- 相關推薦
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思范文（精選10篇）
在日常生活中，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思范文，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 1
教學目標：
使學生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學重點：
使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。
教學難點：
運用運算順序和運算定規(guī)律進行靈活、準確的計算。
教學策略：
1、加強口算的基本訓練。
2、例6的教學要注意引導學生觀察，明確運算順序。
3、適當增加帶分數(shù)乘法和分數(shù)連乘的計算式題。掌握帶分數(shù)乘法的計算方法。
例：黑板的寬是米，長是寬的２倍，黑板的長是多少米？黑板的面積是多少平方米？
讓學生知道通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘。
4、通過例題的教學讓學生思考分析并明確：三個分數(shù)相乘，如果是帶分數(shù)要先化成假分數(shù)，為了簡便，可以先把所有分數(shù)的分子和分母約分，再把約簡的分子、分母分別相乘。整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，要培養(yǎng)學生先認真觀察算式的特點再選擇算法的良好學習習慣。
5、教學中仍然注意復習運算順序的使用前提，不要盲目簡算。
教學反思：
本次乘加乘減的教學，我深感學生對基本概念的理解是關鍵。在教學過程中，我盡量通過實例和圖示幫助學生理解乘加乘減的運算順序和邏輯。但仍有部分學生容易混淆，需要更多的'練習來鞏固。
反思中，我認為應增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論或小游戲，讓學生在實際操作中加深理解。同時，我也需要更加注重學生的個體差異，為不同基礎的學生提供差異化的教學策略。
未來，我將繼續(xù)優(yōu)化教學方法，確保每個學生都能掌握乘加乘減的運算技巧，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 2
【教學目標】
1、學會乘加、乘減的計算方法。
2、能夠正確地進行乘加、乘減的運算。
3、學會用含有乘加、乘減的算式解決一些簡單實際問題。
【教學重點】
了解含有乘加、乘減的算式的運算順序。
【教學難點】
學會用含有乘加或乘減的算式解決問題。
【教學過程】
一、復習鋪墊。
2×2＝ 2×4＝ 4×4＝ 1×3＝
3×2＝ 1×4＝ 3×3＝ 3×4＝
3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＝
以開火車形式匯報答案，并請學生選擇一道題目說說表示什么意義。
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師談話：同學們公園去過嗎？公園里蘊含著許多的數(shù)學知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人）
教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學信息，能夠提出什么問題？應該怎樣解決呢？
加法算式：3＋3＋3＋3＝12（個）
乘法算式：3×4＝12（個）
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。
三、自主探究，合作交流。
1、教學例5。
（1）過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。
�。�2）匯報交流。
方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算。列式：3＋3＋3＋2＝11（個）。
方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3＋2＝11（個）。
方法3：假設每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4－1＝11（個）。
�。�3）引導觀察算式。
教師指出：像3×3＋2，3×4－1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。
這兩個算式怎么算呢？
思考：在3×3＋2中，在3×3下面畫一條橫線求的是什么？為什么還要加2？
在3×4－1中，在3×4下面畫一條橫線求的是什么？為什么還要減1？
小組討論，點名回答。
2、小結。
乘加和乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、出示教材第58頁做一做第1題。
看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。
四、鞏固練習。
1、完成教材練習十三的第4題。
此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3－5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×2＝ 5×4＝ 5×5＝
上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
五、總結全課，分享收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？
我們計算乘加、乘減時，按先算乘法，再算加減法的順序。在忘記口訣時，通過聯(lián)想相鄰口訣來計算得數(shù)，如4×4可以通過4×3＋4得到。
六、板書設計。
乘加 乘減
一共坐了多少人？
3＋3＋3＋2 3×3＋2＝11（個） 9
3＋3＋3＋3-1 4×3－1＝11（個） 12
運算順序：先算乘法后算加減法。
教學反思：
經(jīng)過本次乘加乘減的教學，我深感學生理解并應用這一知識點的重要性。課堂上，我通過實例和圖示引導學生理解乘加乘減的運算順序，但發(fā)現(xiàn)部分學生仍存在混淆。反思中，我認為應更加注重基礎知識的`鞏固，以及通過更多的練習和互動來提升學生的運算能力。同時，也要關注學生的個體差異，針對不同水平的學生制定相應的教學策略。未來，我將繼續(xù)優(yōu)化教學方法，確保每個學生都能扎實掌握乘加乘減的運算技巧。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 3
教學目標
1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。
2.提高學生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。
教學重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
教學難點
掌握乘加、乘減的`實際意義和計算方法。
教學過程
一、復習導入
1.口算
�。�1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子。如此重復3次。再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
�。ǹ梢蕴岢鲆粋�這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
