教師調(diào)查報(bào)告范文
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的教師調(diào)查報(bào)告范文，歡迎大家分享。
教師調(diào)查報(bào)告范文1
論文摘要：高等工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國(guó)工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國(guó)的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢(shì)，但普遍存有實(shí)踐能力差、教育理論知識(shí)缺乏、雙語(yǔ)教學(xué)能力薄弱、教學(xué)研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
論文關(guān)鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學(xué)能力
原江南大學(xué)黨委書(shū)記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作，對(duì)全國(guó)30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對(duì)南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問(wèn)卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以此來(lái)了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況。
本次問(wèn)卷共包括：基本情況、教學(xué)志向、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究、自我發(fā)展及最后的意見(jiàn)和建議等八個(gè)部分，以期從多個(gè)角度、不同側(cè)面來(lái)了解、分析工科青年教師的教學(xué)能力。
一、數(shù)據(jù)分析
1、基本情況
調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面。“一高”是指學(xué)歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%�！耙坏汀笔侵笇I(yè)技術(shù)職務(wù)低。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%�！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。
2、教學(xué)志向
調(diào)查顯示：青年教師對(duì)自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)術(shù)水平、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔(dān)任助教時(shí)間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時(shí)間，“直接上講臺(tái)”的教師數(shù)占30.8%，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%。在是否愿意多上課的問(wèn)題上，僅有6。5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開(kāi)展研討交流活動(dòng)問(wèn)題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)常”，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%，大部分青年教師對(duì)教學(xué)研討還不是很重視。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有93.1%的'青年教師在上崗培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)過(guò)教育理論課程，有5%的青年教師自學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，其余則是從未學(xué)過(guò)。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo)，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研；同時(shí)還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒(méi)有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時(shí)所花的平均時(shí)間問(wèn)題上，有53。2%的青年教師在3小時(shí)以上，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時(shí)最主要的困難，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實(shí)踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。
4、教學(xué)實(shí)施
關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案；77.2%的教師能較好地與學(xué)生互動(dòng)。而在雙語(yǔ)教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語(yǔ)能力尚需改進(jìn)。
5、教學(xué)監(jiān)控
教學(xué)監(jiān)控對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過(guò)教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)?wèn)題及時(shí)融人教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大，40.1%的教師認(rèn)為比較大，說(shuō)明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可。
6、教學(xué)研究
調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開(kāi)展教學(xué)法研討等教學(xué)活動(dòng)，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)能力有一定作用。但在相關(guān)論文寫(xiě)作和參加教研、教改項(xiàng)目方面，情況不容樂(lè)觀。
7、自我發(fā)展
調(diào)查表明：有65。7%的青年教師已參加過(guò)所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。但還未進(jìn)人校級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技團(tuán)隊(duì)的青年教師人數(shù)比較多，占56。9%這對(duì)他們的自身發(fā)展十分不利。同時(shí)，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高。這說(shuō)明，青年教師對(duì)教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識(shí)。
8、意見(jiàn)或建議
許多青年教師對(duì)如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見(jiàn)和建議，總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面：
�。�1）教學(xué)培訓(xùn)：對(duì)青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，為新教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開(kāi)展專題講座培訓(xùn)課程。
（2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會(huì)；到兄弟院校觀摩、聽(tīng)課，吸取經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)課的講授更形象、生動(dòng)。
�。�3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)措施、合理考核、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案，寬松培養(yǎng)，嚴(yán)格管理；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實(shí)落實(shí)助教制度，上講臺(tái)前嚴(yán)格把關(guān)；制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開(kāi)展教學(xué)。
�。�4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學(xué)工作。
二、結(jié)果分析
根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
1、優(yōu)勢(shì)
�。�1）學(xué)歷高。這是高等教育自身發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)及人們學(xué)歷的普遍提高，高校教師的高學(xué)歷化必將成為一大趨氮
�。�2）老教師指導(dǎo)工作比較到位。老教師一般都是長(zhǎng)期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識(shí)和輔導(dǎo)。尤其是作為實(shí)踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格。
（3）工作認(rèn)真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時(shí)間來(lái)看，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn)，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。
�。�4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、與學(xué)生互動(dòng)能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通。思維活躍、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢(shì)有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對(duì)高校教師所提出的新要求。
�。�5）教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動(dòng)，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己。
2、劣勢(shì)
�。�1）教齡短，職稱低；參與教研、教改項(xiàng)目機(jī)會(huì)久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評(píng)定的環(huán)境下，青年教師由于教齡短，職稱一般都較低。
（2）忽視、輕視教學(xué)。目前，高校在職稱評(píng)定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無(wú)心教學(xué)，而對(duì)科研方面又處于一定劣勢(shì)的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué)。
（3）擔(dān)任助教時(shí)間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我國(guó)的助教制度，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教。但是，調(diào)查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺(tái)講課，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是存在很多欠缺與不足的。
（4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識(shí)。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問(wèn)題。但是，工程教育作為教育的一個(gè)類型，其教育活動(dòng)也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。
