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如何培養(yǎng)學生自主學習能力的開題研究報告
我們眼下的社會，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)學生自主學習能力的開題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、研究背景
當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，教育領域也正經歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。長期以來，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，課堂教學依然存在著“高耗、低效”的現(xiàn)象，教師講，學生聽；教師考，學生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質，學生各方面的素質不能和諧地發(fā)展，所培養(yǎng)的人才缺少自主精神、創(chuàng)新精神。然而，在新一輪基礎教育課程改革過程中，我們很多教師已轉變或正在轉變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的培養(yǎng)，提高學生的素養(yǎng)，以學生為主體，發(fā)揮其主體作用。但是有一部分學生已不會學習，習慣了教師“教”什么，我就學什么，教師讓我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，學生處于被動地位。另一種表現(xiàn)就是教師對學生關心過度，害怕學生學不好，對學生扶的多，放的少，對學生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學生，教師“一言堂”。或者是對學生“嚴格”要過分，學生的自主權利得不到應有的尊重，抑制了學生的創(chuàng)新精神和主觀愿望，也造成學生被動學習和不會學習。針對這些現(xiàn)象，我認為我們教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數(shù)學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變。讓學生真正成為學習的主人。
二、理論依據(jù)
1、現(xiàn)代學習理論認為：
（1）學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學
生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。
�。�2）學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習才會源源不斷。
2、新的課程觀要：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。
三、研究目的及意義
1、研究目的：
�。�1）通過研究，確實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；
�。�2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；
�。�3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。
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