�。�3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點。
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
�。ㄉ合人愕�3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）
2.發(fā)展提高（教學例6）
�。�1）出示例64×3－2＝
�。�2）提問
這個算式應該先算哪一步？
�。ㄟ@個算式應該先算4乘3這一步。）
這個算式該怎么讀？
�。ㄟ@個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
�。ǚ椒ㄒ唬合人�4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
三、鞏固練習
1.32＋3＝43＋4＝
32－3＝44－9＝
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
�。�2）4個3想8加是（），再減5得（）。
�。�3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
教學反思：
在教授乘加乘減的過程中，我深刻體會到學生對于基礎運算的熟練度對復雜運算的影響。課堂上，部分學生因乘法口訣不熟練，導致乘加乘減運算速度減慢，甚至出現(xiàn)錯誤。今后，需加強乘法口訣的鞏固訓練，確保學生在基礎運算上達到熟練水平。
同時，我也認識到教學方法的重要性。通過設計生動有趣的練習和游戲，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高他們的參與度和學習效果。未來教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在數(shù)學學習中取得進步。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 4
教學背景：
本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解,也就是當若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù) ； 也可以假設每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的 部分。通過解決問題的過程,使學生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也不一樣。此時學生已初步認識了乘法,學習了乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。
教學目標：
1、知識和能力目標：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序，學會乘加、乘減的計算方法。
2、過程與方法目標：在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
教學方法：
演示法、課堂討論法、探究法
教學過程 ：
2、 探究解題方法 。
�。�1） 展示學生的解法，交流討論。
師：我們現(xiàn)在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？ 學生可能出現(xiàn)以下結果：
�、� 3+3+3+2
�、� 3×3+2
③ 3×4-1
�。�2） 讓列②式的同學說說 ： 你為什么這樣列算式，3×3 是哪里的.人數(shù)，2 呢？
師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？ （利用課件再將這種方法展示一次）
師： 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。
�。�3）讓列③式的同學說說： 你 是怎樣想的？ 為什么要用 3×4 ，為什 么要減 1 呢？
�。ɡ谜n件再將這種方法展示一次）
師：像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。
教學反思：
在整個 教學過程 中，老師充分讓 學生 進行 自主探索、合作交流 ， 學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。
我通過 放手 讓學生獨立思考， 探究 不同的解 題 方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。
2、鼓勵學生自主探索，享受成功的樂趣 。
在鼓勵和引導學生列出 多種算法 后，我讓學生展示自己真實的想法， 并利用生動 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索 和 討論交流，使學生成為學習數(shù)學的主人。在學習活動中，學生獲得了成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的 樂趣 和喜悅。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 5
教學內容：
新課程標準實驗教科書 人教版五年級上冊 第11頁例7及后做一做、練習二5-10題。
教學目標
1.知識與技能：
(1)使學生知道小數(shù)的運算順序和整數(shù)運算順序相同。
(2)使學生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數(shù)連乘、乘加乘減的計算，并能解答有關應用題。
2.過程與方法：讓學生通過舊知遷移新知識的方法來學習小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。
教學重點
使學生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數(shù)連乘、乘加乘減的計算。
教學難點
能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關應用題。
教學過程：
一、復習.
1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6
2、說出運算順序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200
小結：剛才我們復習了整數(shù)四則混合運算的運算順序，而小數(shù)的四則運算順序跟整數(shù)是一樣的。
二、新授
1.教學教材第11頁例題7.
(1)出示例題7：
(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計算?
(3)生嘗試練習。
抽生板演：0.9×0.9×100
=0.81×100
=81(平方米)
(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學生質疑或師提問：)
�、龠@個算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)
�、�0.9×0.9是什么意思?(求的是一塊磚的面積)
�、蹫槭裁匆�0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。)
�、茉俪�100呢?求的'是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)
�、萃乐g互相說一說每一步求的是什么?
(5)如果有110塊夠嗎?
