《莫高窟》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-02-26 20:16:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

《莫高窟》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

　�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受?

　　[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

　　2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

　　3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。

　�。�1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。

　�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。

　�。�3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。

　　[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的'內(nèi)在需要。]

　　二、“導(dǎo)游解說式”課堂教學(xué)過程

　　1、“總導(dǎo)游”談話引入。

　　我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)�，由“�?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹�！坝稳恕眰�，有什么問題，都可以向“導(dǎo)游”提出來。

　　2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。

　�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。

　�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

　　[ 建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在“交往”上。]

　　3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。

　�。�1）電腦掃描“彩塑”的照片�！皩�(dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢。

　�。�2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。

　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。

　�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。