竊讀記一課的教學設計
1、竊讀記
教學目標：
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
教學準備：
教師準備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學生
學生準備：搜集讀書故事。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、從“竊”中明了文意
師：記得第七冊時，我們學了一個對聯：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？
師：同學們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。
師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）
師：通過預習，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內容）
師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心
1、師：我是怎樣“竊讀”的？請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師：有什么地方需要幫忙嗎？
三、從“竊”中品味愛書之情
師：同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。
生自由讀，劃。
第二課時
一、交流：
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1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了�！�
a．默讀邊讀圈出表示動作的詞。
b．并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c、師：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
引讀：
師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門?”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門??”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時候，我該回家了。
師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門?”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“��！它在這里，原來不在昨天的.地方了??貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
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句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
師：這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
師：誰來說說自己的體會？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
師：同學們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
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1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)師：同學們，這是一個比喻句，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎?
2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�。�1）閉眼想像作者的滋味。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣�。∪绻靡粋�詞語來形容，這就是──
師：哦，這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了？師：作者做一套想一套只是為了什么？
師：為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y滋味
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會到什么？（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一說。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的�！闭務勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）
�。A設：“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）
二、從“竊”中感悟人之尊嚴
師：學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中
滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。
預設問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
“下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？）
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）
師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：
1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“”。
2．我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。
出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的�！苯Y合自己的人生體悟，談談見解。
總結：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
齊讀莎士比亞的名言
三、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
板書設計：
1、竊讀記
復雜
快樂懼怕（心理描寫獨特感受）
急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
教學反思：
2*小苗與大樹的對話
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