小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2024-10-08 12:10:25 其他報(bào)告我要投稿

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告1

　　調(diào)查后發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)別字的原因很多，有以下幾點(diǎn)：

　　1.知覺(jué)水平。小學(xué)生的知覺(jué)準(zhǔn)確性不高。他們?cè)谧R(shí)記過(guò)程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體的細(xì)微部分觀察不到位，不仔細(xì)。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉，或者是寫成了三個(gè)春;“愚”上面寫成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點(diǎn);頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗(yàn)的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

　　對(duì)此教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。部件拆卸法是一個(gè)有效的方法，結(jié)構(gòu)再?gòu)?fù)雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開(kāi)來(lái)，然后分別進(jìn)行識(shí)記字形。還有一個(gè)方法是細(xì)節(jié)凸顯法，即教師根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，考慮那些細(xì)節(jié)是學(xué)生容易混淆的，著重部件做出重點(diǎn)的解釋，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

　　2.遷移作用。指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可分為正遷移和負(fù)遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁，欲望的“欲”右邊寫成反文旁，勇敢的“敢”右邊寫成又等等。這些錯(cuò)誤在小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本上屢見(jiàn)不鮮，歸根結(jié)底是和負(fù)遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負(fù)遷移是當(dāng)兩個(gè)字組詞的時(shí)候，受前一個(gè)字的影響，學(xué)生往往把兩個(gè)不同偏旁的字寫成了一個(gè)偏旁，比如“鍛煉”學(xué)生會(huì)把他們都寫成火字旁或都是金子旁。

　　在教學(xué)中如何強(qiáng)化正遷移，弱化甚至消滅負(fù)遷移是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。歸類復(fù)習(xí)法能起到一定的作用。在教學(xué)“示"字旁和“衣”字旁的時(shí)候，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過(guò)程。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，適當(dāng)強(qiáng)化練習(xí)也是很有效果的，如“鍛煉”學(xué)生每次寫的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)，時(shí)間久了學(xué)生也就掌握了!

　　3.提取失敗。也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”，即錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構(gòu)建失敗。而是當(dāng)他想寫出來(lái)的時(shí)候，失去了線索或者是發(fā)生線索錯(cuò)誤，產(chǎn)生了錯(cuò)別字。

　　對(duì)于這種“舌尖現(xiàn)象”，多寫多練是糾正的好辦法。這里的多寫多練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫多少遍，而是讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，在讀書(shū)、記日記的過(guò)程中因?yàn)樾枰鄬懚嗑�，這樣便熟能生巧。同時(shí)，教師要充分利用漢字音形義緊密結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有趣的口訣或字謎來(lái)加深學(xué)生的識(shí)記印象，能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”。

　　4.形近字混用，同音字、近音字混用。這是學(xué)生出現(xiàn)最多的問(wèn)題，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”;湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”;無(wú)限的“限”字寫成艱苦的“艱”;基業(yè)的“基”寫成甚至的“甚”;栗子的“栗”寫成粟米的“粟”;匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”;欺負(fù)的`“欺”寫成日期的“期”;生銹的“銹”與繡花的“繡”不分;“專心致志”后兩個(gè)字因?yàn)橥舨环�，要么前后顛倒，要么兩個(gè)寫成一個(gè)字;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫成堅(jiān)強(qiáng)的堅(jiān);彩繪的“繪”字寫成開(kāi)會(huì)的會(huì);形態(tài)萬(wàn)千的“形”字寫成行動(dòng)的行，型號(hào)的型;奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊，“列”字寫成烈火的烈，例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫話時(shí)認(rèn)字不多，常常以同音字替代，以致養(yǎng)成不良習(xí)慣有關(guān);另一方面也與學(xué)生對(duì)形近字區(qū)別認(rèn)識(shí)不深。

　　解決形近字混用問(wèn)題，可以采用形義區(qū)分法，即對(duì)一組形近字的形義關(guān)系，進(jìn)行理性的區(qū)分和說(shuō)明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問(wèn)，慰問(wèn)要張口說(shuō)話，所以“哀”是“衣+口”;衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣+中”;還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。”把形近字放在一起，用字形比較法來(lái)識(shí)記也不錯(cuò)。這份小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告可以看出，無(wú)論是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫多的形近字，還是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單、筆畫少的形近字，通過(guò)比較其異同來(lái)識(shí)記字形，都是切實(shí)有效的方法。

