家庭作業(yè)在教學活動中起重要作用，也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。以下是小編提供的農(nóng)村小學生家庭作業(yè)調(diào)查報告，希望對您有幫助!

　　調(diào)查原因：雖然提倡減負，但由于受到教育現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村學生的家庭作業(yè)還存在很多問題。

　　調(diào)查目的：轉(zhuǎn)變教師對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的合理性、科學性，從而發(fā)現(xiàn)學生學習的弱點和難點，以便采取措施加以彌補;同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的認識，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學生真正的從“質(zhì)”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負。

　　調(diào)查時間：2015年11月

　　調(diào)查對象：東海縣房山鎮(zhèn)大倪小學三年級一個班，發(fā)放問卷38份，收回有效卷37份。

　　調(diào)查方式：自編問卷，以問卷調(diào)查為主，訪談為輔。包括學生學習情況，家庭作業(yè)情況，學生對家庭作業(yè)的評價。

　　調(diào)查統(tǒng)計與分析：

　　一、老師態(tài)度：

　　1. 86%的學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真;10%認為批改比較認真;4%認為批改不認真。

　　2. 85%的學生反應對沒能完成作業(yè)的，老師會輔導學生做完;10%的學生反應老師會嚴厲批評。

　　3. 75%的學生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學，20%的學生認為經(jīng)常表揚。

　　以上3點反應老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是這樣，但有的老師會隨便應付作業(yè)，帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。

　　二、家庭作業(yè)：

　　(一)家庭作業(yè)的“量”

　　1.87%的學生認為老師布置的預習對新課的學習有幫助，13%的學生認為有時有幫助.

　　2.65%的學生一般做作業(yè)花的時間是一個小時以內(nèi)，30%的學生一個小時多一些，只有5%的學生花了一個半小時。

　　3.93%的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真訂正，不懂的問同學或老師。

　　4. 58%的學生認為現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來有減少，34%的認為有點減少，8%的感覺沒有變化。

　　通過以上4題我們可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)沒有反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于學校對布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。教師間應當搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。

　　(二)家庭作業(yè)的“類型”

　　1.家庭作業(yè)一般有練習冊(3本)、寫詞語背誦、預習;周六周日有小作文、日記。

　　2.74%的學生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西;只有20%平時老師布置的，但要減少;6%的學生選擇其他種作業(yè)形式。

　　3.你喜歡做家庭作業(yè)嗎，為什么?生1：喜歡，因為作業(yè)我都會做。生2：喜歡，因為如果沒有家庭作業(yè)，我會覺得很無聊。

　　4.91%的學生覺得抄寫詞語的作業(yè)能幫助記住詞語。5%的學生認為不抄也能記住。

　　5.你的老師在布置作業(yè)時會根據(jù)不同學生的學習能力來布置嗎?學生普遍反映沒有。

　　從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習。及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，學生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。

　　三、家長方面：

　　1.49%的學生在做作業(yè)時如果吃點水果或亂動，家長會責罵，不讓他們做其他事;27%會責罵，但還是會讓他們做小動作。

　　2.學生家庭作業(yè)太多時，20%的父母從來都不會讓他們停下來休息;45%的有時會，但需要自己請求;只有29%的學生家長會經(jīng)常讓他們休息。

　　3. 如果學生沒能及時完成作業(yè)80%父母會嚴厲批評，有時會打他們;10%不加以過問 ;41%問明情況，和老師溝通。

　　從以上3點可以看出，由于父母錯誤的作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應付，而且變得無正趣。

　　四、學生對作業(yè)的認識：

　　1.90%的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習。

　　2.6%的學生為了應付家長和老師，只有4%的學生不知道為了什么。

　　3.89%的學生認為不做作業(yè)不可以考好成績，只有4%認為不可以。

　　從以上 3點可以發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)適中。

　　五、家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

　　大倪小學的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農(nóng)村家長的文化差異很大，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通很少!

　　六、問題對策：

　　(一)教師方面：

　　1.不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應該糾正學生在上課時間偷寫作業(yè)的不良習慣。

　　2.盡可能根據(jù)學生需要布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

　　3.及時批改反饋給學生。

　　(二)家長方面：

　　1.與老師保持聯(lián)系，第一時間獲得孩子家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的信息。

　　2.作業(yè)時間合理安排。不把時間排在快要上床時，這時孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好安排在星期六。

　　3.應當讓孩子獨立完成作業(yè)，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。

　　4.對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

　　5.允許孩子在寫作業(yè)的過程中有片刻的休息時間，喝水，上廁所等。

　　優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位教師鉆研的，特別是農(nóng)村小學教師，更應該認真思考，使教師、學生和家長之間達成一致，讓農(nóng)村小學生特別是留守兒童，能在健康的學習環(huán)境中快樂地成長。