有關(guān)風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計和反思
篇一：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計和反思
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
諸高小學(xué) 位美蓮
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（１）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，齊讀課題。
�。ǎ玻┥诌�記得嗎？我們開火車認(rèn)讀。
�。ǎ常┛磥硗瑢W(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）
�。ǎ保╋L(fēng)箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？①同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？
�、谡n文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。③誰來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號標(biāo)描寫人物動作的詞。
�、芏嗝瓷鷦拥脑~語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風(fēng)箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。⑤風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）
如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高��！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧�。�
⑥風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就--越飛越高，我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的心情都是快活的，其實我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？
�、� 生讀第四自然段的1、2句。
�、趲煟猴L(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們
的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地” 意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）
�、� ②風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）
�、苁裁词谴篌@失色？（非常吃驚，臉色都變了）
⑤此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）剛才他是在呼喚，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。
⑥師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。
4
、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏
過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！
請同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？
師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子
師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找��？
生：有！水磨坊！
師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！
（出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）齊讀。
②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？
學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來??
沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！
師小結(jié)：幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，
牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友--風(fēng)箏！
4、課后練習(xí)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請同學(xué)們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。
（五）板書設(shè)計：
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
風(fēng)箏快活 哭了 做風(fēng)箏憧憬希望大驚失色千呼萬喚 垂頭喪氣 快活
<風(fēng)箏>教學(xué)反思
諸高小學(xué) 位美蓮
《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景�！耙氪騽觿e人，先要打動自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。
風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷??
文章順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時快樂嗎？找風(fēng)箏時快樂嗎？”來品讀課文，在“是否快樂”這個問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”�；谶@點，把整堂課的重心都放在朗讀，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團結(jié)的力量大。
篇二：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
北白象鎮(zhèn)第七小學(xué) 陳碎達 課時目標(biāo)：
1、師生共讀第1-3自然段，緊抓做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，聚焦“快活”；
2、認(rèn)識總起句，了解總起句的作用和運用方法，并試著寫一寫。 課時難點：
聚焦“最快樂”與“快活”，關(guān)于總起句定基調(diào)的問題解決。 課時過程：
一、 導(dǎo)入
1、
2、 板書課題，讀課題（風(fēng)箏） 明確朗讀任務(wù)，美讀課文，感受文中孩子們的心情（快樂）
二、讀文習(xí)文
�。ㄒ唬� 聚焦“最大的快樂”
總起句 朗讀指導(dǎo)
1、讀第一段，指名讀（賈平凹回憶美好童年，提示朗讀要舒緩）再讀強調(diào)“最大的快樂”，請生再讀，生齊讀
2、這段文字雖然很短，卻告訴我們一個很重要的信息，這些孩子最大的快樂時什么？
3、板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏生齊讀
�。ǘ┚劢埂翱旎睢�
1、 生自由讀，尋找課文中第二、三自然段中，體現(xiàn)孩子們快樂的語句，畫出讀讀。
2、
交流反饋：反饋、再讀， 第二自然段：
精心
什么都不像，卻依然快活（板書），把它叫做“幸福鳥”。
憧憬和希望
第三自然段：
放風(fēng)箏 動作 （喚起孩子們放風(fēng)箏的生活體驗）
快活（板書）地喊叫 拼命地奔跑
村里人（突顯羨慕）
三、寫法提取
1、出示： 第一段 童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
第二段做風(fēng)箏 快活
第三段放風(fēng)箏 快活
第二段與第三段相加就是第一段發(fā)現(xiàn)認(rèn)識總起句，介紹總起句作用
2、重點指導(dǎo)，除了事的總起，還有感情基調(diào)的鋪墊
四、語用練筆
1、
2、
3、 出示兩段課余游戲片段，要求給段落加總起段； 反饋展示 小結(jié)
五、拓展練習(xí)：自己選擇一種心情基調(diào)，選擇事件用總起段的方式寫片段。
最喜歡 最害怕 最傷心
《風(fēng)箏》教后反思
《風(fēng)箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，主要描繪“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。既寫了“我們”放風(fēng)箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風(fēng)箏時的傷心。情感描寫細(xì)膩，是本文的一大重點。
全員賽課開始后，我算了下時間，剛好教到《風(fēng)箏》，于是我就選擇了這篇文章。拿到文本反復(fù)誦讀，考慮許久卻不知道該教教什么。最后想想大家都講語用，那就上點與語用有關(guān)的內(nèi)容吧。