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告2

　　一、調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月xx日上午

　　二、調(diào)查地點(diǎn)：xx

　　三、調(diào)查對(duì)象：xx

　　四、調(diào)查方法：xx

　　五、調(diào)查人：xx

　　六、調(diào)查報(bào)告：

　　在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，亂用錯(cuò)別字的現(xiàn)象真的'是五花八門。比如：某熱水器專賣店門頭上寫著隨心所浴服裝店門前寫著衣衣不舍往前走，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小餐館叫開(kāi)心食刻理發(fā)店門頭上寫著今日說(shuō)發(fā)藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說(shuō)成了咳不容緩。

　　我覺(jué)得：雖然浴和欲、衣和依、時(shí)和食、法和發(fā)、刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯(cuò)了說(shuō)不定就會(huì)鬧出一個(gè)大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時(shí)候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩。

　　調(diào)查后，我提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　某些商家不要為了自己的利益而誤導(dǎo)大家，因?yàn)闈h字是中華民族智慧的結(jié)晶，愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的祖國(guó)，希望大家加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別字危害性的認(rèn)識(shí)，正確使用漢字，為我們中國(guó)的文化錦上添花。

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告3

　　調(diào)查時(shí)間：xx年11月19日

　　調(diào)查地點(diǎn)：解放路上的小街

　　調(diào)查目的：搜集小街上的錯(cuò)別字，問(wèn)問(wèn)廠家為什么要寫錯(cuò)別字，向有關(guān)部門提出改正，以防再寫錯(cuò)別字。

　　調(diào)查材料分析：在小街上會(huì)看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字，在廣告牌、飯店的招牌等其它牌子上都可以看見(jiàn)許多錯(cuò)別字，有的廠家故意胡亂用錯(cuò)別字，明知這個(gè)字錯(cuò)了，還把它掛在商店門口，有的老板用諧音字改成語(yǔ)，還有的用讀音相同的字改成語(yǔ)等。

　　據(jù)分析，有些老板把“默默無(wú)聞”改為“默默無(wú)蚊”，把“依依不舍”改為“衣衣不舍”，把“早點(diǎn)下班，不要逗留”改為：“早點(diǎn)下班，不要豆留”。這些商店老板把各種錯(cuò)別字用在牌子上，如果有些顧客進(jìn)去前不仔細(xì)思考，有的有可能會(huì)走錯(cuò)商店呢！

　　在這條小街中，錯(cuò)別字的牌子占了一共牌子數(shù)量的`一半。那樣式真是五花八門。有的把“清新一天從此開(kāi)始”寫成“清新一天從齡開(kāi)始”，有的把“尋人啟事”寫為“尋人啟示”，讓人看了哭笑不得！

　　通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為寫街頭錯(cuò)別字的出現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)成因：

　　1、有些老板的文化水平較低，對(duì)漢字的使用隨意，不管是對(duì)與錯(cuò)，還是寫上了；

　　2、有些老板把同音字弄混了；

　　3、形近字弄混了

　　針對(duì)上述現(xiàn)象，同學(xué)們提出了如下幾點(diǎn)：

　　1、建立一個(gè)小組，一起去小街上查找錯(cuò)別字，并把它改正。

　　2、建議商家做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小告牌。

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告4

　　調(diào)查人：**

　　調(diào)查時(shí)間：****年**月**日

　　調(diào)查地點(diǎn)：**********

　　調(diào)查目的：調(diào)查社會(huì)上的錯(cuò)別字，并向有關(guān)單位報(bào)告，提出改進(jìn)建議。

　　經(jīng)過(guò)對(duì)列東街的`調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字可以分為三類，第一類是故意將詞語(yǔ)中的某個(gè)字用諧音字替代。例如一個(gè)店鋪將“有來(lái)有趣”改為“友來(lái)友趣”，一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)汗”;摩托車廣告將“奇樂(lè)無(wú)窮”改成“騎樂(lè)無(wú)窮”等。第二類是為了省事而故意簡(jiǎn)寫的錯(cuò)字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己(ji)”寫成“已(yi)”等。第三類則是不小心寫錯(cuò)的字，例如家具店門口的“家俱”;飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”;水果店里的“波蘿”等。

　　因此，我建議人們無(wú)論是干什么都要認(rèn)真對(duì)待。漢字不會(huì)寫，或不知道是不是這樣寫，應(yīng)該拿字典查一查，也不能因?yàn)槁闊�，就把漢字簡(jiǎn)寫。寫完后仔細(xì)檢查，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會(huì)有錯(cuò)別字了。

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　　一、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日上午

　　二、調(diào)查地點(diǎn)：

　　中原路

　　三、調(diào)查對(duì)象：

　　路兩邊的商店

　　四、調(diào)查方法：

　　實(shí)地觀察

　　五、調(diào)查人：

　　六、調(diào)查報(bào)告：

　　調(diào)查后，我提出了以下幾點(diǎn)建議：某些商家不要為了自己的利益而誤導(dǎo)大家，因?yàn)闈h字是中華民族智慧的結(jié)晶，愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的祖國(guó)，希望大家加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別字危害性的認(rèn)識(shí)，正確使用漢字，為我們中國(guó)的文化錦上添花。

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　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　鳳凰新村附近。

　　漢字是我們祖先偉大的發(fā)明，如果沒(méi)有了漢字，我們將很難溝通。所以我決定去大街小巷找一些街頭錯(cuò)別字!

