語文教學設計要突出什么過程

　　新課程教學中，學生是課堂學習的主人。語文課堂的教學設計一定從學生學習的實際出發(fā)，突出學生學習的主體地位。本文從教學設計的特征入手，探討教學設計的意義和要求，以蘇教版《我心中的語文》為例，分析教學設計的關鍵點，從教學過程的具體環(huán)節(jié)設計來闡述初中語文的教學設計中學生的學習過程，為語文課程的教學提供理論參考。

　　一、設計好學生的自主學習

　　學生的自主學習是新課程教學的重要方式，“教”和“學”是教學過程的不可分割的兩個方面，教學過程引導學生學會自主學習是教學設計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導學生自主學習，才能實現(xiàn)教育教學的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學設計為例，設置學生學會自我學習、自我評價、自我總結和感悟，可以激發(fā)學生自主學習的主動性，充分發(fā)揮學習自主學習的積極性，讓整個課堂教學設計由宏觀框架具體到細節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學，讓語文課堂教學更有實效性。

　　教學設計中，首先課堂導入要引導學生自主學習。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在導入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的`第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學習即將結束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這三年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一導入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創(chuàng)設情感的意境，激發(fā)學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生求知探索的精神。

　　二、設計好學生的自我評價

　　導入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量自己這三年來語文的學習情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環(huán)境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價后教師隨機抽出十名學生統(tǒng)計其評價分數(shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學生對自己初中階段的語文

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