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英語語法教學(xué)反思總結(jié)
英語語法教學(xué)反思總結(jié)一
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。
結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。
一、善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動
情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?
問答的時候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭幼�。以第一個情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實際情形作答。
“get up”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點。 可見，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實生動，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。
二、 巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力
在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。
仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時在口頭表達(dá)這個層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少�？梢赃@樣設(shè)計話題：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。
三、 善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實
在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。
如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個尋寶游戲，設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計5個任務(wù)：第一個任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。
這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個過程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。
四、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味
初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。
在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時be doing的結(jié)構(gòu)了。
同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。
總之，在游戲和競賽活動中，學(xué)生生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心。
五、勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶
編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。
比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感(feel)，二聽(hear, listen to)，三使(make, let, have)，四看(look at, see, watch, notice)這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪;主動句里它走開，被動句里它回來;動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學(xué)生記憶。
再如動詞不定式(to do)的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動詞連一起;not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記;疑問詞與不定式(what, where, when, how等加to do)，構(gòu)成短語有意義。
六、巧用諺語，為語法學(xué)習(xí)添情趣
在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：
1) 比較等級 Facts speak louder than words. 事實勝于雄辯
2)不定代詞 Nothing is impossible to a willing heart. 世上無難事，只怕有心人
3)數(shù)詞 Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人
4)介詞 Experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗是智慧之母
總之，精美諺語的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀教學(xué)資源。
七、多用對比，使語法學(xué)習(xí)更清晰
對比法是把學(xué)生容易混淆的'語法點羅列出來，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識。
比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫下這些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫下題目：
I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree?
引導(dǎo)學(xué)生先對比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來這些都是是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對比和討論，兩個題目就能解決了。
因此，對比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢。
八、善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨完整
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學(xué)時比較常用的方法。比如，在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如：現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/are doing、過去進(jìn)行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時have/has done等等。
總之，用歸納法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。
以上是我對初中英語語法教學(xué)的一些嘗試和總結(jié)。在語法教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計教學(xué)活動，采取多種方法多種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得生機盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。
英語語法教學(xué)反思總結(jié)二
初中英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級，與語法相關(guān)的知識點更是重中之重，然而語法學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會太感興趣，學(xué)習(xí)效果會差很多。
在館陶實習(xí)來，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開始教學(xué)時，因為還沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，我先去聽了指導(dǎo)老師和年級里優(yōu)秀教師的課程。因為課容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競爭機制，使同學(xué)通過小組競爭方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語法教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的無趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的`興趣點和平時比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時尚詞匯。在講語法的時候可以在合理的時候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點。這時同學(xué)們會對課堂感興趣，課堂效率也會提高很多。
二、多接觸英語，感悟語言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時會以一種自然的狀態(tài)來選擇或者書寫，這樣學(xué)生也不會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語也會很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識對比，巧用遷移法。
充分利用語法普遍性規(guī)則，在講述一些語法點時，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語語法知識，然后進(jìn)行類比，遷移。很多時候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點讓學(xué)生體會到并且教會學(xué)生分析時，學(xué)生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼感后，對英語學(xué)習(xí)的信心也會有很大的提升。
在英語教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有理論與實踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
英語語法教學(xué)反思總結(jié)三
一、認(rèn)識語法教學(xué)的重要性和必要性
語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡化句子，降低難度。如先抽出一個句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長定語、同位語可以暫時忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語動詞，顯著提升作文的檔次。
二、組織好語法教學(xué)
1.注重知識的積累和儲備。同樣一個知識點，仁者見仁，智者見智。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解，盡量用精辟的'的語言來闡述語法，讓學(xué)生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，
2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易，使語法講解通俗易懂。
3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。
4.做好易混語法的對比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運用這些知識了。盡管這樣做看似浪費時間，但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計表格)，這樣簡潔明了，易于理解和記憶。
6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運用某項語法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。
7.多做總結(jié)，查漏補缺。對語法的講解是一個不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點展示給學(xué)生，這很容易，有些時候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個層次上要求自己�？偠灾虒W(xué)過程中及時反思，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會換位思考，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。
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