獻給老師的歌小學語文活動課教學設(shè)計
學習目標：
嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩，[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設(shè)計。
學習重點：
嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。
學習難點：
從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
學習過程：
一、揭題引入
出示：
一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦、淡淡的甜
這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題：獻給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）
二、看圖說詩
1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做游戲。
2．引導看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。
3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道。
(運用畫面把教師工作的`情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)
三、選擇填詩
在我的讀書生涯中有一位可敬的老師，小學六年級語文教案《[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設(shè)計》。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I給他。
出示：
如果將他用過的粉筆
堆壘起來
那將是一座皚皚的雪山
雪山映照他純潔的情懷
如果將他寫過的評語
匯在一起
那將是一條涓涓的小溪
小溪_____________
如果將他用過的教鞭
栽到土里
那將是一片茂密的森林
森林_______________
如果將他走過的橋路
連成直線
那將是一條漫長的旅途
旅途______________
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準備獻給我的那位可敬的老師。
四、創(chuàng)作組詩
1．引導：我們可以把老師比作——(根據(jù)學生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫)
一輪太陽____________
一面鏡子____________
指南針_____________
鋪路石______________
老黃牛______________
設(shè)計師_______________
2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。
3．反饋交流評價。
4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生充分調(diào)動想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養(yǎng)學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)
五、多元解詩
1．出示：
如果黑板是深邃的夜空
粉筆就是倏忽閃過的螢火
你用心血凝成的光焰
照完了步步前進的路途
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁
你用一生辛勤的耕耘
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