�、賹W生獨立完成，匯報思路：
第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10+81
=0.81×110=0.81×10+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
�、趯W生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。
(6)小結：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，今后我們在進行小數(shù)四則運算的時候一定要先搞清楚運算順序再計算。
三、練習
1、完成第11頁“做一做”。
生完成在練習本上，抽生板演，并說出運算順序。
2、課堂作業(yè)：第13頁練習二5-10題。
3、拓展練習：計算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?
教學反思：
成功之處：利用課件出示例題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，通過學生探索不同的解題思路，使學生體會到小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具，通過讓學生用自己的話表達解答過程，逐步培養(yǎng)了學生具有回顧與分析解決問題過程的意識。
不足之處：教學中只重視了計算順序，而忽視了計算的準確性，在后面的學習中還要加強計算方面的訓練。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 6
課題：
乘加乘減
教學內容：
教材第58頁例5，“做一做”及練習十二第1~4題。
教學目標：
知識與技能
�。�1）學會乘加、乘減算式的計算方法。
�。�2）通過乘加、乘減算式幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
過程與方法
通過學生觀察、討論等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀
在學生的學習過程中，培養(yǎng)學生類比、遷移能力及求異思維能力。
教學重、難點：
乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
教法與學法
教法：討論法。
學法：小組研討法。
教學準備：
多媒體課件、投影儀。
教學過程：
一、課堂導入
學校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）
從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉木馬，每個木馬上可坐3人……）
二、探究新知
�。�1）根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學有關的問題？
�。�2）小組討論。
�。�3）交流匯報。
�。�4）觀察算式說說自己的想法。
如：4×3－1＝11
這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1
3×3+2＝11
這個算式先算什么？3×3在圖中求的`是什么？
（5）板書課題：“乘加乘減”
三、積累應用，鞏固提高
�。�1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，匯報交流。
�。�2）動手操作。
展開自己的想象，并用學具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學具。
（3）完成練習十二第1題。
教學反思：
在教授數(shù)學乘加乘減的過程中，我深感其重要性。學生在此階段需要扎實掌握基礎運算，為后續(xù)學習打下堅實基礎。通過本次教學，我發(fā)現(xiàn)部分學生在乘法與加、減法的混合運算中容易出錯，尤其是運算順序。針對此問題，我計劃加強練習，特別是強化學生對運算順序的理解與記憶。同時，我也反思到，教學方法的多樣性對于激發(fā)學生的學習興趣至關重要，未來我將嘗試更多元的教學手段，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 7
教學內容：
3的乘法口訣
教學目標：
1、知識與技能：
�、偻ㄟ^觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
②使學生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。
2、過程與方法：在情境中，使學生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找的記憶方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣，讓學生感知生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
分析乘法應用題的數(shù)量關系，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學難點：
根據(jù)圖意獨立編出3的乘法口訣。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
小棒若干 統(tǒng)計表
教學過程：
一、情境引入
1、課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2：上面的數(shù)字是3個3個往上加的
生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3
師：你們觀察的真仔細，下一次小猴子會在那個數(shù)字休息呢?
生1：12
生2：9+3=12，所以應該在數(shù)字12休息
師課件展示
師：12里面有幾個3呢?
生：4個3
誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)?(請1名同學上講臺指給大家看，同學們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。)
師：接著會在數(shù)字幾休息?它里面有幾個3?
生1：12+3=15，15里面有5個3
師課件展示
師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達出來?
學生回答，教師根據(jù)學生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
生1：15+3=18,18里面有6個3。
生2：18+3=21,21里面有7個3。
生3：21+3=24,24里面有8個3。
生4：24+3=27,27里面有9個3。
師：小猴子終于吃上美味的桃子了。現(xiàn)在請仔細觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：依次增加了3。
生2：后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。
師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關系?
生：數(shù)字3今天我們就一起來學習有關3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣
設計意圖：興趣是的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學生的學習興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的.聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。
二、探究新知
師：拿出課前準備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次，我們就擺一個三角形，再上3節(jié)樓梯休息一次，我們就再擺一個三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計表。
學生活動交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計表。
活動結束請幾名學生匯報統(tǒng)計結果，師引導學生總結出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……
師：之前我們已經(jīng)學習了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。
學生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學生給予指導，學生編制完成后同桌之間交流完善。
請3名學生匯報自己編制的乘法口訣，學生點評。
師：3的乘法口訣一共有幾句?