（5）雙語(yǔ)教學(xué)能力較差。盡管當(dāng)前的青年教師外語(yǔ)能力普遍要比中、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同、應(yīng)試教育的缺陷，使得他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。但是，隨著對(duì)外交流的日益加大、教育國(guó)際化趨勢(shì)的加深，對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力要求必定會(huì)與日俱增。
�。�6）實(shí)踐教學(xué)能力差。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是影響工程教育質(zhì)量的一個(gè)很大的瓶頸。
三、提高工科青年教師教學(xué)能力的措施
鑒于以上分析，我們對(duì)提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：
1、建立工科教師教育的規(guī)范化模式
目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒(méi)有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)。但基本都是上講臺(tái)前的集中培訓(xùn)，時(shí)間有限，難以系統(tǒng)講解，而且將理論與實(shí)踐相分離，不利于青年教師對(duì)教學(xué)理論很好地掌握。因此，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個(gè)體系中去，建立合理有序、前后銜接、講中有練、練中有講、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對(duì)工科青年教師的培訓(xùn)做到實(shí)處，而不是趕任務(wù)、走過(guò)場(chǎng)。
2、研究、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律
高等工程院校的管理人員、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng)、形成的特殊過(guò)程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規(guī)律，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作。
3、建構(gòu)工科青年教師教學(xué)能力的特珠構(gòu)成要素
在對(duì)教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)上，目前，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等三大學(xué)科的視角來(lái)研究，并提出較全面的理論觀點(diǎn)。但是，如果對(duì)工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識(shí)，就難免陷人“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”的誤區(qū)。在具體研究時(shí)，應(yīng)重視“青年”這個(gè)特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的獨(dú)特之處，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對(duì)他們有針對(duì)性地培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)路線。
4、制定獨(dú)立、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)
目前，高校在教學(xué)評(píng)估中還未有對(duì)青年教師的單獨(dú)評(píng)價(jià)，工科院校也同樣如此。而要對(duì)工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素、學(xué)科、專業(yè)等多種變量，制定各自獨(dú)立的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)其進(jìn)行公平有效的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例，對(duì)青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜、優(yōu)惠政策等，以此來(lái)鼓勵(lì)青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。
教師調(diào)查報(bào)告范文2
課改之初，教師培訓(xùn)就被作為提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑而設(shè)計(jì)并構(gòu)成課程改革實(shí)踐的戰(zhàn)略重點(diǎn)。
幾年過(guò)去了，教師培訓(xùn)與課改的適應(yīng)性到底如何？在推動(dòng)課改深入發(fā)展之時(shí)，培訓(xùn)工作應(yīng)如何改進(jìn)？為了弄清這兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)?0xx年10月設(shè)計(jì)并組織了對(duì)新課改教師培訓(xùn)的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象共覆蓋吉林省7個(gè)市（州）中的17個(gè)縣（市、區(qū)），發(fā)放問(wèn)卷650份，回收問(wèn)卷587份，回收率為90.3%，其中有效問(wèn)卷556份，問(wèn)卷有效率為94.71%。
本次問(wèn)卷調(diào)查所包含的問(wèn)題共27個(gè)，其中10個(gè)為事實(shí)類（基本情況）問(wèn)題，17個(gè)為觀點(diǎn)類或態(tài)度類問(wèn)題。在17個(gè)觀點(diǎn)類或態(tài)度類問(wèn)題中，有15個(gè)是封閉式問(wèn)題，有2個(gè)為開(kāi)放式問(wèn)題。
問(wèn)卷通過(guò)“性別”“年齡”“教齡”“學(xué)歷”“任職學(xué)校的居地”（大城市、中等城市縣城及小城鎮(zhèn)農(nóng)村）“任職的學(xué)段”（小學(xué)或初中）“培訓(xùn)的個(gè)人投入”“培訓(xùn)的學(xué)校投入”“參加培訓(xùn)天數(shù)”“參加培訓(xùn)次數(shù)”等10個(gè)方面的“事實(shí)類問(wèn)題”對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本情況進(jìn)行了解。之所以選擇這10個(gè)方面，主要是因?yàn)檫@些因素可能影響到調(diào)查對(duì)象對(duì)培訓(xùn)的主觀認(rèn)知及態(tài)度。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
在接受調(diào)查的教師中，自20xx年以來(lái)參加5次以上課改培訓(xùn)的比例是55.8%，參加過(guò)4次培訓(xùn)的人數(shù)比例是12.2%。由此我們可以判斷，教師對(duì)“觀點(diǎn)和態(tài)度”類問(wèn)題的回答應(yīng)該是比較“成熟”的看法。
“觀點(diǎn)類問(wèn)題”構(gòu)成問(wèn)卷的第二大部分。對(duì)這些問(wèn)題的回答，明顯反映著一線教師對(duì)課改培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，我們對(duì)培訓(xùn)工作的不同層面進(jìn)行比較與分析。
（一）對(duì)培訓(xùn)總體效果的評(píng)價(jià)
統(tǒng)計(jì)表明，有19.8%的人認(rèn)為課改培訓(xùn)的總體效果“很好”，選擇“比較好”的比例占46.0%，選擇“一般”的占31.1%，還有2.7%的人認(rèn)定培訓(xùn)效果“較差”，有0.4%的人認(rèn)為“很差”（見(jiàn)圖1）。由此可見(jiàn)，三分之二的被調(diào)查者對(duì)于培訓(xùn)工作的效果是持肯定態(tài)度的。我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)為課改培訓(xùn)工作狀況賦予分值的題目，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明其平均分為7.82（滿分為10分）。
考慮到教師因所處地域、任職時(shí)間與任職學(xué)段的不同，都可能影響其認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，因此，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
首先是不同學(xué)段教師態(tài)度的差異。小學(xué)教師給培訓(xùn)的平均打分是8.01分，而初中教師的平均打分是7.24分（見(jiàn)表1）。經(jīng)檢驗(yàn)可知，兩類教師的評(píng)分表現(xiàn)出非常顯著的差異（t=3.99，P<0.001）。
其次看城鄉(xiāng)教師的態(tài)度差異。按“大、中城市”和“縣城及農(nóng)村”來(lái)分類統(tǒng)計(jì)教師對(duì)培訓(xùn)總體效果的評(píng)價(jià)值，可算出這兩類教師給出的平均分是7.58分和8.07分（見(jiàn)表2）。經(jīng)檢驗(yàn)可知，兩類教師的評(píng)估結(jié)果差異顯著（t=2.95，P<0.01）。
另外，各年齡段教師對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)也不一致（具體情況見(jiàn)表3）。從表中可以看出，越是年輕教師，對(duì)培訓(xùn)越是持積極評(píng)價(jià)態(tài)度，而年齡大的教師對(duì)培訓(xùn)的消極評(píng)價(jià)更多些；換言之，培訓(xùn)工作可能更適合年輕教師的胃口。這個(gè)判斷在以“教齡”為分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同樣得到了驗(yàn)證。教齡為4年以下的教師對(duì)培訓(xùn)評(píng)分的平均值是8.27分，而5－10年、11－20年、20年以上教齡的人評(píng)分的平均值分別是8.25分、7.66分和7.32分。
新課改強(qiáng)調(diào)教師是“研究者”“課程開(kāi)發(fā)者”“課程決策者”，實(shí)際上是對(duì)教師專業(yè)權(quán)威性的尊重。因此，我們有一個(gè)假設(shè)，即教師們對(duì)“從‘教師職業(yè)吸引力’角度看，您經(jīng)過(guò)課改培訓(xùn)后，下面的哪個(gè)選擇更符合自己的心態(tài)”的回答，也可以從一個(gè)側(cè)面反映培訓(xùn)效果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，有44.1%的 “更想當(dāng)老師”了，態(tài)度沒(méi)變化的人有43.2%，這兩個(gè)比例相當(dāng)。此外，還有12.8%的人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后“不想老師了”，有這種心態(tài)的教師中，初中教師（18.5%）比小學(xué)教師（10.9%）的比例高，大城市教師（12.5%）、中等城市教師（14.0%）、縣城及小城鎮(zhèn)教師（14.6%）比農(nóng)村教師（3.2%）的比例高。值得注意的是，30歲以下的教師選擇“不想當(dāng)老師了”的比例只有5.5%，而有同樣心態(tài)的50歲以上的教師比例高達(dá)27.3%。
上述數(shù)據(jù)分析說(shuō)明，盡管教師們?cè)诳傮w上對(duì)培訓(xùn)持肯定態(tài)度，但我們對(duì)培訓(xùn)的成果和效益并不能有過(guò)高估計(jì)。
�。ǘ⿲�(duì)培訓(xùn)形式的評(píng)價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明，在過(guò)去幾年的培訓(xùn)中，“講座”是最為常見(jiàn)的培訓(xùn)形式，占49.6%；其次是“課例或觀摩”，占35.8%；“互動(dòng)參與及討論”占第三位，是10.4%，而“教學(xué)操作”和“其他”只占很小的比例。
最常見(jiàn)的“講座”是最不受歡迎的，68.0% 的人認(rèn)定它是“最差”的培訓(xùn)形式，而“課例或觀摩”被列為“最好”的培訓(xùn)形式，有53.6%的人選擇。列“最好”培訓(xùn)形式第二位和第三位的，分別是“互動(dòng)參與及討論”（26.4%）和“教學(xué)操作”（12.4%）。另外需要關(guān)注的是，列“最好”形式第二位的“互動(dòng)參與及討論”在“最差”的.選擇中也列第二位，有12.8%的人認(rèn)定它是“最差”的培訓(xùn)形式。由此，我們推斷，“互動(dòng)討論”這種形式在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方面可能與教師的期望之間存在較大落差。
