新教師專業(yè)發(fā)展工作坊培訓(xùn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼之間，培訓(xùn)已經(jīng)到了尾聲�；仡欉@幾次培訓(xùn)帶給我的感受，我想到了一句話——“人生豈非正如夜間行船，黑暗之中時(shí)而光華滿目，時(shí)而不見五指�！弊詮淖隽诵W(xué)一年級(jí)語文教師兼班主任，我常常像在黑暗中行船，摸索一條前行的路，伸手不見五指時(shí)有過迷茫、困惑；但每當(dāng)有年級(jí)老師的提醒、建議時(shí)，便有如見到了燈塔。而這幾次培訓(xùn)對(duì)我來說，便是到了“光華滿目”的路段了。對(duì)此我十分感恩，又有了前行的信心與方向。感觸很深的是：
一、一個(gè)教師的專業(yè)成長，最關(guān)鍵的其實(shí)不是教學(xué)技巧的習(xí)得，而是他理性成熟的價(jià)值觀和思維方式的形式。
童文穗老師的那次培訓(xùn)中所說的觀點(diǎn)都是十分寶貴的，是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毝傻�，可謂字字珠璣。童老師讓我們讀了幾次這句古文——有道無術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無道，止于術(shù)也。當(dāng)時(shí)我似懂非懂，覺得玄乎，妙不可言，只可意會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束后我查了資料，看了一些解釋，對(duì)自己的思考也進(jìn)行了補(bǔ)充。我想，上面這句話正解釋了這句古文吧。這句古文不僅僅指教師行業(yè)，而是適用于所有行業(yè)的。一個(gè)人如果有高尚的品德和精神，懂得、掌握并運(yùn)用世間事物的客觀規(guī)律，擁有平和的心境，那么只要通過努力，是可以求得相應(yīng)的技術(shù)、技巧的。而如果只追求外在的修為、技術(shù)，沒有內(nèi)在的精神、思維方式和價(jià)值觀等等，那只能成為一般的匠人，不能成為行業(yè)里真正大師級(jí)別的人物。其實(shí)仔細(xì)想想，確有深刻道理啊。正處于新教師階段的我們，目前不僅要追求外在的技術(shù)，也就是教學(xué)手段、技巧，更應(yīng)該追求更深層次的目標(biāo)，即修煉自身的內(nèi)在品德與心性，讓自己的價(jià)值觀和思維方式更成熟。這樣才能讓自己的技術(shù)也更上一層樓，更能靈活自如地運(yùn)用。
要在教師行業(yè)里有所成就、不甘平庸的人，必是追求教師之道的。因?yàn)槲ㄓ械�，才能成就更高的術(shù)。術(shù)易求，而道難得�？纯次疑磉叺膬�(yōu)秀前輩教師們，我常常感嘆她們的對(duì)課堂的掌控、和學(xué)生家長的相處、處理各種大小事務(wù)……為何皆能應(yīng)付自如、游刃有余，不費(fèi)吹灰之力？這看起來的輕松實(shí)則背后是多少年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，是多少年的錘煉啊。外在的高超技術(shù)需要內(nèi)在修為的支撐，沒有一定的.情懷、理論或者觀念，是不能成為行業(yè)里的佼佼者的。所以，現(xiàn)階段，我想我應(yīng)該思考幾個(gè)問題：我要成為一個(gè)怎樣的語文教師？怎樣的班主任？我應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的語文課堂？我應(yīng)該如何去努力，提高自己的語文素養(yǎng)？……有了教師之道的指導(dǎo)，那么外在的教學(xué)技巧的習(xí)得和運(yùn)用會(huì)更有方向性、更加自如。這是我對(duì)這句話的理解。
二、陳康英老師曾說，課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生是否在愉悅地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)刻苦的過程，而能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，苦中作樂，這很不易，也是很有必要的。只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種興趣，有探索下去的欲望，才能學(xué)得更多、學(xué)得更快，課堂的效率才能提高。在低年級(jí)中更是如此，拼音教學(xué)和生字教學(xué)本身是十分枯燥的，尤其是拼音，對(duì)孩子們來說很是抽象。這時(shí)候，我們就應(yīng)該千方百計(jì)地讓教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意。在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒是否積極、高昂。比如，在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜愛編字謎的方法，喜歡想盡各種方法來識(shí)記漢字，我也就放手讓學(xué)生自由去說。在聽陳老師的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來寫字教學(xué)可以通過介紹字的淵源、演變，從中解釋字義，就像大學(xué)時(shí)我學(xué)古文字學(xué)那門課程一樣。每個(gè)漢字都是鮮活的、有故事的，凝聚了中華人民的智慧，是中華文化傳承的載體，漢字的教學(xué)不應(yīng)變成死板的照本宣科和枯燥無味的解釋。因此，我想我應(yīng)該思考，怎樣讓我的漢字教學(xué)變得更為生動(dòng)，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒？
三、智慧生于閑暇。
我們常常要求學(xué)生要多閱讀課外書，要多練筆，可是，自己又是否有做到呢？是否有堅(jiān)持呢？宋朝詩人黃庭堅(jiān)有一句名言：三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。我深以為然，也羞愧于自己自從工作后很少花時(shí)間讀書了，要么因?yàn)閼卸�，要么就是俗事纏身。在感覺到自己教師語言匱乏、講課不夠生動(dòng)、與別人溝通不夠自如的時(shí)候，在羨慕一些優(yōu)秀的教師說活字字珠璣、舌燦蓮花的時(shí)候，我就醒悟起自己的確很久沒有擠出時(shí)間來閱讀了。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要給學(xué)生一杯水，那作為語文教師，首先要有一桶水，而且要源源不斷地補(bǔ)充這桶水。這也是上文所說的道之源頭啊。不僅要多閱讀，也要多動(dòng)筆。久不讀書、不動(dòng)筆的我，有時(shí)候一下筆竟覺得無話可說或者語言都不會(huì)組織了，對(duì)文學(xué)專業(yè)出身的人來說，實(shí)在不應(yīng)該。反省過后，我想我要免去所有借口，開始有所行動(dòng)了。事實(shí)上，我十分喜愛閱讀和寫作，要耐得住寂寞、經(jīng)得住誘惑，沉靜下來、把這種喜愛堅(jiān)持下去，不容易，但我竭力要求自己做到。
《師說》云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。每念及此，都覺任重道遠(yuǎn)，但又覺得無上光榮。能榮幸成為一名人民教師，我會(huì)不忘初心，默默耕耘于杏壇，讓桃李最終茁壯成長，散播芬芳。
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