教材中“選文”的基本定位學(xué)習(xí)例文，并不在于學(xué)習(xí)例文本身，而是在于學(xué)習(xí)那些“共通的法則”和“共同的樣式”。某一篇例文到底“例”的是什么“共通的法則”“共同的樣式”，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)定的某一個方面，其他的方面則不必兼顧。于是，我選擇了總起句（段）認(rèn)識與教學(xué)。希望通過讀寫結(jié)合，達到一課一得的目標(biāo)。
我內(nèi)心的期望值很高，實際操作卻并不一定理想，希望學(xué)生有所得就好。最后上完效果還是比較不錯的。學(xué)生在寫秋景的文章中都熟練的使用了總起句（段），確實讓人感到欣喜。
當(dāng)然，存在的問題也不少，就撿緊要的說一說吧。1、朗讀指導(dǎo)問題，本堂課的朗讀指導(dǎo)，我著重抓兩處，先是整抓輕緩柔美，其次是情感基調(diào)快活。但課堂朗讀指導(dǎo)中，對個別重點詞句的引導(dǎo)和追問顯得有些浮于表面，并未真正打開孩子的情感世界，孩子對快活的體驗不夠到位。2、課堂練筆問題，練筆時，要求不夠明確，巡視發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法完成課堂練筆或出現(xiàn)錯誤。
篇三：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計和反思
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計和反思
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子。
3、體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點
重點：體會課文中孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的起伏變化。 難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 課時安排
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、教師復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？
2、讓學(xué)生整齊背誦古詩。詩中“紙鳶”指的是什么？還記得嗎？教師指名學(xué)生回答。
3、師出示課件讓學(xué)生欣賞不同的風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
4、師請放過風(fēng)箏的同學(xué)回憶并談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和感受。
5、板書課題：風(fēng)箏
�。�1）讀題，提示“箏”讀輕聲。
二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字詞
1、讓學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，連詞多讀幾遍，把課文讀正確。
2、指名學(xué)生說一說：讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生大膽說出自己讀了課文以后知道的，鍛煉學(xué)生思考表述能力。
3、教師多媒體課件出示生字及詞語：
yī xiē sànɡm(xù) fánɡ （mó）
依 然 歇不下來 垂頭喪氣 磨 坊（磨）滅
喪：平舌音 磨：多音字
chōnɡjǐnɡlíng piān piān bēngshūɡěnɡ
憧 憬凌 空 翩 翩 飛 舞嘣倏 地 田 埂
精 心 蹤 影 大驚失色千呼萬喚
�。ǎ保�、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
（２）、集中訂正學(xué)生讀字詞中出現(xiàn)的錯誤。
4、讓學(xué)生再次讀課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？
指名學(xué)生回答后歸納并板書：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識導(dǎo)入
指名一個大組的學(xué)生齊讀課文后，指名學(xué)生說說課文主要寫了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生進行感悟課文，體會“我們”的心情變化
1、全班有感情地朗讀課文。
2、自由讀一讀你最感興趣的部分。
（１）、說一說你為什么喜歡這部分。
�、賻熣n件顯示做風(fēng)箏圖片和詞句及問題：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
指名學(xué)生說說這幾句話寫出了“我們”做風(fēng)箏時的心情是。
�、趲熣n件顯示放風(fēng)箏圖片和詞句及問題：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 這句話中 詞語最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情。
③師課件顯示找風(fēng)箏圖片和詞句及問題：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
引導(dǎo)學(xué)生體會“我們”找不到風(fēng)箏當(dāng)時的心情變化過程的詞語。
�。ù篌@失色千呼萬喚 哭 垂頭喪氣）
�。�2）、讓學(xué)生有感情的朗讀，注意讀出心情變化的過程。
（3）、引導(dǎo)理解孩子心情變化的，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展想象
1、讀課文最后部分，思考：“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
（１）、同桌或前后桌相互交流，鼓勵學(xué)生大膽想象，能說多少就說多少。
四、有感情地朗讀課文，回味“我們”心情的變化
五、作業(yè)設(shè)計
抄寫生字詞語。
將課文中自己的詞句抄寫下來，背一背。
六、板書設(shè)計
風(fēng) 箏
做風(fēng)箏 依然 快活
放風(fēng)箏拼命快樂幸福
找風(fēng)箏 大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
風(fēng)箏教學(xué)反思
這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我們”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷。整篇文章充滿了童真童趣，文章層次清晰，把事件的過程交代得一清二楚。 在課堂教學(xué)中通過多媒體課件導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些內(nèi)容正好與課文中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到很好的鋪墊作用。在教學(xué)中我緊緊圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏抓重點詞句讓學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，抓住文中重點句子進行指導(dǎo)，在課文最后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能夠主動表達，不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟，鍛煉和提高了學(xué)生思考朗讀和能力。
在教學(xué)中也存在著一些不足之處,如在生字和詞語教學(xué)中練習(xí)不夠。課文中的重點地方讀得不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中體會“我們”的不同心情。語言組織不夠精煉，對學(xué)生的回答缺少激勵性評價。對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗，失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)，虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。在教學(xué)中要設(shè)計不同的教學(xué)方式，以便在以后的教育教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
【有關(guān)風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計和反思】相關(guān)文章：
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10-24
最新《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計09-29
《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計03-28
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15篇04-03
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14篇03-05
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計通用15篇03-04
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計范文（精選8篇）10-08
頭飾設(shè)計教學(xué)反思04-06
8和9的教學(xué)設(shè)計09-11
《牛和鵝》 教學(xué)設(shè)計03-24