對(duì)于“哪種培訓(xùn)形式最好”這個(gè)問(wèn)題，初中教師和小學(xué)教師的選擇傾向并不趨近。有40%的初中教師認(rèn)為“互動(dòng)參與及討論”是“最好”的培訓(xùn)形式，這一比例甚至與“課例與觀摩”的選擇比例相同；而小學(xué)教師認(rèn)為“互動(dòng)參與及討論”是“最好”的比例只有22.1%，認(rèn)為“課例與觀摩”是“最好”的比例卻高達(dá)58.0%。這種認(rèn)識(shí)差別在“最差的培訓(xùn)形式”選擇中也有體現(xiàn)，只有8.1%的初中教師認(rèn)為“互動(dòng)”最差，而小學(xué)教師的這一比例是14.3%�？ǚ綑z驗(yàn)的結(jié)果表明，這兩類教師在培訓(xùn)形式上的意見(jiàn)存在著非常顯著的差異（X2=27.8，P＜0.001）。
通過(guò)進(jìn)一步的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于培訓(xùn)形式的意見(jiàn)分歧主要體現(xiàn)在“互動(dòng)參與及討論”和“課例或觀摩”兩種形式上（X2=29.47，P＜0.001）。導(dǎo)致這一差別的原因是什么？是因?yàn)槌踔薪處煂I(yè)發(fā)展水平更高、進(jìn)而使之更傾向于“互動(dòng)討論”呢？還是過(guò)去幾年中，培訓(xùn)主體在組織互動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)因培訓(xùn)水平有較大差距而導(dǎo)致受調(diào)查者態(tài)度上的差別呢？這實(shí)在是一個(gè)很有趣的問(wèn)題。我們?cè)噲D通過(guò)“城鄉(xiāng)教師”和“教師學(xué)歷”兩個(gè)分類來(lái)多角度分析這個(gè)問(wèn)題，但收獲不大。
�。ㄈ⿲�(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明，“教學(xué)培訓(xùn)”“課標(biāo)培訓(xùn)”“教材培訓(xùn)”和“通識(shí)培訓(xùn)”構(gòu)成課改培訓(xùn)內(nèi)容的主體，選擇這幾項(xiàng)的比例分別占37.2%、23.9%、22.3%和15.8%。
在選擇“最需要”的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，有56.3%的人選擇了“教學(xué)培訓(xùn)”，還有24.5%的人選擇了“教材培訓(xùn)”；選擇“課標(biāo)培訓(xùn)”的占9.9%，而選擇“通識(shí)培訓(xùn)”的只占7.7%�！巴ㄗR(shí)培訓(xùn)”最不受歡迎，有58.8%的人認(rèn)為它“最不需要”，而認(rèn)為“教學(xué)培訓(xùn)”“最不需要”的只有5.0%。為什么具有 “教育文化創(chuàng)新”性質(zhì)的新課改和肩負(fù)“新教育文化傳播”責(zé)任的“通識(shí)培訓(xùn)”在教師那里卻不受歡迎呢？是教師專業(yè)成熟度較差的原因？還是通識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)本身存在問(wèn)題呢？
教師調(diào)查報(bào)告范文3
一、調(diào)研目的
“連抱之木必以授良匠，萬(wàn)金之壁不可付拙工�！苯逃恼衽d，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國(guó)大面積倡導(dǎo)實(shí)施，并且成為我國(guó)小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況，以便總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足，找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調(diào)整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)研。
二、調(diào)研范圍
本次調(diào)研對(duì)象為我校14位專職語(yǔ)文教師
三、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研涉及教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。
四、調(diào)研方法
采用談話法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法等
五、調(diào)研結(jié)果綜合分析
�、褰處熁厩闆r
學(xué)校現(xiàn)有語(yǔ)文專職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語(yǔ)文教師的。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語(yǔ)文教師的50%。具體分析如下：
第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占;�？茖W(xué)歷5人，占;中師學(xué)歷1人，占x%。
第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級(jí)職稱8，占;小教一級(jí)職稱5%，占;員級(jí)1人，占x%。
第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年教師占的比例較大，共計(jì)xx人。
第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。
㈡優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析，我校語(yǔ)文教師的主要優(yōu)勢(shì)如下：
第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識(shí)，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級(jí)教研組的凝聚力強(qiáng)，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。
第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師以上具有�？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競(jìng)賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎(jiǎng)情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。
第三、教師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。
第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹(shù)立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們?cè)诮處熧愓n、基本功大賽、論文中成績(jī)較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
第五、教師對(duì)新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，教師對(duì)課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開(kāi)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對(duì)實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對(duì)目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認(rèn)為“要通過(guò)自身的努力，改變忙忙碌碌的現(xiàn)象，進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，”。教師們?cè)诓粷M意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專業(yè)成長(zhǎng)與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，教師對(duì)新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動(dòng)的。
第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。
第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。
劣勢(shì)一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題
青年教師面對(duì)新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí);而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變?cè)械慕虒W(xué)模式比較庫(kù)年，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不是很強(qiáng)。
教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后，由于各種原因，對(duì)自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的'教學(xué)情感的表達(dá)更是我校教師最為薄弱的地方。
教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對(duì)課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)師生和課程的共同成長(zhǎng)，教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識(shí)的很少。
劣勢(shì)二：影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題
第一、教師研究意識(shí)和能力相對(duì)薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少;其二，教師科研能力相對(duì)薄弱，對(duì)教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個(gè)性來(lái)引導(dǎo)，教育時(shí)機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。
第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭，需要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施新課程過(guò)程應(yīng)注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn)，主要是參加區(qū)的通識(shí)培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級(jí)的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機(jī)會(huì)少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。
教師調(diào)查報(bào)告范文4
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理，為進(jìn)一步落實(shí)市教育局提出的
“教好教會(huì)”“學(xué)好學(xué)會(huì)”的教育理念，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，制度化和精細(xì)化，根據(jù)《山東省小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理的若干意見(jiàn)》和《平陰縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定教學(xué)常規(guī)管理檢查方案。 一、工作步驟
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)市縣常規(guī)要求制定學(xué)校常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)
2、成立工作小組、學(xué)習(xí)檢查標(biāo)準(zhǔn)，明確檢查要求。
3、分組進(jìn)行檢查，書(shū)面寫(xiě)出檢查總結(jié)，匯總檢查結(jié)果、
4、針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，分頭進(jìn)行反饋，并且限期進(jìn)行整改。
5、教學(xué)常規(guī)每周抽查一項(xiàng)，每月檢查一次.每學(xué)期檢查不少于三次，并有檢查記
錄、反饋及相關(guān)資料。
二、具體要求
�。ㄒ唬�、聽(tīng)課（10分）
工作流程：查閱本學(xué)期聽(tīng)課本
核實(shí)聽(tīng)課日期（年、月、日）。
計(jì)數(shù)聽(tīng)課節(jié)數(shù)、科目、評(píng)課交流次數(shù)等。
對(duì)不符合所查閱日期的聽(tīng)課本，不計(jì)分。
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄核實(shí)聽(tīng)課及反饋情況。
歸納、記錄查閱的相關(guān)情況，對(duì)主要優(yōu)、缺點(diǎn)要詳細(xì)記錄。
