《錫林郭勒大草原》課堂教學設計

　　一、設計理念

　　讓學生成為學習中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰;掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累、學習運用。

　　二、教學目標

　　1 會認闊、僅、鷹、牧、騎等19個生字，會寫闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個字，理解10個詞語。

　　2 在探究實踐中理解課文內容，領悟抓重點詞句讀懂段的內容的方法。

　　3 在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟總一分的表達形式，并學習運用。

　　4 有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　三、教學重、難點

　　1 讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。

　　2 在自主的探究實踐中，掌握抓重點詞句讀懂段的內容的方法，探究領悟總一分的表達形式，并學習運用。

　　四、教具準備：課件、字卡、詞卡等

　　[教學過程]

　　一、引疑激趣，激發(fā)探究熱情

　　1 理清文章脈絡：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

　　2 自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?

　　[設計意圖：以問題激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生研究課文內容的興趣]

　　二、合作探究，感悟草原美

　　(一)品讀探究，感悟野草美。

　　1 哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)

　　2 在評價過程中，品析滿眼一直，品讀藍天下面，滿眼綠色，一直伸向遠方，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

　　3 品讀平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。

　　4 創(chuàng)設情境，品析沒過。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。

　　5 讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。

　　[設計意圖：1 品詞、品句、品讀是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了以讀悟語+以讀悟情=以讀代講。2 在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學以讀悟語和以讀悟情的要求。]

　　(二)展開想象，感受湖水的神奇。

　　1 默讀描寫湖水的句子，質疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)

　　[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質疑，能激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究精神。]

　　預設學生可能會提出下面的問題：A 為什么說水面像神話故事里的寶鏡?B 嵌著是什么意思?

　　2 圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論。可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。

　　3 匯報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語嵌著的意思。

　　[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現(xiàn)在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。]

　　4 探究拓展。

　　神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

　　高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。]

　　(三)小結回顧，感情背誦。

　　1 同學們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了( )，最后是( )，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!結合板書師生合作總結

　　2 練習背誦第二段，積累語言。

　　[設計意圖：感悟、積累、運用是語文閱讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。]

　　(四)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。

　　1 、再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?

　　(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的.，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)

　　師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容。這是一種讀書的方法。

　　2、 閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的?(草原是個歡騰的世界。)

　　(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。

　　(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子草原是個歡騰的世界，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。

　　[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發(fā)學生的探究熱情。]

　　三、自主探究，品讀悟情，感受草原的歡騰

　　1、 自由讀，并小組交流：你從哪里體會草原是個歡騰的世界?并出示思考題(略)

　　教師引讀課文第二部分，感悟草原的歡騰。

　　四、探究發(fā)現(xiàn)，學習表達

　　1 仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

　　(要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語說出校園的靜態(tài)或動態(tài)的美。)

　　(1)說一個片段：校園是個美麗的地方。

　　(2)說一個片段：校園是個歡騰的世界。

　　(3)仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。(學生任選一方面說)

　　2 、學生練說、展示、評價。

【《錫林郭勒大草原》課堂教學設計】相關文章：

數(shù)學課堂教學設計08-24

小學課堂教學設計（精選17篇）03-15

小學音樂課堂教學設計（通用19篇）05-19

課堂教學評優(yōu)活動總結12-16

課堂教學心得體會05-06

課堂教學自我評價參考范文03-30

課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動總結12-19

課堂教學達標評優(yōu)活動總結12-29

關于課堂教學心得體會05-13

高效課堂教學心得體會05-12