　　今天，我調(diào)查了鳳凰新村附近的幾家商店。我來(lái)到一些商店門前，發(fā)現(xiàn)這里有很多錯(cuò)別字。有些招牌居然寫了簡(jiǎn)化字，如：有一家快餐店，餐字就被寫成了“貞”字，我記錄了下來(lái)，告訴老板招牌上的“貞”字寫錯(cuò)了。老板竟然火冒三丈地說(shuō)：“字錯(cuò)了又怎么樣?反正別人也不知道那個(gè)是‘貞’字。就算我的招牌上有錯(cuò)別字，那也輪不到你一個(gè)小孩子來(lái)管!”我立刻跑了出來(lái)，我想：真是狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心。

　　更可笑的是，一家擺地?cái)偟乃傲裆彙钡摹傲瘛睂懗闪恕傲簟�。這是常見(jiàn)的錯(cuò)別字：這里有家賣水壺的店，可是廣告牌上水壺的“壺”寫成了“虛”，這家人可真粗心啊!

　　調(diào)查建議：我希望這家店的老板要控制自己的錯(cuò)別字發(fā)生，注意自己的錯(cuò)別字，不要太粗心。街頭錯(cuò)別字是不好的`，但是及時(shí)糾正過(guò)來(lái)還是好的。我們中國(guó)的漢字是美麗的，如果你把它寫錯(cuò)了的話，那它就會(huì)失去本身的美麗了。

　　漢字，我們偉大的事物，我們從小就要培養(yǎng)不寫錯(cuò)別字的好習(xí)慣，不然就是在糟蹋我們的祖國(guó)文字。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活水平越來(lái)越高了，但是我們的漢字水平并沒(méi)有因?yàn)樯畹母辉６岣�，反而變得落后了�?/p>

　　走在街道上，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看上去很工整的招牌里卻有著許多錯(cuò)別字。例如：家具店的“具”就寫成“俱”;而賣茶葉蛋的小攤則把“蛋”寫成了“旦”;還有停車場(chǎng)，居然把“�！睂懗闪恕柏辍薄�

　　除了招牌的錯(cuò)別字外，有些廣告商為了吸引人們的目光，還故意寫錯(cuò)字。如，洗衣機(jī)的廣告就把“賢妻良母”改成“閑妻良母”，而網(wǎng)吧的廣告則把“一往情深”改成“一網(wǎng)情深”，看了真叫人頭疼。這些有錯(cuò)別字的廣告還經(jīng)常使小學(xué)生把原本正確的字寫成了錯(cuò)字。

　　由于錯(cuò)別字太多，人們還經(jīng)常鬧出笑話。有個(gè)叫明明的人請(qǐng)朋友到家做客，在早上的時(shí)候，他們就出去逛街，到了中午，他們都餓了，便去找了家餐廳吃飯，他們走著走著，突然看見(jiàn)一家餐廳的招牌上寫著一個(gè)大大的“折”字，這個(gè)明明是個(gè)非常小氣的人，他想：這下可被我找到了一家打折的餐廳。然后他們便走了進(jìn)去，沒(méi)想到服務(wù)員給他們吃的菜都是發(fā)酸或發(fā)霉的，這個(gè)明明就去找老板理論，那老板則說(shuō)：“我們這家餐廳已經(jīng)要拆了，我們不知道還會(huì)有客人來(lái)吃飯。”你們是不是覺(jué)得這件事很好笑，但在笑過(guò)之后，你是否會(huì)發(fā)出感嘆，為我們的漢字文化發(fā)出感嘆。

　　中國(guó)的漢字文化是最能體現(xiàn)我們中國(guó)人的素質(zhì)的，所以，我們一定要學(xué)好漢字，寫好漢字，把中國(guó)的漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