生：9句
看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣，學生齊讀。
師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。
生2：結果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結果依次加3;從下往上看，結果依次減3
師：“大家觀察的真仔細，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?
生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五
師：你們的方法真不錯，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!
學生自行記憶后齊讀口訣兩遍。
設計意圖：放手讓學生獨立的編制3的乘法口訣，給學生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學生主體意識，使學生學到了基本知識，而且培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。
三、練習鞏固
1、想一想，填一填
學生填空將口訣補充完整，使進一步熟悉有關3的乘法口訣。
2、摸石頭過河
將乘法口訣和計算相融合，在計算表內乘法的同時，讓學生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
3、列示計算，并說出乘法口訣。
學生獨立完成，全班匯報交流。
4、解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?
先讓學生分析題意，獨立完成后小組交流。
5、數(shù)學故事
先讓學生在小組內說說故事的情節(jié)，再引導學生獨立思考故事中的數(shù)學問題，學生在解答數(shù)學問題和交流的過程中。
設計意圖：根據(jù)學生的生活實際設計有層次性的練習題，使學生能學以致用，學會用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學的基本知識，提高了學生解決數(shù)學問題的能力，也讓學生感知到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
四、 全課總結
師提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?
設計意圖：學生通過對本節(jié)課的歸納總結和反思，也是對知識的再次復習鞏固，提高了學生的梳理知識脈絡，總結知識要點的能力。
教學反思：
在教授乘加乘減的過程中，我深感理解運算順序的重要性。部分學生初學時易混淆運算次序，導致計算錯誤。通過反復練習和講解，學生逐漸掌握。同時，我也認識到應更加注重學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。此外，我計劃引入更多生活實例，幫助學生理解乘加乘減的實際應用，提升學習興趣�？偟膩碚f，這次教學讓我更加明確教學方法和目標，期待在未來的教學中持續(xù)進步。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 8
教學內容：
連乘、乘加、乘減和把整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。
教學目標：
1.掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。
2.理解整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3.提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內在聯(lián)系的思想。
教學過程：
課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘法，通過學習我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
一、復習舊知
1.出示投影，先回答問題，再計算。
(1)12×5×60
(2)30×7+85
(3)250×4-200
教師提問：每個式題各含什么運算?是什么式題?每題的運算順序是什么?
學生回答后，在練習本上計算結果。
訂正：(1)3600 (2)295 (3)800
教師說明：
小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的`。
教學意圖：
本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向學生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。
二、小數(shù)連乘、乘加、乘減
1.初步嘗試。
出示例6：光明小學的同學們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克?
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程
0.45×0.18×300
=0.081×300
=24.3(千克)
答：一共可榨油24.3千克。
訂正答案后，教師提問
(1)算式中有幾步計算?每個數(shù)目都是小數(shù)嗎?是什么式題?
(2)這個含有小數(shù)的連乘式你是按什么運算順序進行計算的?(按從左到右的運算順序進行計算。)
2.進行類推。
計算下列各題。
(1)72×0.81+10.4 (2)7.06×2.4-5.7
學生先在練習本上獨立解答，在訂正答案時說說每題的運算順序。
訂正：(1)68.72(含有乘法與加法兩種運算，先計算乘法，再計算加法。)(2)11.244(含有乘法與減法兩種運算，先算乘法，再計算減法。)
3.教師小結：今天我們學習了小數(shù)的連乘、乘加、乘減。這些運算的運算順序與整數(shù)相同。板書：連乘、乘加、乘減
教學意圖：本環(huán)節(jié)利用遷移，讓學生將整數(shù)的運算順序類推到小數(shù)，嘗試完成小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算，培養(yǎng)學生的類推能力。
三、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)
1.復習。
教師提問：我們在學習整數(shù)乘法時曾學習過幾個運算定律，誰還記得是什么?用字母怎樣表示?
教師貼出：a×b=b×a
(a×b)×c=a×(b×c)
(a+b)×c=a×c+b×c
提問學生：乘法交換律中兩個數(shù)的范圍是什么?結合律中三個數(shù)的范圍是什么?分配律中三個數(shù)的范圍是什么?(這些數(shù)的范圍都是整數(shù)。)
2.觀察討論。
教師用投影出示兩組算式，學生口答結果，然后教師用○將左右兩組算式相連。
0.7×1.2○1.2×0.7
(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)
(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5
讓學生觀察這三組算式，并討論以下問題
(1)這三組算式左右兩邊的結果相等嗎?中間可以用什么符號連接?
