高中物理必修1《力的分解》公開課教學設(shè)計參考范本
一、課標要求
通過觀察與體驗認識力的作用效果，學會根據(jù)力的作用效果對力進行分解，會用力的分解分析解決生活中的實際問題。
二、教學分析
1．在教材中的地位和作用
在學此節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)學習了力的概念、力的表示及分類、力學中的三種力、力的合成。
力的分解是等效思想的具體應用，等效思想是物理學重要的思想方法之一，學習力的合成時學生已有所了解，本節(jié)教學要注意讓學生進一步了解和運用等效思想。
矢量是完全不同于標量的一類物理量，它的運算遵循平行四邊形定則。通過力的合成與分解掌握力的平行四邊形定則，為位移、速度、加速度、電場強度、磁感應強度等矢量的學習、為牛頓定律乃至整個高中物理的學習奠定了基礎(chǔ)。
應用數(shù)學知識解決物理問題的能力是高中物理要求的五種基本能力之一，本節(jié)內(nèi)容要求學生要會運用平行四邊形、直角三角形、菱形等數(shù)學知識計算分力的大小，因此教學中要有意識的培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點也是難點，也是整個高中物理的基礎(chǔ)之一。
2．學生情況分析
學生通過前幾節(jié)的學習已經(jīng)對力的基本概念和表示方法、力學中常見的三種力、合力與分力的'等效替代關(guān)系有了一定的認識，形成了一定的認知結(jié)構(gòu)，并通過力的合成方法認識了力的平行四邊形定則，初步學會了應用幾何知識解決力學問題，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。
三、設(shè)計思想
1．課時安排
考慮到學生的認知基礎(chǔ)及本節(jié)內(nèi)容的重要性和認知難度，筆者將本節(jié)內(nèi)容分兩課時處理，把“根據(jù)力的作用效果分解力”作為該節(jié)的第一課時內(nèi)容。
2．兩類知識及教學策略
按照現(xiàn)代認知派關(guān)于知識的分類，筆者將本課時的新授知識和需要用到的原有知識分類如下：
陳述性知識：
力的作用效果──改變物體的運動狀態(tài)，使物體發(fā)生形變。
力的平行四邊形定則。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授課的陳述性知識。
對于陳述性知識，筆者采用的教學策略主要是：
根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，學生原有知識越多就可能學得越多，新學知識與原有知識之間的差異就是學生的最近發(fā)展區(qū)，為了讓學生高效地掌握新授知識必須在新授知識與原有知識之間架設(shè)好橋梁。對原有陳述性知識采取回憶、再現(xiàn)的方式，以利于學生回顧舊知識、掌握新授知識，為學生建立新授知識與原有知識的聯(lián)結(jié)、對新授知識的加工和組織奠定基礎(chǔ)。
程序性知識：
根據(jù)力的作用效果和平行四邊形定則作圖的方法。
應用幾何知識計算分力。
應用力的分解方法分析實際問題。
對力的作用效果的認識采用體驗、實驗的策略，讓學生動手實驗，直接觀察獲得直接經(jīng)驗和直觀感受，對作圖及應用數(shù)學知識解決實際問題等程序性知識采用教師指導、學生動手、師生對話共同總結(jié)歸納的策略，讓學生達成學習目標。
3．指導思想
（1）設(shè)置真實問題情境
建構(gòu)主義理論認為：學習者要想完成知識的意義建構(gòu)，達到對所學知識所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法就是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受和體驗，獲得直接經(jīng)驗而不是只聆聽教師的講解。本課筆者創(chuàng)設(shè)了單手拉車的真實情境，讓學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，主動地提出問題──為什么一人二人都拉不動的車，老師能夠用單手拉動呢？秘密在哪里？激發(fā)學生的學習需要與內(nèi)在的探究興趣。
（2）引發(fā)學生的認知沖突
心理學研究表明，當學生接觸的新情境或新知識與原有的知識結(jié)構(gòu)不一致時，會打破學生原來的認知平衡，產(chǎn)生強烈的學習需要，迫切希望把新情境、新知識同化與順應到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，以達到新的認知平衡。在學生的心目中，大車是不容易拉動的，而教師單手拉動了大客車這個情境就與學生的認知產(chǎn)生了沖突和矛盾，學生會急切地想了解其中的奧秘，帶著問題進入新課的學習。
（3）強調(diào)學生的主動參與
現(xiàn)代教育理論認為學生是學習的主人，是意義的主動建構(gòu)者。本節(jié)課通過設(shè)問、實驗、練習等環(huán)節(jié)全方位地調(diào)動學生參與，讓學生全身心地投入到學習中去。
�。�4）培養(yǎng)學生的動手能力
現(xiàn)代教育要求注重培養(yǎng)學生的動手能力，本課設(shè)計了小實驗：觀察斜面上物體的重力的作用效果、拉橡皮筋的小實驗，這些小實驗簡單易做，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能讓學生養(yǎng)成實驗的習慣。
�。�5）引導學生合作、觀察與體驗
在學生實驗過程中，讓學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會與人合作，體驗實驗探究的快樂。
�。�6）加強學科知識與生活的聯(lián)系，指導學生解決實際問題。
新課改要求要加強學科知識與學生日常生活的聯(lián)系。物理學不是存在于物理學家頭腦中的抽象的科學，它源于自然與生活，就存在于我們的日常生活中。因此本節(jié)課注重引導學生觀察我們生活中的應用力的分解的大量事例，如盤山公路、行李箱、幼兒園的滑梯、現(xiàn)代化的斜拉橋等，這些事例不僅讓學生學會應用理論解決實際問題，更能讓學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好學風，深刻理解科學的價值，感悟科學的魅力。
四、教學目標
1．知識與技能目標
（1）理解分力的概念，認識力的分解是力的合成的逆運算，遵守平行四邊形定則，在無條件限制時一個力可以分解成無數(shù)對分力。
�。�2）認識力的分解可以從力的實際作用效果出發(fā)，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則求解分力。
�。�3）能應用力的分解分析生產(chǎn)生活中的實際問題。
2．過程與方法目標
�。�1）初步領(lǐng)會“等效替代”的思想方法。
（2）通過實驗，讓學生嘗試在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，并最終掌握規(guī)律，體會物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學科和數(shù)學是解決物理問題的工具
3．情感、態(tài)度、價值觀目標
在實驗操作過程中感受主動和他人交往、合作及尊重他人的快樂，并使學生逐步養(yǎng)成認真、仔細、實事求是的科學態(tài)度和擁有將所學知識應用于生產(chǎn)實踐的意識和勇氣。
五、教學重點、難點
在具體問題中如何根據(jù)力的實際作用效果和平行四邊形定則進行力的分解。
