2017語文期末教學總結
2017語文期末教學總結一
時光荏苒，忙忙碌碌的一個學期即將結束。回顧這學期的語文教學工作，我感概萬千，有喜也有憂。喜的是教學管理上取得良好的成績;憂的是教學中還存在很多不足，存在的問題還需繼續(xù)努力解決。
在這學期里，我們美舍集團有幸邀請冉茂娟老師給我們做公開課講評活動，每次只要有冉老師的點評課，我都盡量參加，從中受益匪淺。本學期里，讀了管鍵剛老師的倆本書，在閱讀教學和習作教學上，學到很多東西。從而運用到本學期的語文教學中，收獲頗多。在此，我將本學期的工作經(jīng)驗教訓總結如下。
一、抓基礎知識和基本技能
由于我班學生基礎知識水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，實行一對一的幫輔方式，同一等級學生互相監(jiān)督學習等方式，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都反復講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。本學期的閱讀指向習作教學中，常根據(jù)教學內容的要求來制定教學方式。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，把每篇閱讀教學當作習作課來上，收到了顯著的教學效果，學生習作水平有很大的提高。
三、做好培優(yōu)輔差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。我常用的方法就是，A級生帶動B級生，B級生帶動C級生，C級,D級的學生我自己來抓，實行一對一的幫輔對策，我覺得效果十分有效，下學期還將大力推廣應用。
四、突出章節(jié)過關
本期的教學內容，分為七個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，牢記，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本學期學生的學習成績普遍有了提高。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、進行講故事比賽，話劇表演。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。3 古詩積累。4，名人名言積累。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
2017語文期末教學總結二
忙忙碌碌的一學期接近尾聲，靜心思考本學期的教學，有些問題值得反思：
一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。
傳統(tǒng)的語文教學形式還不能完全擺脫。教學的內容還是依照教參要求，缺少創(chuàng)新的課堂。只是利用課件、動畫、影片等這些基本的教學方式教學，這樣很難滿足現(xiàn)在的小學生的求知欲望，學生難以學出最好的成績，老師也難以達到最好的教學效果。
因為不同的年齡階段有不同的教學方法。今后我將采用更加豐富多彩的教學方式，積極開展“新課程”教學改革，探索自己的一些教學特色，提高學生的學習興趣，吸引學生學習，以達到更好的教學效果，開啟有趣的創(chuàng)新課堂教學。
二、重點語句的批注式閱讀抓得不夠實。
重點語句的批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
三、作業(yè)的批改還不夠精細。
作業(yè)批改，雖然能夠按時完成，但還有極個別的錯誤之處沒能及時讓學生改正過來。主要是有的同學作業(yè)拖拉，或不交作業(yè)，一忙別的.事情就把改錯給忘了，沒再盯緊，作業(yè)中出現(xiàn)的問題他們就不改了。以后我將對這個別的學生，緊抓他們，盯住他們，并和家長及時溝通，讓其及時改錯，更好地掌握所學所做。爭取更好的成績。
四、教學反思題目單一、內容不夠豐富。
教學反思質量偏低，寫作形式單一，題目單一。只關注了教學現(xiàn)象的描述，缺乏深入思考。這些都是反思方法不足，反思應付而引起的。主要還是缺乏對教育教學理論知識的學習，以及教育原理、教育方法、課程教學原理基礎等寬厚的理論功底還不夠扎實，反思實踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強交流合作，學會與專家交流、與同事交流、與學生交流，并在此過程中多進行反思總結，使自己的認識得以不斷提高。針對不同的內容、不同的對象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，讓反思的題目多樣化，而且有針對性;讓反思的內容豐富、具體、深刻，每一篇教學反思更有意義，有價值。
2017語文期末教學總結三
我從2016年元月退休以后，8月下旬來到xxxx學校應聘教學工作，從xx到xx，算是地域的大轉移。走進這個毗鄰北京的民辦學校的一個學期，總結一下得失也是件有意義的事。
已經(jīng)連續(xù)五年送畢業(yè)班，沒有按部就班一冊一冊上課了，剛給不熟悉的生源班級上課老是不習慣，幾個月下來也算有了一些親身體會。好無疑問民辦學校的生源跟公辦學校是不能比的，差別不僅僅是成績，更主要的是品性和行為習慣的差距。以下從兩個方面簡單回顧一下。
教學方面。
進一步完善了堅持六年的培養(yǎng)學習習慣的做法，正式命名為“每日一功”，即“每日一練”，每天練習寫字80個;“每日一記”，積累文段和默寫必背課文;“每日一博”，每天一則短文，相當于日記類的文字。這個練功的習慣兩個班的絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成，因為一個好的習慣養(yǎng)成比學習重要多了。
使用了五年的合作學習小組的方法繼續(xù)施行，借用xx學校校訓的八個字，兩個班組成“求真”“篤實“崇美””“尚品““厚望“德馨“淵博“樂學”八個組，從課堂發(fā)言，作業(yè)，課堂辯論，課外對聯(lián)創(chuàng)作等方面活動的量化累計，一周一評比給予激勵。這個方法在七班的效果遠比一班要好，上半學期要比下半學期好。到十二月增加了抽簽的辦法發(fā)言做題后，又出現(xiàn)了新氣象。這個小組合作探究的方法還需要繼續(xù)完善探究。班風好的班級作用不可小看。
學習了對聯(lián)知識以后連續(xù)開展的對聯(lián)練習和創(chuàng)作應該使大部分同學掌握了這個文學樣式的理解和創(chuàng)作。最好的證明就是七班在元旦布置教室時，把對聯(lián)的知識派上了用場!這是對我們學習的最大的鼓勵!特別是貼在后門的對聯(lián)極其貼切新穎而唯一。這副聯(lián)：聚xx慶元旦，到七班看新朝 橫批 七沖霄漢。不能不令龍顏大悅!