�。ǘ�、教師備課（40分）
工作流程：根據(jù)教師任課情況確定的學(xué)科、年級(jí)、本數(shù)查閱紙質(zhì)手寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、備課本。
查閱教學(xué)計(jì)劃，與教材對(duì)照，看是否實(shí)用可行。
每本備課本，細(xì)看三課，根據(jù)情況打分。
領(lǐng)導(dǎo)檢查備課和集體備課查看相關(guān)印記或記錄。
歸納記錄查閱情況，對(duì)具有典型意義（好與差兩個(gè)方面）的'要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。
對(duì)所查閱的備課需注明是手寫(xiě)方式、打印方式。打印教案重點(diǎn)看改進(jìn)修訂情況。否則只記一半分?jǐn)?shù)。
�。ㄈ�、作業(yè)批改（40分）
工作流程：每個(gè)學(xué)科查閱本班的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，每個(gè)班隨機(jī)查閱10本。
確定查閱的學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)。
按照學(xué)科作業(yè)種類要求，進(jìn)行查對(duì)。
對(duì)所確定的學(xué)科、班級(jí)進(jìn)行人數(shù)與作業(yè)本數(shù)的核實(shí)。
4.隨機(jī)本班的各10本作業(yè)。
5. 歸納記錄查閱情況，對(duì)具有典型意義（好與差兩個(gè)方面）的要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。
6.綜合實(shí)踐學(xué)科提供實(shí)踐性作品。音體美信息提供課外輔導(dǎo)訓(xùn)練記錄。
�。ㄋ模┙虒W(xué)札記（10分）
工作流程：
1、仔細(xì)閱讀其中的三次札記內(nèi)容，內(nèi)容是否豐富，是否有個(gè)人見(jiàn)解數(shù)量
2、核對(duì)撰寫(xiě)內(nèi)容是否與學(xué)校要求一致、數(shù)量是否足夠。目錄、標(biāo)題、頁(yè)碼是否齊全。
�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)（100分） 具體標(biāo)準(zhǔn) 見(jiàn)《安城小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》
工作流程:
1、教研組根據(jù)教學(xué)問(wèn)題確立研究課例、集體備課確定第一次教案。
2、個(gè)人進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
3、教研組進(jìn)行課例展示、教研組集體研討評(píng)議打分4、形成精品化教案。
三、領(lǐng)導(dǎo)組織
領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：
成員：
工作小組： 組長(zhǎng)：
教學(xué)常規(guī)有教導(dǎo)處組織檢查，班務(wù)常規(guī)有政教處、安全辦、工會(huì)協(xié)同組織檢查。
教師調(diào)查報(bào)告范文5
一．調(diào)查對(duì)象
廣大社會(huì)群體，包括農(nóng)民、學(xué)生以及社會(huì)工作者
二．調(diào)查信息
通過(guò)對(duì)廣大群體使用發(fā)放問(wèn)卷的形式，調(diào)查社會(huì)各界對(duì)政府的工作態(tài)度、處理事情的速度以及政府部門(mén)是否負(fù)責(zé)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查人群中，男性占了80%，女性占20%，年齡大約在20到40之間，學(xué)歷基本在高中以上，職業(yè)各異，這些都是社會(huì)上的的基礎(chǔ)，希望通過(guò)對(duì)他們的調(diào)查，能顯示一些政府部門(mén)存在的些許問(wèn)題。
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人對(duì)政府存在抱怨的看法，但是大多數(shù)缺沒(méi)有抱怨的經(jīng)歷。這說(shuō)明大多數(shù)人還是選擇的'隱忍的方式對(duì)待的政府的相關(guān)工作的處理。同時(shí)調(diào)查顯示，部分人不是完全清楚那個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)哪些相關(guān)事宜，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，不知道這些在對(duì)待政府的工作時(shí)，可能會(huì)有若干的沖突。
另外，調(diào)查顯示，政府官員在處理職權(quán)之內(nèi)的民情之時(shí)，部分不能快速有效的解決，這讓部分的群眾總是難以滿，中國(guó)大多數(shù)政府都說(shuō)“情為民所系，利為民所謀”，這個(gè)情況貌似有地違背了他們的初衷，這讓群眾感覺(jué)政府是說(shuō)一套做一套，這樣政府很難取信于民，這樣很容易加大人民對(duì)于政府的反感，更加不利于政府以后工作的開(kāi)展。
此外，調(diào)查還顯示，部分人認(rèn)為政府工作過(guò)于死板，不能溶情于理，只知道一味按規(guī)章制度辦事，不知道靈活多變，至于這個(gè)問(wèn)題，可能雙方都或多或少的存在一些問(wèn)題。
當(dāng)然，還是有部分人認(rèn)為政府能真真正正的急人之急，時(shí)刻把群眾的事放在首位，能真真正正的做好“情為民所系，利為民所謀”，這類政府官員堪稱表率。
三．總結(jié)
通過(guò)對(duì)廣大群眾的問(wèn)卷調(diào)查的展開(kāi)，就群眾對(duì)政府的了解情況以及對(duì)政府部門(mén)的切身感受進(jìn)行了調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了不少能急人之急的政府，這些都是其他政府部門(mén)的表率，他們都在有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路上貢獻(xiàn)著自己畢
生的心血，勤勤懇懇為國(guó)家，為人民排憂解難。
當(dāng)然，事情總是相對(duì)的，有好必有壞，從調(diào)查問(wèn)卷中我們也不難看出一些貓膩，部分政府官員吃著國(guó)家飯，端著國(guó)家碗，缺不做國(guó)家事。政府本來(lái)就是一個(gè)小型的領(lǐng)導(dǎo)者，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)政府，政府領(lǐng)導(dǎo)人民，國(guó)家通過(guò)政府來(lái)間接的領(lǐng)導(dǎo)人民，在這條“社會(huì)食物鏈”上，如果中間的一環(huán)出現(xiàn)了毛病，那危害可想而知。
拋卻政府，說(shuō)說(shuō)人民，從調(diào)查中可以看出，部分人對(duì)政府不甚了解。這個(gè)問(wèn)題需要國(guó)家加大宣傳力度，也需要政府部分組織相應(yīng)的宣傳團(tuán)度，為群眾解惑，不然群眾出了事不知道找哪，很容易出亂子，這也可以大大優(yōu)化各個(gè)部門(mén)的辦事效率。
希望群眾與政府合作，共創(chuàng)美好和諧社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中華的現(xiàn)代化而努力。
教師調(diào)查報(bào)告范文6
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，我們于20xx年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪問(wèn)，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì)。
二、調(diào)查目的
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查，主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎對(duì)家長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話都是對(duì)的嗎你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎......通過(guò)回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。
四、調(diào)查對(duì)象
1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占;干部和工人占;個(gè)體戶占工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
2、家長(zhǎng)文化程度：大專以上占;中專文化占;初中占66%;小學(xué)文化占。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占;收入較好的只占;經(jīng)濟(jì)困難的占;特別困難的占。
4、家庭組成情況：原婚的占;再婚的占;單親家庭占。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、開(kāi)放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
�。ㄒ唬┰L談介紹
訪談時(shí)間：20xx年11月9日
訪談地點(diǎn)：曲江附近星巴克
被訪談人：張超
被訪談人職業(yè)：西安電視臺(tái)資深記者。
�。ǘ┰L談資料記錄
1、你喜歡你此刻的工作嗎？它對(duì)你的生活有什么影響？
2你是如何找到你此刻的工作的，期間有調(diào)動(dòng)過(guò)工作嗎？
答：我是經(jīng)過(guò)應(yīng)聘找到這份工作的。20xx參加媒體工作從業(yè)十多年來(lái)一向在此刻供職的單位，未曾調(diào)動(dòng)工作。
3你的工作和你所學(xué)的專業(yè)是否一致？
答：我的工作和專業(yè)是一致的，是專業(yè)對(duì)口了。
4在工作中你是如何應(yīng)對(duì)挫折的？
答：在工作中任何人都是會(huì)遇到挫折的。良好的心態(tài)和對(duì)這份工作的熱愛(ài)是我戰(zhàn)勝挫折的動(dòng)力！
5大家都明白做事的心態(tài)很重要，你認(rèn)為野心和平常心哪個(gè)更能引領(lǐng)成功？
答：我認(rèn)為平常心更能引領(lǐng)成功。一位哲人說(shuō):“你的心態(tài)就是你真正的主人”。一位偉人說(shuō)：“要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師”。所以平常心是我通向成功的基石，避免了走彎路、邪路！
6未來(lái)在工作方面你有什么計(jì)劃嗎？
答：我已經(jīng)干了很多年的新聞采訪報(bào)道工作，接下的時(shí)間里我會(huì)努力繼續(xù)做好它，做一名優(yōu)秀的記者！
7你認(rèn)為性格對(duì)工作有影響嗎
答：性格對(duì)工作會(huì)有影響，能夠是進(jìn)取的，也能夠是消極。一個(gè)人的性格會(huì)決定人的一生，好的性格會(huì)讓你平步青云，壞的性格就會(huì)毀掉你的事業(yè)。
8你如何看待機(jī)遇？
答：對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，機(jī)遇，猶如影子一樣，永遠(yuǎn)都在你的周圍。要抓住它，就需要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了很容易抓��；反之，它永遠(yuǎn)跟著你，你卻永遠(yuǎn)摸不著它。另外，我覺(jué)得人的訴求和認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)，對(duì)機(jī)遇的認(rèn)識(shí)也不一樣。
9談?wù)勀愕纳顟B(tài)度吧。
答：我的生活態(tài)度很簡(jiǎn)單，心態(tài)積極向上、生活快歡樂(lè)樂(lè)、工作認(rèn)認(rèn)真真。
10對(duì)于我們即將畢業(yè)面臨找工作的大學(xué)生你有什么提議嗎？
答：對(duì)于你們此刻的學(xué)生我呢就一句話：先學(xué)會(huì)做好人，再學(xué)做好事！踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事。心要靜下來(lái)，這無(wú)論是對(duì)于你們的此刻的學(xué)習(xí)，還是即將面臨的工作都十分重要。
�。ㄈ┰L談心得與反思
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中職業(yè)變遷的一個(gè)過(guò)程，我們每個(gè)人從小到大理解的教育最終都是在為擁有一個(gè)暢通無(wú)阻的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。這次的職業(yè)生涯人物的訪談讓我深深的感受到了自我的幼稚和無(wú)知，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是多么淺顯。經(jīng)過(guò)這次的.職業(yè)生涯訪談，我進(jìn)一步的了解了社會(huì)的需求、職業(yè)的需求以及一些對(duì)生活的認(rèn)知.
