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水媽媽的孩子們的教學設(shè)計

時間:2021-03-03 19:00:51 教學設(shè)計 我要投稿

水媽媽的孩子們的教學設(shè)計

  師:小黑板出示課文第1段,引導學生讀。

水媽媽的孩子們的教學設(shè)計

  生:齊讀第1段。

  師:風伯伯不讓孩子們找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水,這些是不是水媽媽的孩子呢?

  生:不是。

  生:是。

  師:小朋友們再讀:但不能找也不能找。再想想,他們是不是?

  生:是!

  生:不是。幊植幌拢

  師:出示簡圖(泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水),這些水逐漸變,他們有大有小,就像我們的人有大有小,我們每個人都有媽媽。那如果他們有媽媽,應(yīng)該是?

  生:水。

  師:我明白了,他們的媽媽是水,那他們就是水媽媽的孩子。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,是為了讓學生從誤區(qū)中走出。因為學生一讀課文后,直觀的感覺就是:水媽媽的孩子們就是烏云、彩虹、濃霧等變了形態(tài)的水,而從不能找也不能找中誤認為泉水、溪水等不是水媽媽的孩子。)

  師:好!小朋友們想一想,風伯伯要他的孩子去找水媽媽的孩子來,為什么又不能讓他們找泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水?

  生1:因為這些水太常見了。

  生2:因為它們都是水。

  生3:

  師:(向生1)常見,你再說明白一點就是

  生1:經(jīng)常看見。

  師:經(jīng)常看見的東西,那要找到它會比較

  生1:比較容易找到。

  師:小朋友們,好好想想看,泉水、溪水這些好找偏不讓找,風伯伯是想干什么呢?

  生:是想考考他們。

  師:考他們什么?

  生:是不是聰明、能干。

  (看似簡單的一個問題,對于二年級學生卻不容易明白。所以弄透這層意思,也是為課文的末尾一段風伯伯夸獎孩子們聰明打下基礎(chǔ)。)

  師:風伯伯的每個孩子們找到了水媽媽的孩子嗎?從課文中哪里可以看出來?

  生:找到了。從課文的2~8段。

  師:小朋友真聰明。請同學們一起讀讀這幾個自然段,他們分別找到了什么?

  生:齊讀2~8段。

  師:他們都找到了

  生:他們找到了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山。

  師:(板書以上詞語)他答對了嗎?從課文哪里可以看出來?

  生:他們都是水變的。

  師:哦!真聰明,知道得這么多。那從課文哪句話可以看出他們找到了呢?

  生:風伯伯說:你們都找對了,你們都是聰明的孩子。

  師:太對了。你也是個聰明的孩子。那我們一起來讀讀這些詞語。

  生齊讀烏云、彩虹

  師:現(xiàn)在我們來看看風伯伯的孩子是怎樣一個個把水媽媽的孩子找來的?

  生1:大娃回來了,抱著一朵烏云。

  師:板書:抱一朵。答得太對了,老師要獎勵他,大家歡迎他到講臺來,老師要獎勵他一個東西。(生上臺,老師拿出制作的一朵烏云圖片)來,給我們抱來一朵烏云,并說給大家聽。

  生演示,背出:大娃回來了,抱著一朵烏云。

  師:貼出烏云在黑板上。(然后依次講解圍著一條彩虹、捧著一團濃霧)

  師:我們都幫水媽媽找到了孩子,非常能干,非常聰明。大家一起來,看著黑板,一邊做動作,一邊讀讀,行嗎?

  生:抱一朵烏云;圍一條彩虹

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),通過簡易自制的`形象圖片展示,讓學生初步理解數(shù)量與名詞搭配的準確性,如一層白霜、一片雪花、一座冰山,感受動詞運用的準確性、生動性,也對烏云、彩虹等自然現(xiàn)象有一個更深的印象。)

  師:小朋友們都像風伯伯的孩子們一樣聰明,找到了水媽媽的孩子們。這些看起來不是水,也是水媽媽的孩子,這又是為什么呢?

  生:他們是水變來的。

  師:水為什么會變成這些?你知道嗎?

  生:水一熱就變成了云冷了就變成了冰

  師:好聰明。ê喒P畫)水太熱就變成極小極小的水珠升上很高的天空,天空很高的地方很冷,這些水珠就結(jié)在一塊變成云。下雨之后,太陽一照,這些小水珠在太陽光下就出現(xiàn)七種顏色,成為彩虹。一到天氣比較冷時,這些水珠就聚成一團,變成濃霧

  師:這節(jié)課,我們的小朋友很聰明、能干,知道了水媽媽有哪些孩子,還知道他們?yōu)槭裁词撬畫寢尩暮⒆。只要我們多注意觀察,多動筋想問題,多讀書,我們還會比風伯伯的孩子們更聰明。(下課)

 。ㄟ@一小環(huán)節(jié),目的是讓學生初步了解一點水的三態(tài)常識,但又不能從物理學上講概念,所以通過簡筆畫方式,直觀地感受一下,并結(jié)合生活常識進行理解。)

  板書設(shè)計:

  水媽媽的孩子們

  大娃抱一朵烏云

  二娃圍一條彩虹

  三娃捧一團濃霧

  四娃采一顆露珠

  五娃披一層白霜

  六娃摘一片雪花

  七娃背一座冰山

  教后反思

  這是一篇科普性的童話。水變?yōu)樵啤㈧F、虹、霜、露、雪、冰,在生活中常見,但要二年級學生初步明白原理,難度還是比較大的。這是語文課,又不能上成科學課,因此水的三態(tài)原理需通過直觀而形象的畫面演示,來讓學生掌握。這樣的教學設(shè)計,在課堂中的起的作用很大:一是調(diào)動了學生的學習積極性,學生踴躍表達,積極演示;二是直觀、形象地理解了抱、捧、摘等動詞以及一朵、一片、一層等數(shù)量詞;三是快速地記住了第2至8段,提高了課堂教學效率。

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