對幾篇經(jīng)典課文探究喜有小得。以前對艾青《大堰河--我的保姆》郁達夫《故都的秋》沒有好感，一直不愿也不想走進去，自以為沒有多大價值。這一次重新相遇試著進入斟酌幾番，還真有所得。比如《大堰河》中兩個非常不起眼的“也”字，就非常有講究有說頭。就是敲穿百度也找不到對它們倆的解釋，除非我輸入進去。對《故都的秋》為何是頌秋?百思不得其解，原來是郁達夫是懷著一顆抑郁失意和感傷的心情，而北國秋的氛圍正映襯他的心境，這樣就呈現(xiàn)在在世人面前那幅凄清的北國之秋的畫面，又一次說明了讀書時的知人論事索情釋文的重要了。而對《荊軻刺秦王》中“匣裝”的解讀與領會，自視有獨家之見的得意，也就更加深信經(jīng)典文章精妙之幽!同時在網(wǎng)上搜得對“易水送別”的質疑，又打開了一扇見識的窗戶，大得啟發(fā)!
文言文“一步一趨”法誕生。在第二次月考前后，根據(jù)學生學習文言文的被動狀態(tài)，加上背誦篇目的重要性，針對學生懶于動筆的痼習，第一次采用“抄錄原文一句——誦讀兩遍——批注解釋——試著翻譯——老師翻譯——學生寫出翻譯”這樣亦步亦趨的笨辦法，進度肯定慢，效果肯定比傳統(tǒng)的老師一人在臺上串講好得多。特別對待像xx學校的生源的學生，這個笨辦法應該是實用有效的。為此有小竊喜。這個方法還要努力落實到人人到位就是皆大歡喜，但是，差生和懶惰學生只是應付或者依然不動手的情況。
育人方面。
語文本身就是文道一體的天然學科，平常的學習中必然滲透著修養(yǎng)樹德的正向成分，這也是語文責無旁貸的義務。這方面的滲透和影響在我看來是有一些效果的，它不是在短期立刻會表現(xiàn)出來的，更是考試卷面無法用分數(shù)量化的。它是在學生靈魂深處潛滋暗生的素養(yǎng)。這方面的落實很具體，比如在做語用題時貫穿著傳統(tǒng)文明禮節(jié)的感化，在講評優(yōu)秀微博時贊揚和弘揚觀察思考生活的好習慣，每周日的擴展閱讀的活動，引導學生密切關注國內外政治經(jīng)濟的動向，從而提高學習的積極性和刻苦努力的自覺性。但是這一個學期的情況不合我的期望值，其原因可能在于，一則我對本地學生習慣習氣不了解，二則學生在高一第一學期養(yǎng)成教育的形成還處于淺層，到高二階段會好一些。
再從兩個班學習主動性的情況來看，7班遠好于1班，大部分的人基本上知道學習，而1班只不過七八個學生像學習的樣子，而男生中有5人課堂上長期睡覺的，女生心不在焉的也有七八個，中間狀態(tài)的要時時提拽著。開始時想帶著全體一起走，不久就會發(fā)現(xiàn)那只是一廂情愿的善意。為了大部分想學習的學生，你根本顧不了不學的人，只好由著他們去，倒可以換來講課的秩序。差生一系列的負面表現(xiàn)不是一兩天形成，是不同家教不同境遇積淀的結果，一對父母連一個孩子都教育不成，交給學校一個班級幾十個人，何談容易?所以只能關注多數(shù)，關注那些可教之人�？鬃尤У茏映鱿⒌牟挪贿^72人，這也就證明了孺子可教者概率之低。 當然這不能作為不管差生的正當理由，可是畢竟精力有限。雖然，但是還是可以在一兩個學生那里做一些轉化工作的，可是我只是有想法沒有落實。比如利用“每日一練”活動輔導一兩個寫字特別差的，促其改變。這是可以做的卻沒有做。想在下學期落實。還有那幾個睡覺大仙，想給他們找點事做。
民辦學校生源差是不爭的事實，我們幾個老一點的在課下感嘆，教這樣的學生叫老師難受，好像有一種受辱受刑的感覺。
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