所以我做出了以下的總結(jié)：第一，在專業(yè)方面；要重視自我的硬件工具（專業(yè)知識(shí)），讓它扎扎實(shí)實(shí)的在腦子里，不論在哪里都不畏懼。
第二，在計(jì)劃方面；要有一個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，要了解自我適合做什么，明確自我想要做什么，應(yīng)當(dāng)做什么；然后心中有一個(gè)目標(biāo)和方向朝著它靠近，努力；一條路走到黑，不拋棄不放棄。
第三，在實(shí)踐方面；對(duì)于二十出頭的我來(lái)說(shuō)，任何事情都需要親力親為，即使事情很小很簡(jiǎn)單也不能不去做；多實(shí)踐多動(dòng)手，實(shí)踐能夠?qū)⒁庾R(shí)的、模糊的、朦朧的東西經(jīng)過(guò)自我的親身體驗(yàn)變成可操作的、可觸摸的、有經(jīng)驗(yàn)可循的。
第四，在機(jī)遇方面；要進(jìn)取爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，把握好身邊的機(jī)遇；其實(shí)就是爭(zhēng)取自我的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，強(qiáng)烈的提高欲望必然是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)最看重的地方。改掉自我的拖延癥，每一步都走在前面，什么事情都提前做好，做到有準(zhǔn)備心中有數(shù)，機(jī)遇必須會(huì)光顧有準(zhǔn)備的人。
第五，在人際交往方面；父母長(zhǎng)輩是一方面，朋友同事是一方面；對(duì)于父母長(zhǎng)輩應(yīng)多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，他們是能夠全力幫忙你的人；朋友能夠給你間接的職業(yè)信息，而同事在工作方面能夠使你積極進(jìn)取，不一樣的關(guān)系有需要你用不一樣的方法來(lái)維系。
不下水就不明白水的深淺，沒(méi)有這次訪談我就還處在自我幻想的社會(huì)中。雖然這次訪談對(duì)象的職業(yè)與我以后從事的職業(yè)處于兩個(gè)完全不一樣的領(lǐng)域，可是不變的是我們都需要用進(jìn)取努力的態(tài)度去對(duì)待的工作，學(xué)習(xí)和生活。目前，我需要做的不僅僅是在校期間不虛度光陰，豐實(shí)自我的專業(yè)知識(shí)，還要多參加校外活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展視野；更重要的是把握好人際交往，這樣會(huì)使我們的工作和學(xué)習(xí)以及個(gè)人的心境都處于上峰。做好每一個(gè)方面，用積極向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活成功就離我們不會(huì)遠(yuǎn)。
教師調(diào)查報(bào)告范文7
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我品嘗到了作為一名教師的甜與苦，喜悅與羞愧，教育實(shí)習(xí)報(bào)告（班主任）�；叵牒蛯W(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目標(biāo)，從而收到好的教育教學(xué)效果。下面就來(lái)談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)過(guò)程工作中的一些體會(huì)。
一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該時(shí)刻用心去開(kāi)與學(xué)生進(jìn)行溝通，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)誠(chéng)懇的交談，或者有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是53位學(xué)生的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何形成良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)就錯(cuò)，全盤(pán)否定；②懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的；③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
二、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)再進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育往往是行之有效的。在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視。如學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)校規(guī)活動(dòng)中，我都親身參與當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告《教育實(shí)習(xí)報(bào)告（班主任）》。告訴他們只有形成良好的紀(jì)律，做起事情來(lái)才會(huì)有效率，不然往往一事無(wú)成。
社會(huì)學(xué)等理論告訴我們：在社會(huì)活動(dòng)中，一個(gè)人的如果脫離社會(huì)集體的.范圍，那么他就不會(huì)獲得生存的能力，更談不上什么創(chuàng)造了。一個(gè)班集體就是一個(gè)小的社會(huì)環(huán)境，每個(gè)同學(xué)只有在班集體的幫助下才能得到健康的發(fā)展。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會(huì)
在開(kāi)始返回學(xué)校時(shí)，我主持了一次主題班會(huì)。這次班會(huì)的主題是紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的人生閱歷。例如，有的同學(xué)就紀(jì)律方面展開(kāi)了深刻的闡述，說(shuō)明了在各行各業(yè)上的紀(jì)律條例。有的同學(xué)就人生方面展開(kāi)論述，說(shuō)明人生的最大價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和責(zé)任等。有的同學(xué)更把紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，很好地說(shuō)明三個(gè)方面的關(guān)系，我聽(tīng)了真的好感動(dòng)。
班會(huì)的另一個(gè)要素是游戲人生，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們自己的不足之處和自己的計(jì)劃以及對(duì)今后的要求。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過(guò)班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)備課（寫(xiě)教案）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。
近年來(lái)，我國(guó)歷史課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題。也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。
幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在高中歷史教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生知識(shí)水平差距很大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。
教師調(diào)查報(bào)告范文8
一、問(wèn)卷調(diào)查目的：
為了解我校教師對(duì)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校教師培訓(xùn)工作，為教師提供更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，針對(duì)性地開(kāi)展教師需要的培訓(xùn)，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、調(diào)查方法：
對(duì)我校的專任教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)教師認(rèn)真、真實(shí)地填寫(xiě)。
三、基本情況：
共發(fā)放問(wèn)卷61張，收回有效問(wèn)卷60張，其中男老師10人，占16.67%，女教師50人，占83.33%；本科學(xué)歷教師15人，占25%，�？茖W(xué)歷教師38人，占63.33%，中專學(xué)歷教師7人，占11.67%；語(yǔ)文學(xué)科教師30人，數(shù)學(xué)教師18人，英語(yǔ)教師2人，音樂(lè)教師3人，體育教師5人，思品教師1人，美術(shù)教師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實(shí)地反映教師對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：
1、你希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)嗎？
A、希望 56人，占93.33%；B不希望 0人；C、無(wú)所謂 2人，占3.3%。
2、你希望參加的培訓(xùn)類別是：
A、課改理念的培訓(xùn) 22人，占36.67%；B、提高科研能力的培訓(xùn) 20人，占33.33%；C、信息技術(shù)培訓(xùn) 36人，占60%；D、提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn) 48人，占80%；E、基本功培訓(xùn) 17人，占28.33%；F、其它 6人，占10% 。
3、你認(rèn)為參加培訓(xùn)的主要收獲有：
A、掌握一些現(xiàn)代教育方法 31人，占51.67%；B、開(kāi)闊教育視野 47人，占78.33%；C、更新知識(shí)結(jié)構(gòu) 27人，占45%；D、提高教育教學(xué)應(yīng)用能力 47人，占78.33% 。
4、你參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是？
A、教育改革發(fā)展所需 22人，占36.67%；B、提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能 58人，占96.67%；C、力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人 7人，占11.67%；D、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以求發(fā)展 13人，占21.67%；E、完成上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定的任務(wù) 18人，占30%。
5、您隨希望的培訓(xùn)形式是？
A、系列講座 12人，占20%；B、專題講座 16人，占26.67%；C、同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型 47人，占78.33%；D、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主 15人，占25%；E、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主 18人，占30%。
6、你最希望由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任培訓(xùn)教師？
A、高校教師 7人，占11.67%；B、教育教學(xué)專家 40人，占66.67%；C、教研人員 18人，占30%；D、優(yōu)秀的一線教師 47人，占78.33%；E、其他 2人，占3.3% 。
五、數(shù)據(jù)分析：
1、教師參加培訓(xùn)的積極性很高，這有方面的要求。有93.33%的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)。
2、教師的培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。有51.67%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們掌握一些現(xiàn)代教育方法，78.33%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們開(kāi)闊了教育視野，45%的教師因?yàn)榻處熍嘤?xùn)而更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，78.33%的教師因?yàn)榻處熍嘤?xùn)提高了教育教學(xué)應(yīng)用能力，教師培訓(xùn)有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)，以更好的適應(yīng)教育改革的需要已逐步成為教師自身需求。廣大教師積極參加各類培訓(xùn)的真正動(dòng)因是他們有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。36.67%的教師參加培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，96.67%的教師參加培訓(xùn)是為了提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。力爭(zhēng)成為各學(xué)校骨干和學(xué)科帶頭人是教師培訓(xùn)的又一動(dòng)因，這些來(lái)自于教師自身發(fā)展的迫切需求是教師培訓(xùn)工作不斷得到良好發(fā)展的源泉。
4、部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參加培訓(xùn)是為了力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人的只有7為教師，占11.67%，而參加培訓(xùn)是為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以求發(fā)展也只有13位教師，占21.67%；有18為教師表示參加培訓(xùn)是為了完成上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定的任務(wù)，占30%。以上數(shù)據(jù)表示部分教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只滿足于做教師，而沒(méi)有做研究型教師、學(xué)者型教師的強(qiáng)烈愿望。