(2)等號兩邊的算式有什么特點?與我們學過的什么知識一樣?
(3)你能得出什么結論?
學生通過討論將得出如下結論
�、偃M算式左右兩邊的結果相等，中間可以用等號連接。
�、诘谝唤M是把兩個相乘的數(shù)交換位置，結果不變，與學過的乘法交換律一樣。第二組先把前兩個數(shù)相乘，再與第三個數(shù)相乘，與先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，結果相等，與乘法結合律一樣。第三組是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，與這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘后求和，結果不變，與乘法分配律一樣。
�、壅麛�(shù)乘法運算定律在小數(shù)中同樣適用。
教師提問：我們分別比較這三組算式左右兩側的式子，哪一個式子在計算中更為簡便?(第一組寫成豎式，右邊的比較簡便，第二組不明顯，第三組左式比右式簡便。)
3.教師小結：通過觀察討論，我們發(fā)現(xiàn)整數(shù)的乘法運算定律可以推廣到小數(shù)乘法，并且利用這些運算定律可以使一些小數(shù)乘法計算更簡便。
板書：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法。
教學意圖：本環(huán)節(jié)教師指導學生觀察每組兩個算式的特點以及它們的相等關系，并且通過討論使學生認識到整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)也適用，同樣可以使一些計算更加簡便，從而培養(yǎng)學生的觀察、比較能力。
四、鞏固練習
1.填空，并說一說應用了哪個運算定律。(填在書上)
4.2×1.69=□×□
2.5×(0.77×0.4)=(□×□)×□
6.1×3.6+3.9×3.6=(□+□)×□
2.計算下面各題。
(1)19.4×6.1×2.3
(2)3.25×4.76-7.8
(3)18.1×0.92+3.93
(4)5.67×0.21-0.62
(5)7.2×0.18×28.5
(6)0.043×0.24+0.875
教師巡視，注意學生的運算順序是否存在問題。
3.判斷對錯。
(1)50.4×1.95-1.9 (2)3.76×0.25+25.8
=50.4×0.05 =0.9776+25.8
= 25.2 =26.7776
全體學生用手勢判斷，并說出錯誤原因。
4.應用題。
玉山農場新建一座溫室，室內耕地面積是285平方米，全部栽種西紅柿，一茬平均每平方米產6千克。每千克按1.30元計算，一共可收入多少元?
學生完成練習后，教師及時訂正
2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532
3.(1)運算順序錯誤。改正：(2)計算錯誤。改正
50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8
=98.28-1.9 =0.94+25.8
=96.38 =26.74
4.1.30×6×285=2223(元)
教學反思：
本環(huán)節(jié)通過多種練習使學生分別對整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法，與小數(shù)連乘、乘加、乘減這兩部分知識進行鞏固。其中第二題的六道計算題，各題目計算結果小數(shù)部分位數(shù)較多，除了注意學生的運算順序是否正確外，還要注意學生的計算正確率。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 9
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第56頁例5。
【教學目標】
1.通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。
2.訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
3.用多種方法計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣性。
4.培養(yǎng)學生的友好合作意識、探究精神。
5.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生感受學習數(shù)學的樂趣。
【設計理念】
數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
一、激趣引入，鞏固舊知
教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數(shù)學樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。
1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）
小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。
2.口算：33=42=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）
23=54=14=34=
二、合作學習，探究新知
我們和小熊到它的農莊科技園去參觀。
1.圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米，每棵結3個）請學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學問題？列式：34=43=3333=
2.圖2：小熊掰走了一個。
請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？
怎樣解決？小組商量討論�？梢越柚鷮W具。
學生匯報解決問題的方法；聆聽學生的不同想法。列式：
12-1=3332=332=43-1=233=
如果學生列出最后一個算式，告訴學生要先算乘法。