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　　調(diào)查時(shí)間：

　　調(diào)查地點(diǎn)：超市

　　調(diào)查人：

　　調(diào)查目的：了解街頭錯(cuò)別字情況

　　調(diào)查方式：觀察漢字書(shū)法是一門獨(dú)特的藝術(shù)，也是中華民族智慧的結(jié)晶�？墒�，還是有許多人，總是寫錯(cuò)今天，我要去調(diào)查街頭錯(cuò)別字。今天是6月1日，我來(lái)到了超市，在蔬菜區(qū)，我們看到蘑菇的標(biāo)牌上錯(cuò)寫成了“磨菇”，水果區(qū)的火龍果寫成了“火尤果”，副食區(qū)的瓜子寫成了“瓜了”。我們馬上把這些信息告訴了超市管理員，管理員看了我們的記錄本后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，找了一支筆，和我一起把這些錯(cuò)字都改了過(guò)來(lái)。通過(guò)調(diào)查，在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們共發(fā)現(xiàn)了四處錯(cuò)別字。分析其原因，我們認(rèn)為大概有以下幾點(diǎn)：

　一、對(duì)容易混淆的漢字掌握不太牢固，如把蘑菇寫成“磨菇”;

　　二、運(yùn)用漢字時(shí)不夠認(rèn)真，如把瓜子寫成了“瓜了”;

　　三、工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，如果他們平時(shí)注意檢查，就能發(fā)現(xiàn)這些不該發(fā)生的`錯(cuò)誤。

　　經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為錯(cuò)別字現(xiàn)象的存在，有以下危害：

　　一、會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生和未入學(xué)的小朋友，使他們把錯(cuò)別字牢牢記在心里，以后改正會(huì)非常困難

　　二、如果外地人來(lái)南頭古城探親或參觀學(xué)習(xí)，會(huì)影響到我們的南頭古城形象;

　　三、做為中國(guó)人，在使用自己民族文字時(shí)，在公共場(chǎng)合出現(xiàn)錯(cuò)別字形象，還會(huì)玷污我們的驕傲——漢字。

　　結(jié)論：以上都是不認(rèn)真寫的結(jié)果，所以我們要學(xué)好漢字，不寫出錯(cuò)別字。所以我們建議大家：

　　一、有些人的錯(cuò)別字是從初學(xué)時(shí)一直帶到現(xiàn)在，所以建議正在學(xué)習(xí)漢字的同學(xué)們，一定要認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí);平時(shí)寫字一定要細(xì)心，這些可以有效地減少錯(cuò)別字的發(fā)生;

　　二、運(yùn)用漢字時(shí)如果有不清楚或拿不準(zhǔn)的字，應(yīng)該及時(shí)查閱字典或請(qǐng)教他人;

　　三、我們每個(gè)人都有維護(hù)漢字尊嚴(yán)的義務(wù)，在我們發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字時(shí)，要及時(shí)提醒他們予以糾正。

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告8

　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　調(diào)查對(duì)象：

　　小學(xué)生

　　調(diào)查方式：

　　訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法

　　我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無(wú)時(shí)不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見(jiàn)不鮮，司空見(jiàn)慣。為了了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用字，我展開(kāi)了調(diào)查研究。

　　錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三四年級(jí)達(dá)到頂峰，五六高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。

　　錯(cuò)別字可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

　　1.漢字本身的特點(diǎn)

　　(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的20xx個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè);每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

　　(2)同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音(調(diào))、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

　　2.小學(xué)生的心理原因

　　(1)感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺(jué)還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺(jué)特別是左右方位知覺(jué)不完善，常常將字寫的左右顛倒。

　　(2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

　　(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的'學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”;結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

　　(4)思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評(píng)——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字�！耙话恪笔堋按钡挠绊憣懗伞耙淮�。

　　我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯(cuò)字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯(cuò)字有“步、真、念、睡、賴”等20個(gè);別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個(gè)。

　　對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因作了簡(jiǎn)單的分析之后，接下來(lái)，將有針對(duì)性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別字的幾條具體辦法。那么，如何解決小學(xué)生錯(cuò)別字問(wèn)題呢?

　　對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。

　　1.根據(jù)字音特點(diǎn)記字形

　　有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開(kāi)來(lái)。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

　　2.利用形聲字的規(guī)律記字形

　　漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：“冫”與“氵”常�；煜�，我們要講清楚，凡用“兩點(diǎn)水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”(氵)作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

　　3.發(fā)揮想象記字形。

　　孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像什么?有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲(chóng)子，有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)的心。又如“奶”字，有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說(shuō)：“媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦�！边@樣，他不會(huì)把“辛苦”寫成“幸苦”;又如“省”字，有位學(xué)生說(shuō)：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動(dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過(guò)程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

　　4.采用螺旋式復(fù)習(xí)法

　　小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段(如期中)再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開(kāi)拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。