5、教師比較缺乏的是信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧的培訓(xùn)。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)，可見(jiàn)目前這兩方面的培訓(xùn)師教師比較急迫需要的，也可能是以前的教師培訓(xùn)工作做得不夠的。另外36.67%的教師需要課改理念的培訓(xùn)，33.33%的教師需要提高科研能力的培訓(xùn)，28.33%的教師需要基本功培訓(xùn)。
6、教師培訓(xùn)要采用多樣的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的效果。問(wèn)卷顯示，教師需要多樣的培訓(xùn)方式，其中尤以同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式因?yàn)樽钯N合教育教學(xué)實(shí)際而最受教師的歡迎，占參與問(wèn)卷調(diào)查教師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，占20%；專題講座 16人，占26.67%；、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主 18人，占30%。可見(jiàn)教師需要多樣化的培訓(xùn)模式。
7、教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎。
問(wèn)卷調(diào)查顯示，教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓(xùn)教師如高校教師和教研人員分別占11.67%和30%�？梢�(jiàn)教師最需要的是教育教學(xué)專家的理論指導(dǎo)和一線優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
五、教師培訓(xùn)工作建議：
1、加強(qiáng)教育行政部門(mén)、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校三方的.聯(lián)合。
教育行政部門(mén)、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校要三位一體，各有側(cè)重：教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo)、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)培訓(xùn)教師的組織與管理；培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后，針對(duì)教師所需，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過(guò)程；教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促教師在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為教師搭建展示平臺(tái)，并及時(shí)做好培訓(xùn)效果的信息反饋，以供調(diào)整改進(jìn)。
2、教師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對(duì)性。
教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn)類別的首選，現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動(dòng)向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、采用多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。
在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式，通過(guò)觀摩名師課堂、實(shí)地考察，是教師積極參與到培訓(xùn)的過(guò)程中。學(xué)校要積極倡導(dǎo)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，積極開(kāi)展青藍(lán)工程，加強(qiáng)集體研討，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
4、培訓(xùn)教師要有多種層次。
在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上，應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給教師以教育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo)，另外高校教師和教研人員也是教師需要的的培訓(xùn)人員。
5、教師培訓(xùn)的時(shí)間問(wèn)題。
教師平時(shí)教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)勢(shì)必影響教育教學(xué)工作，休息日又影響教師休息。
6、教師培訓(xùn)的資金問(wèn)題。
調(diào)查問(wèn)卷上好多教師寫(xiě)到希望多組織些免費(fèi)的培訓(xùn)。這與教師偏低的工資與較多的培訓(xùn)之間的矛盾有關(guān)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，是制約教師培訓(xùn)工作發(fā)展的一個(gè)重要因素。政府部門(mén)和教育主管部門(mén)應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)的專項(xiàng)獎(jiǎng)金，專項(xiàng)用于教師培訓(xùn)，以減輕教師及任職學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
教師調(diào)查報(bào)告范文9
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì)對(duì)熟悉的校園生活充滿好奇，不會(huì)對(duì)各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加，不會(huì)對(duì)各種娛樂(lè)活動(dòng)津津樂(lè)道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來(lái)自XX市XX區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過(guò)走訪調(diào)查得到的有關(guān)XX區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、教師職業(yè)在XX區(qū)的受歡迎程度
XX區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災(zāi)害，人們都過(guò)慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代XX人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的`工資有較大增長(zhǎng)，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、XX區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：
xx區(qū)是xx市的一個(gè)大區(qū)縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的對(duì)外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區(qū)教育局基本每年會(huì)向全區(qū)公開(kāi)招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，應(yīng)屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會(huì)于xx年開(kāi)始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jī)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、XX區(qū)的教師來(lái)源
現(xiàn)在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)XX最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現(xiàn)在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現(xiàn)在XX區(qū)的年青教師很大程度上來(lái)自XX文理。因?yàn)樗麄冊(cè)赬X學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解XX的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競(jìng)聘過(guò)程中近水樓臺(tái)先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區(qū)就業(yè)
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長(zhǎng)，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)XX區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師調(diào)查報(bào)告范文10
一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向
�。ㄒ唬┲餍拚n程：精讀、口語(yǔ)、視聽(tīng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作、英文外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)。
�。ǘ┇@得證書(shū)：全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)一級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)
�。ㄈ⿲�(shí)踐情況：20xx年暑假曾在自己家鄉(xiāng)幼兒園實(shí)踐、在校期間曾在朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)見(jiàn)習(xí)、2014年7月到朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)實(shí)習(xí)。
（四）個(gè)人優(yōu)勢(shì)：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強(qiáng)的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應(yīng)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于付出、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，專業(yè)能力較強(qiáng)。
�。┬愿裉卣鳎盒愿裢庀�，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。
(七)擇業(yè)意向：從事有關(guān)英語(yǔ)教育培訓(xùn)類的職業(yè)，比如，幼兒英語(yǔ)教師等。
二、少兒英語(yǔ)教師行業(yè)背景分析
(一）背景：少兒教育市場(chǎng)這一產(chǎn)業(yè)所構(gòu)成的，是一個(gè)巨大的、永不衰敗的市場(chǎng)。中國(guó)每年有XXXX萬(wàn)以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國(guó)城市0-6歲兒童就有近XXXX萬(wàn)名，我國(guó)城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費(fèi)就有數(shù)百億人民幣的規(guī)模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景是非常廣闊的，它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最有活力和意義的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
這其中，少兒兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)更是無(wú)限廣闊，在中國(guó)加入WTO，2008年北京奧運(yùn)會(huì)，2010年上海世博會(huì)等英語(yǔ)利好因素的推動(dòng)之下，我國(guó)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)保持高速增長(zhǎng)，國(guó)外的知名教育機(jī)構(gòu)將會(huì)在一兩年之內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的少兒教育市場(chǎng)面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語(yǔ)培訓(xùn)。在一個(gè)中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，由此可見(jiàn)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)潛力之大不容忽視，此次對(duì)我國(guó)少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此來(lái)發(fā)掘其無(wú)限的潛力。
（二）在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)開(kāi)展英語(yǔ)教育的意義和價(jià)值：