教師把學生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。
3.圖3：小熊掰走兩個。
在小組內提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。
三、趣味練習，拓展延伸
1.第56頁的做一做。
第1題，看圖列式，用不同方法列式。
第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。
2.開放題：小熊要和同學們做朋友，想知道咱們班有多少同學。我們有多少種告訴它的辦法？
如：數(shù)；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。
3.數(shù)田格本中同學們所寫出來的.字數(shù)。（打開準備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數(shù)不同，零幾個的個數(shù)也不相同）能解決的可以當堂解決，暫時有困難可以等學完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習，讓學生知道運用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。
四、課堂總結，引導實踐
教師總結：我們和小熊一起探究數(shù)學問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學們要做個有心人，用我們學過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。
教學反思：
經(jīng)過本次乘加乘減的教學，我深感學生理解運算順序的重要性。教學中，我通過實例讓學生體會先乘后加減的規(guī)則，并引導他們自主總結。但在練習過程中，部分學生仍出現(xiàn)順序錯誤，說明對規(guī)則的掌握不夠牢固。
今后，我需更加注重運算順序的強調和練習，同時結合學生實際情況，設計更多有趣的練習形式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。此外，還應關注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能掌握乘加乘減的運算技巧。
數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思 10
教學內容：
教科書第9頁的例６及做一做，練習三第1～4題
教學目的：
知道整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用；掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的計算方法；培養(yǎng)學生的遷移和類推能力；養(yǎng)成認真細心的良好習慣。
教學重點：
正確計算小數(shù)連乘、乘加、乘減
教學難點：
理解整數(shù)乘法的.運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用
教學過程：
一、復習導入
1、出示：先想一想下面各題的運算順序，再計算
12×5×6030×7＋85250×4－
問：①每個式題各含什么運算？是什么式題？
②每題的運算順序是怎樣的？
�、壑该诖�
2、引入新課：小數(shù)的運算順序同整數(shù)一樣
板書課題：小數(shù)連乘乘加乘減
二、進行新課
(一)教學例６
1、出示例６
(1)讀題
(2)列出算式
(3)問：算式中有幾步計算？是什么式題？每個數(shù)目都是小數(shù)嗎？
(4)這個含有小數(shù)的連乘式題應該先算什么？
(5)運算
2、練習
Ｐ９做一做
(1)先指名說說運算順序，再計算
(2)指名板演
集體訂正
(二)教學整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法
1、準備題
下面簡算中用到了哪些運算定律？
7×12＝12×7
8×5×4＝8×(5×4)
(24＋36)×5＝24×5＋36×5
指名口述各定律內容
問：這些乘法運算定律中交換律中兩個數(shù)的范圍是什么？結合律中三個數(shù)的范圍是什么？分配律中的三個數(shù)的范圍是什么？
2、過渡：那么小數(shù)乘法中是否也有這樣的定律呢？我們一起來研究。
3、下面每組算式左右兩邊的結果相等嗎？
0.7×1.2○1.2×0.7
(0.8×0.5)○0.8×(0.5×0.4)
(2.4＋3.6)○2.4×0.5＋3.6×0.5
(1)集體觀察一下0.7×1.2與1.2×0.7相等嗎？為什么？
(2)以小組為單位，通過看看、想想、算算的方法解決下面兩題
(3)交流匯報討論結果
(4)說明：整數(shù)乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用。
(5)問：現(xiàn)在乘法運算定律中的數(shù)的適用范圍包括哪些數(shù)？
4、練習
�。�11(3)填在書上后集體訂正
三、鞏固練習
1、Ｐ11(2)
自練后評講，說出對錯的理由
2、計算下面各題
19.4×6.1×2.3
5.67×0.21－0.62
教學反思：
在教授數(shù)學乘加乘減的過程中，我深刻體會到學生的理解能力和掌握程度存在差異性。為了讓學生更好地掌握知識，我注重了例題的多樣性和解題方法的靈活性。然而，在課后練習中，部分學生仍表現(xiàn)出對乘法分配律的理解不足，導致計算出錯。
反思此次教學，我認為應更加關注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和討論，以加深他們對知識的理解和記憶。
【數(shù)學上冊乘加乘減的教學設計和反思】相關文章：
《乘加乘減》教學設計09-30
《乘加、乘減》教學設計05-16
《乘加乘減》優(yōu)秀教學設計范文12-27
小數(shù)乘整數(shù)教學設計06-23
小數(shù)乘小數(shù)教學設計01-09
小數(shù)乘整數(shù)教學設計06-03