現(xiàn)代詩兩首教學設計
教學準備
1.教學目標
教學目標：
1．學習《我愛這土地》和《中國的土地》，體會詩人在不同時代用不同意象抒發(fā)對土地的感情。
2．在此基礎上，有感情的朗讀這兩首詩，感受詩人表達的深切的愛國情感。
2.教學重點/難點
教學重點：
《我愛這土地》和《中國的土地》，體會詩人在不同時代用不同意象抒發(fā)對土地的感情。
教學難點：
理解作品中意象所表達的情感。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
同學們：
大家好。
“土能生萬物，地可出黃金。生死托斯寄，七尺報母心”，寫出人們對土地的熱愛之情。今天我們一起學習23課《現(xiàn)代詩兩首》——艾青的《我愛這土地》和劉湛秋的《中國的土地》。 （ppt1）
有的同學說：詩人在不同時代用不同意象來抒發(fā)對土地的感情。
什么是意象？意象和詩人的感情有什么關系？（ppt2）
下面我們一起學習，解答同學的疑問。
（一） 什么是意象
意象中的“象”，就是詩人描繪的具體景物或事物；“意”就是詩人融入具體景物或事物之中的情感。
蘊含感情的景物或事物，在詩歌中被稱為“意象”。
用意象表達情感是詩歌常用方法。
過渡：明確了意象的含義，我們一起來學習《我愛這土地》：詩人在什么時代寫了這首詩？用了哪些意象？抒發(fā)了對土地怎樣的感情？
（二） 抓住意象理解詩人情感
1．寫作時代
老師朗讀《我愛這土地》。（ppt5、ppt6）
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉??
1938年11月17日。
同學們看到詩結尾的時間：1938年11月17日，能夠清楚的知道《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭初期。（ppt7）
2．寫作背景
抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了東北、華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，與日本侵略者進行了不屈不撓的斗爭。（ppt8）
1938年11月，此時詩人正在武漢，積極投身于抗日救亡活動，為祖國的獨立奔走吶喊。
就是在國土淪喪、民族危亡的關頭，詩人艾青滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨悲愴的《我愛這土地》。(ppt9)
3．了解了寫作時代和背景之后，我們一起看作者用了哪些意象？體會詩人通過意象所抒發(fā)的對土地的情感。
意象：蘊含情感的景物或事物�？催@首詩寫了哪些具體景物或事物。
�。╬pt10出現(xiàn)意象的原文詩句）
4．和老師一起走進詩句：鳥、暴風雨、土地、河流、風、黎明，理解詩人借助這些意象所表達的情感。 （ppt11）
（1）這是一只怎樣的鳥？(ppt12)
�、龠@是一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥”
在炮火連天、國運危急的時刻，雖然“鳥”飽受磨難，歷經(jīng)重創(chuàng)，以致喉嚨嘶啞，但是它想到自己熱愛的國土，看到他遭受踐踏，希望她擺脫蹂躪，毅然拼盡全力用整個生命去歌唱。
“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)“鳥”對土地義無反顧的真誠熱愛和執(zhí)著守候。(ppt13)
② 這是一只“死后連羽毛也腐爛在土地里面的鳥” “鳥”用生命歌唱至死，死后連羽毛都與土地融為一體。一絲一毫，沒有任何保留，把一切獻給祖國。(ppt14)
過渡：就是這樣一只“用嘶啞的喉嚨歌唱的鳥”，就是這樣一只“死后連羽毛也腐爛在土地里面的鳥”，
（2）它都在歌唱什么呢？
�、佟斑@被暴風雨所打擊著的——土地” (ppt15)
作者用“暴風雨”突出侵略者的野蠻、粗暴、瘋狂、慘無人道。
“暴風雨”突出詩人對侵略者的無比仇恨。所以在朗讀時一定重讀（我們一起朗讀這句話）
暴風雨所擊打的土地，是指正在遭受日寇鐵蹄踐踏，備受欺凌的祖國。這是在寫土地，其實又不僅僅是寫土地，而是寫土地上飽經(jīng)磨難的人民，土地已經(jīng)成為祖國的象征。(ppt16)
�、凇斑@永遠洶涌著我們的悲憤的——河流”
�、邸斑@無止息地吹刮著的激怒的——風”
這兩句詩借助“河流”和“風”兩個意象，意象雖然不同，但是表達的`詩人的情感是相同的。(ppt17)
句中的“河流”和“風”滿載著人民的“悲憤”和“怒火”。
“永遠洶涌”和“無止息吹刮”寫出長期郁結在人民心中的悲憤，洶涌澎湃。也表達了中國人民生命不息，抗爭不止的民族精神。（ppt18）
“永遠”和“無止息”舒緩深沉；
“悲憤”和“激怒”短促有力。（示范朗讀）
�、堋昂湍莵碜粤珠g的無比溫柔的——黎明” (ppt19)
雖然斗爭無比艱苦，但是詩人敏銳地感覺到人民為之奮斗、為之獻身的獨立自由的曙光，勝利的希望一定能夠降臨在這片土地。
這黎明是“來自林間的”，強調(diào)的是詩人感覺到的來自身邊的民眾的力量。 這黎明是“溫柔的”，強調(diào)的是和平的曙光是溫暖的，祥和的，幸福的。(ppt20)
過渡：聽老師朗誦，同學回憶：鳥都歌唱了什么？（歌唱的原文ppt21） 詩人借鳥歌唱土地、河流、風、黎明。
5．同學B質(zhì)疑：詩人為什么要借助“鳥”來抒發(fā)情感呢？(ppt22) 首先詩人要歌唱祖國，鳴聲婉轉(zhuǎn)的“鳥”和歌唱者的形象更貼合。
其次“鳥”雖然弱小，但是它拼盡全力，把自己生命毫無保留獻給祖國的情感和詩人的情感是完全契合的。(ppt23)
這只“鳥”就是詩人的化身，就是詩人為祖國奉獻一切的深切的愛國情結。 所以借“鳥”更能夠表達詩人強烈的愛國情懷。(ppt24)
過渡：詩最后兩行，感情升華到最高潮，詩人直接站出來告白：
6．借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆(ppt25)
“為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉??”
【現(xiàn)代詩兩首教學設計】相關文章：
《蘇軾詞兩首》教學設計03-25
郭沫若詩兩首教學設計03-02
《古詩兩首》教學設計精選15篇09-14
三年級語文下冊古詩兩首教學設計04-02
《關雎》教學設計03-24
初冬教學設計04-03
《海燕》教學設計04-03
《zcs》教學設計03-26
草原教學設計03-11
《景陽岡》教學設計03-05