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教師體態(tài)語專題工作總結(jié)

時間:2021-02-09 18:48:00 教師總結(jié) 我要投稿

教師體態(tài)語專題工作總結(jié)

  ——恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語對提高課堂效率起著非常重要的作用.

教師體態(tài)語專題工作總結(jié)

  一直以來,人們對語言的學(xué)習(xí)只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而,對于非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段則不太重視,根據(jù)美國心理學(xué)家方伯特的“體態(tài)效應(yīng)”研究表明:人獲得信息 7% 來自文字,38% 來自語言,55% 來自體態(tài)語。由此可見,語言及體態(tài)語的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過:“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細微的事情!焙⒆訉處煹难孕信e止的觀察有其獨特的敏感性?梢,體態(tài)語在實際交際和小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。 體態(tài)語,顧名思義,是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中,體態(tài)語的傳播作用不可忽視。據(jù)有的學(xué)者估計,在一般的兩人會話中,語言所表達的意義平均不到該環(huán)境的社會意義的35%,有65%的社會意義是用非語言符號傳遞的。在學(xué)生與教師交流時所獲得的信息,有很大一部分是來自教師的暗示,而不是來自老師的口頭語言。因此,好的體態(tài)語不但可以增強知識的傳授效果,而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教學(xué)實踐中,有的老師因為手勢不明確給學(xué)生帶來錯誤的認識;有的因教態(tài)不好,引起學(xué)生的反感;有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會等等,所有這些都是體態(tài)語言帶來的后果。為此,我們小學(xué)英語教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù),藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實感的自然流露,親切的語言以能縮短師生的心理距離,溝通師生感情,融洽師生關(guān)系,當(dāng)教師以淵博的知識,飽滿的熱情,親切的話語進行教學(xué),學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語言如此,被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨具魅力。

  一、 體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

  英語教育學(xué)家已經(jīng)從理論上和實踐上證明了體態(tài)語在英語教學(xué)中的重要意義,它有助于提高學(xué)生英語的表達和運用能力,為全面培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才提供了保證。

  1、它有利于英語思維習(xí)慣的形成,語言的思維習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)的影響是巨大的,講漢語的人習(xí)慣于運用漢語語言所特有的材料、形式去進行思維活動,學(xué)英語時,漢語思維的習(xí)慣性就會出來干擾,使英語思維難以形成,這就是英語難學(xué)的原因之一。而兒童這種習(xí)慣思維勢力較弱,通過體態(tài)語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來,借以形成高度自動化的條件反射。

  2、體態(tài)語教學(xué)的特點之一就是“做--說,聽--做”結(jié)合,有利于提高學(xué)生的聽說能力,使“啞巴英語”在新生代中消失。

  3、 體態(tài)語教學(xué)有利于學(xué)生對英語文化社會背景的了解,使學(xué)生能客觀地了解英語語言的氛圍,了解英語在實際運用中因語氣、手勢、表情的不同而有不同的含義。

  二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

  體態(tài)語在教學(xué)中有著“此時無聲勝有聲”的特殊效果。體態(tài)語能創(chuàng)設(shè)活躍的英語課堂氣氛,達到直觀的.教學(xué)效果

  輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件,而課堂氣氛是活躍還是死寂,教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛,以穩(wěn)定學(xué)生的情緒,吸引學(xué)生的注意力。上課時,學(xué)生不僅能聽到教師的聲音,看到教師的板書,而且更會注意觀察教師的動作和表情,因為從中得到的信息量是最大的,并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。所以教師上課前,應(yīng)熟悉教材,在備好課的基礎(chǔ)上,還要為自已設(shè)計好這堂課應(yīng)做什么手勢、動作、展示什么表情等等,從而使學(xué)生注意力集中,容易理解上課的內(nèi)容,同時,課堂氣氛也能始終保持生動、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對于抽象、單調(diào)、乏味的知識性課題光靠語言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣,這時教師如果借助體態(tài)語,伴隨動作和手勢(唱、跳、彈、跑等),隨著這些動作的變化無窮,學(xué)生能感到興致勃勃,則會樂于感受、樂于領(lǐng)會新知,在這樣的氛圍下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率更高,學(xué)習(xí)英語的熱情更高,教師的教學(xué)效果當(dāng)然會事半功倍。

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