初中英語教師教學(xué)總結(jié)范文
為了提升廣大教師朋友對(duì)于教學(xué)反思的重視，進(jìn)一步提升教學(xué)反思的寫作能力，組織在茂名地區(qū)內(nèi)組織舉辦了教學(xué)反思活動(dòng)，今天和大家分享一篇中學(xué)英語教師就如何寫教學(xué)反思這個(gè)話題的范文，希望能對(duì)您有所幫助！——編者按
我們?cè)S多初中英語教師為了上好一堂英語課，往往會(huì)花上很多時(shí)間與精力去做課前準(zhǔn)備工作，這無疑是正確且值得表揚(yáng)的。但他們中的很多人往往只注重了個(gè)“頭”，卻忽略了“尾”。即不認(rèn)真寫教學(xué)后記。一節(jié)課下來，是好是壞只是“一分鐘體驗(yàn)”，過會(huì)兒就全忘了。
大家都知道“良好的開始是成功的一半�！笔獠恢�，認(rèn)真仔細(xì)地總結(jié)是下一輪成功的關(guān)鍵。只有堅(jiān)持寫教學(xué)后記，才可以做到在英語教學(xué)中推陳出新，“溫故而知新，可以為師矣�！庇绕鋵�(duì)我們這些年輕教師來講，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)�？偨Y(jié)教學(xué)中哪些地方做得好，為什么好？哪些地方是失敗的，為什么失�。繉⒏行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用來指導(dǎo)實(shí)踐。其次，有利于積累教學(xué)資料，從而提高教師的寫作水平。教學(xué)后記所記的心得、體會(huì)、案例分析等，都是非常寶貴的教學(xué)資料，以這些教學(xué)資料為素材，可以為教師今后寫論文打下一個(gè)基礎(chǔ)，從而豐富教師的論文內(nèi)容�？梢姡瑢懹⒄Z教學(xué)后記是很有必要的。那么怎樣才能寫好教學(xué)后記呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來寫：
一、 教學(xué)中的成功點(diǎn)
一節(jié)課45分鐘的教學(xué)過程，總有成功和失敗的地方。把你這節(jié)課上做的比較好的，比較成功的，如：巧妙的導(dǎo)入語，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功設(shè)想等記錄下來，“擇其善而從之”。有時(shí)，哪怕只是一句話，卻對(duì)今后的教學(xué)提供了最直接的參考。
二、教學(xué)中的失敗點(diǎn)
顧名思義，就是把教學(xué)中處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容記錄下來，“擇其不善而改之”。以便牢記在心，不至于在以后的教學(xué)過程當(dāng)中再犯類似的錯(cuò)誤。我在教三年級(jí)的What’s the time?一課時(shí)，我按照課文原來的'順序，先教It’s three o’clock.這一句型，再教It’s three.但我把學(xué)生的能力估計(jì)的太高了，我總覺的“It’s three o’clock.”這句句型太簡單，操練兩三遍后學(xué)生肯定會(huì)說的。沒想到，一節(jié)課下來。還是有學(xué)生不會(huì)說。課后，我進(jìn)行了認(rèn)真小結(jié)，并進(jìn)行了改動(dòng)，我先教It’s three.再教It’s three o’clock.這樣一來，學(xué)生們學(xué)起來輕松了很多，到下課時(shí)，基本上人人都會(huì)了。
三、寫同行或?qū)＜业狞c(diǎn)評(píng)
尤其是我們這些年輕英語教師，剛出來上課，同行或?qū)＜铱隙〞?huì)不停地來聽課，給予指導(dǎo)。對(duì)你所上的課往往會(huì)提很多意見。只靠暫時(shí)性記憶是很難把它記住的，最好的辦法就是在當(dāng)時(shí)就該把它記下來，事后把它整理一下，寫成授后小記。這對(duì)你今后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
四、寫教學(xué)中的“突發(fā)奇想”，可以是教師自己的，也可以是學(xué)生的。
我所說的“突發(fā)奇想”，是指教學(xué)過程當(dāng)中你的靈機(jī)一動(dòng)，或?qū)W生提出的“疑難雜癥”。只要對(duì)你今后的教學(xué)有幫助、有提示、有促進(jìn)作用。都可以把它寫下來，關(guān)鍵是要具體、實(shí)在。我所教的是三、四年級(jí)的學(xué)生，別看他們?nèi)诵�，可個(gè)個(gè)聰明活潑透頂。
綜上所述，認(rèn)真地寫好教學(xué)后記，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。它有利于教師進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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