1、塑造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的器官，幫助幼兒建立初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，增長(zhǎng)他們的語(yǔ)言敏感性。
2、培養(yǎng)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。
3、通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感悟文化多元化，學(xué)習(xí)尊重、欣賞與理解。
4、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，建立同理心，培養(yǎng)出初步的助人意識(shí)和品格習(xí)性。
（三）目前少兒英語(yǔ)教師行業(yè)人才需求情況
近期，某電臺(tái)記者針對(duì)國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)教育行業(yè)的師資情況做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)整體數(shù)量存在嚴(yán)重不足，平均600個(gè)學(xué)生才能分到一個(gè)老師，少兒英語(yǔ)師資短缺，不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園，在一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便顯得也十分明顯。同時(shí)，缺乏專業(yè)化訓(xùn)練，教學(xué)方法僵化等問(wèn)題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患，不少機(jī)構(gòu)開(kāi)出年薪10萬(wàn)的誘人條件卻依然招不上人這個(gè)行業(yè)人才缺口巨大。
（四）目前對(duì)少兒英語(yǔ)教師的職業(yè)能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，擔(dān)任幼兒語(yǔ)言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的，本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，很多學(xué)校和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴(yán)格的。
1、職業(yè)道德要求，要具備杰出的道德修養(yǎng)，起先需要的是要有充足定見(jiàn)的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。而作為一名與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師，我想還應(yīng)該主動(dòng)去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策，化被動(dòng)的服從，為主動(dòng)的理解規(guī)范自己的職業(yè)行為。與此同時(shí)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們?cè)诂嵥榧?xì)微的工作上，正確的把握自身言行，做好學(xué)生的模范。
2、專業(yè)知識(shí)要求，扎實(shí)的英文功底，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，杜絕閉門(mén)學(xué)車，要精通英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷雪球新的教學(xué)點(diǎn)，新的進(jìn)步。
3、個(gè)人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)，要有愛(ài)心和童心，因?yàn)橥氖墙處熗ㄍ總�(gè)孩子心靈世界的橋梁，要有較強(qiáng)的溝通能力。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注，接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，要有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和自學(xué)能力。
三、性格特征及個(gè)人優(yōu)劣勢(shì)
1.性格特征：活潑開(kāi)朗，誠(chéng)實(shí)正直，踏實(shí)肯干，執(zhí)著認(rèn)真，善于交流，有較強(qiáng)的組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自學(xué)能力強(qiáng)；但有時(shí)太過(guò)完美主義，性格要強(qiáng)，考慮事情欠周全。
2.個(gè)人優(yōu)勢(shì)：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學(xué)這一過(guò)程，尤其是少兒教師，平時(shí)我積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，課余時(shí)間也看過(guò)一些教育心理學(xué)等課程，平時(shí)也非常注重提高自己各方面涵養(yǎng)，本人有較強(qiáng)的組織和交流能力，也十分有愛(ài)心，相信可以勝任教師這項(xiàng)光榮的職業(yè)
3. 對(duì)教材內(nèi)容的安排，缺乏自我研究、創(chuàng)新，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的科研意識(shí)；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒(méi)有形成自我獨(dú)特的風(fēng)格，大多數(shù)是停留地對(duì)別人的模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、工作情況
�。ㄒ唬┕ぷ鲀�(nèi)容與職責(zé)
我目前在朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)（漿水泉校區(qū)）實(shí)習(xí)。現(xiàn)校區(qū)有不同班級(jí)，常規(guī)班與寒假班，并還在不斷的發(fā)展中。每個(gè)班級(jí)有兩名教師：主講老師與助教老師。每個(gè)教師擔(dān)任著不同的角色。我擔(dān)任著小班的英語(yǔ)助教教師及臨時(shí)班級(jí)的主講老師，負(fù)責(zé)教授幼兒英語(yǔ)，課程全程都要講述英語(yǔ)，不帶班時(shí)負(fù)責(zé)幫主班教師組織幼兒。
（二）工作期望
我對(duì)我們校區(qū)的發(fā)展有信心，也對(duì)自己有信心。我將在實(shí)習(xí)期間不斷成長(zhǎng)。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內(nèi)不斷成長(zhǎng)，掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法，并在2年時(shí)間內(nèi)不斷積累，不斷學(xué)習(xí)最終成為一名首席英語(yǔ)老師。
五 、職業(yè)規(guī)劃
作為一名新的英語(yǔ)老師我深恨感到，首先應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，盡快找到自己的教學(xué)特色，響應(yīng)國(guó)家幼兒教學(xué)理念，努力成為一名合格的英語(yǔ)老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應(yīng)的計(jì)劃跟目標(biāo)，相信根據(jù)自己的計(jì)劃，有一條清晰的職業(yè)目標(biāo)加上自己持之以恒的努力和對(duì)幼教工作的熱愛(ài)，一定會(huì)越來(lái)越好。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人短期期目標(biāo)（實(shí)習(xí)半年）：成為一名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生
1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2、經(jīng)常和自己的指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，及時(shí)告訴老師自己想法，一來(lái)可以讓老師指點(diǎn)工作上的.困惑，二來(lái)可以及時(shí)匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)概況。
3、通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能，不斷提高自己的教學(xué)能力。
4、用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)手工制作和彈奏樂(lè)器的技巧，多參考專業(yè)書(shū)籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。
5、短期內(nèi)在眾多實(shí)習(xí)生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導(dǎo)的肯定
�。ǘ﹤�(gè)人中期目標(biāo)（實(shí)習(xí)一年）：成為一名合格的少兒英語(yǔ)教師
1、通過(guò)公開(kāi)課，不斷找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的同時(shí)，也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。
2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。
3、與家長(zhǎng)的溝通能力，積極與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況，做好后期服務(wù)跟蹤工作，讓家長(zhǎng)享受到增值服務(wù)。
4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來(lái)提高自己的教育技能。
5、在教學(xué)當(dāng)中能夠有自己的想法，能夠得到家長(zhǎng)的充分肯定與認(rèn)同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。
5、提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己在教學(xué)上創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成自己特色。
�。ㄈ﹤�(gè)人長(zhǎng)期目標(biāo)（正式工作后一年）：成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)組組長(zhǎng)
在第一步順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，除了平時(shí)的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識(shí)技巧，多向該機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，多與領(lǐng)導(dǎo)交流，從職業(yè)素養(yǎng)、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對(duì)比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補(bǔ)不足，努力提高自己各方面的素質(zhì)，讓自己更快地到達(dá)管理者的高度。
�。ㄋ模⿲�(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
為了實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展規(guī)劃，我從自己的實(shí)際情況出發(fā)，制定了以下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。
1.努力學(xué)習(xí)教育尤其是幼兒教育方面的知識(shí)及英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己教育專業(yè)素養(yǎng)，永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。
2.積極向本行業(yè)在全國(guó)乃至全世界的精英學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊自己的眼界，提高自己的教學(xué)水平。
3．不斷培養(yǎng)并提高自己的各項(xiàng)技能，如唱歌、跳舞、樂(lè)器等，這對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是十分必要的，藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來(lái)新的啟迪，增強(qiáng)課堂的活躍度。
4．適時(shí)培養(yǎng)一下自己對(duì)該行業(yè)的管理能力，不斷擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍，提高自己的教育和管理水平。
我深知，教育行業(yè)是一個(gè)鍛煉人耐力跟恒心的行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，作為一名初出茅廬的大學(xué)生，自己無(wú)論在資歷還是閱歷方面都處于劣勢(shì)，我們現(xiàn)在唯一能做的就是掌握更多的知識(shí)，抓住任何一個(gè)可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不斷地讓自己變得更強(qiáng)，“不拋棄，不放棄”，總有一天會(huì)得到自己想要的，成為自己所熱愛(ài)的行業(yè)——少兒英語(yǔ)教育里的精英。
教師調(diào)查報(bào)告范文11
我的專業(yè)是應(yīng)用英語(yǔ)（雙語(yǔ)幼教方向），主修的課程有專業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、兒童英語(yǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、英語(yǔ)口語(yǔ)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中西文化比較。獲得的資格證書(shū)有全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)證書(shū)、普通話水平測(cè)試二級(jí)甲等證書(shū)、山東高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)。個(gè)人優(yōu)勢(shì)是我高中畢業(yè)于濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)是影視戲劇表演，涉及的專業(yè)有表演、舞蹈、聲樂(lè)、臺(tái)詞、鋼琴等課程，所以我在個(gè)人才藝上會(huì)有所加分。我是一個(gè)比較有耐心和責(zé)任心的人，喜歡與人交談，結(jié)交朋友，而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業(yè)意向是幼兒英語(yǔ)教師或幼兒老師。
現(xiàn)今，我國(guó)的人口基數(shù)接近13億，按目前的平均人口計(jì)算我國(guó)每年約有XX萬(wàn)以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數(shù)據(jù)，我相信幼兒教育市場(chǎng)會(huì)日漸鼎盛。我國(guó)實(shí)行人口計(jì)劃生育，獨(dú)生子女家庭會(huì)愈來(lái)愈多，每個(gè)家庭只有一個(gè)寶貝，所以父母會(huì)越來(lái)越注重給孩子的教育，因?yàn)槊恳粚?duì)父母都不想讓孩子輸在起跑線上。學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，孩子受到良好的學(xué)前教育更是為步入小學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。因此，托兒所改叫幼兒園，阿姨改叫老師。從這兩個(gè)稱呼的改變來(lái)看，學(xué)前教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為重點(diǎn)，家長(zhǎng)不再滿足于照顧好孩子，而更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，正是這一升級(jí)，幼兒教師的職責(zé)不再局限于像以前一樣看護(hù)好孩子和保證好孩子安全，而是有了進(jìn)一步的提升，要給孩子教授知識(shí)，規(guī)范孩子的行為等。同時(shí)，對(duì)于幼兒教師的職業(yè)能力也有了更高的要求。
前幾年，全國(guó)各大高等教育院校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，并設(shè)定了一系列針對(duì)幼兒教育的課程，從這一專業(yè)的設(shè)立也可以看出我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的看重和教育市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的資源短缺。但隨著我國(guó)與其他國(guó)家來(lái)往的日益密切，我國(guó)的教育也漸漸走向了國(guó)際化，而語(yǔ)言也正是國(guó)際化溝通的`橋梁。我國(guó)走向國(guó)際工作的人才越來(lái)越多，所以對(duì)于英語(yǔ)的需求也尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲是孩子語(yǔ)言形成的最佳關(guān)鍵期，于是，學(xué)前教育中又多了一項(xiàng)重要的課程，就是英語(yǔ)。近幾年，對(duì)于學(xué)前教育的要求升級(jí)，各大院校又開(kāi)設(shè)了學(xué)前雙語(yǔ)教育這一專業(yè)，用來(lái)滿足之前空白的學(xué)前教育市場(chǎng)，而我很榮幸的學(xué)習(xí)了這一專業(yè)，這對(duì)于我以后的職業(yè)道路會(huì)有很大的發(fā)展。就我所在的城市濟(jì)南來(lái)看，幼兒園群體越來(lái)越多，更多的私立雙語(yǔ)幼兒園也相繼崛起。即便這樣，雙語(yǔ)學(xué)前教育市場(chǎng)依舊出現(xiàn)供不應(yīng)求的場(chǎng)面，大多數(shù)家長(zhǎng)愿意給孩子選擇雙語(yǔ)幼兒園，希望自己的孩子有一個(gè)更好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)雙語(yǔ)品牌的幼兒園不再局限于一所兩所而成為了連鎖。雙語(yǔ)幼兒園的增加，直接關(guān)系到了英語(yǔ)幼兒教師的需求。因此，我覺(jué)得我的職業(yè)發(fā)展前景非常好，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)多并不意味著成功，更需要我們個(gè)人的努力。所以我們必須具備一些關(guān)于英語(yǔ)幼兒教師的職業(yè)能力。我覺(jué)得英語(yǔ)幼兒教師首先有的就是良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全是靠模仿老師，如果老師的發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)直接影響幼兒以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次就是有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和較強(qiáng)的溝通能力。我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，不管自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)多么好，如果你不能教會(huì)孩子，那就不是一個(gè)稱職的英語(yǔ)老師，要多掌握一些英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)幫助你教會(huì)孩子，學(xué)會(huì)用不同的方式針對(duì)不同的孩子進(jìn)行溝通。再次要有良好的自我形象、個(gè)性性格與對(duì)待孩子的愛(ài)心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進(jìn)孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀(jì)小，但也喜歡美好的形象，在孩子的眼中老師的形象就是無(wú)比高大，是崇拜的對(duì)象。所以作為一個(gè)老師，還應(yīng)注意自己的儀表和舉止，給孩子一個(gè)好的榜樣。并且還要有一顆愛(ài)心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己還是比較適合當(dāng)幼兒園英語(yǔ)老師的。我最大的優(yōu)勢(shì)就是在校主修的專業(yè)，應(yīng)用英語(yǔ)主要是面向雙語(yǔ)幼教，它不僅是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且還有關(guān)于幼教的課程。在英語(yǔ)方面我已經(jīng)考出了職場(chǎng)英語(yǔ)資格證，完全可以滿足幼兒英語(yǔ)老師所教的內(nèi)容。在幼教方面我覺(jué)得這些課程中幼兒英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)于我有很大的幫助，幼兒園的孩子相對(duì)一般的學(xué)生來(lái)講，他們的年紀(jì)小，沒(méi)有任何的自制能力，注意力集中的時(shí)間短，所以向他們教授知識(shí)的難度要大一些，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法這門(mén)課讓我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)游戲教會(huì)這些幼兒，用游戲來(lái)吸引他們的注意力以助于他們學(xué)會(huì)新的知識(shí)。兒童心理學(xué)讓我更快的進(jìn)入孩子們的世界，更加了解孩子的心理，有利于我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教，并且擴(kuò)大了我的知識(shí)層面還能讓孩子們能在我這里獲得更多的西方知識(shí)。
教師調(diào)查報(bào)告范文12
【論文關(guān)鍵詞】殘疾人高職教育；教學(xué)觀念；專業(yè)技能
【論文摘要】調(diào)查報(bào)告選取長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院殘疾人高職教育部29名專兼職教師為研究對(duì)象，對(duì)其教育教學(xué)觀念、專業(yè)技能水平、教學(xué)心態(tài)及行為、繼續(xù)教育和教學(xué)研究情況等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明在從事殘疾人高職教育的過(guò)程中，多數(shù)教師教育教學(xué)觀念較為正確，能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，基本能勝任當(dāng)前的殘疾人高職教育教學(xué)工作，但也存在主體意識(shí)不強(qiáng)、畏難情緒嚴(yán)重、成就感過(guò)低、對(duì)學(xué)生期望值過(guò)低、與殘障學(xué)生交流溝通能力缺乏等問(wèn)題。由此加強(qiáng)對(duì)殘疾人高職教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)改革和校本研究，穩(wěn)定師資隊(duì)伍建設(shè)就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究目的
(一)了解殘疾人高職教育教師的教育觀念，包括:教師的特殊教育觀、殘疾學(xué)生觀、特殊教育質(zhì)量觀、殘疾學(xué)生成才觀等;
(二)了解殘疾人高職教育教師的專業(yè)技能情況，包括:手語(yǔ)(盲文)翻譯與交流能力、組織教學(xué)能力、控制課堂能力、制作教具能力、教學(xué)研究能力等;
(三)了解殘疾人高職教育教師的教育行為情況，包括:教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)任務(wù)完成情況、思想教育、個(gè)別化教育與因材施教、教學(xué)心態(tài)等;
(四)了解殘疾人高職教育教師繼續(xù)教育與開(kāi)展研究情況，包括:對(duì)殘疾高職學(xué)生心理的學(xué)習(xí)、閱讀特教書(shū)籍、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫(xiě)與發(fā)表、課題研究等;
(五)針對(duì)教師的教育觀念、專業(yè)技能及教育研究的現(xiàn)狀提出改進(jìn)及培訓(xùn)策略，提高殘疾人高職教育教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高殘疾人高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
二、研究方法
本研究選取了長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院殘疾人高職教育部29名專兼職教師為調(diào)查對(duì)象。被試的年齡范圍為24-49歲，其中以35歲以下教師居多，占到72.4%,男教師所占比例較大，占到62.1%，兼職教師和非師范專業(yè)畢業(yè)教師比例較大，分別占55.2%和65.5%;教師學(xué)歷方面以本科學(xué)歷為主，占到72.4%，�？茖W(xué)歷和研究生學(xué)歷所占比例都不大。(見(jiàn)表1)
本研究在殘疾人高職教育部相關(guān)人員的協(xié)助下由研究者本人親自組織進(jìn)行測(cè)試。為了保障測(cè)試的順利進(jìn)行，在測(cè)試前向殘疾人高職教育教師說(shuō)明了本次測(cè)試的目的和意義，消除了他們的思想顧慮。集中測(cè)試，一小時(shí)后收回。
調(diào)查完畢，由研究者統(tǒng)一對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編碼處理，并輸入計(jì)算機(jī)管理，最后采用EXCEL20xx和SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)教育觀念
特教觀方面，有93%的教師認(rèn)為辦好特教高職最重要的是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、管理水平和招收的學(xué)生質(zhì)量，這說(shuō)明教師的主體責(zé)任意識(shí)不夠，把辦學(xué)的質(zhì)量更多地寄希望于院領(lǐng)導(dǎo)，更多依賴學(xué)生資質(zhì)。有76%的教師認(rèn)為雖然殘障生特殊性太明顯，但不能因?yàn)榕率艿酵饨绲膫Ρ銓?duì)其進(jìn)行封閉式管理，這說(shuō)明教師的教育思想還是比較理性，畢竟殘疾學(xué)生將來(lái)也會(huì)走人社會(huì)，過(guò)度的保護(hù)對(duì)其沒(méi)有多大益處。有34%的教師認(rèn)為正常人的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言，聾啞人的語(yǔ)言是手語(yǔ)，但有52%的教師否認(rèn)這種觀點(diǎn)，說(shuō)明教師對(duì)于聾人語(yǔ)言問(wèn)題的定位還是比較模糊，這可能與國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)聾啞人語(yǔ)言歸屬問(wèn)題的爭(zhēng)論有關(guān)。93%的教師認(rèn)為特教高職教師需要更多的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、信心，這說(shuō)明教師對(duì)殘疾人高職教育可能面臨的困難有較為清晰的認(rèn)識(shí)和充分的心理準(zhǔn)備，但對(duì)于困難的認(rèn)識(shí)可能也有過(guò)分夸大的傾向，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。
學(xué)生觀方面，有69%的教師否認(rèn)“殘障生是可憐的，所以應(yīng)該對(duì)他們的要求盡量少一些”，這說(shuō)明大多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度還是比較端正，同時(shí)這種認(rèn)識(shí)也比較科學(xué)，畢竟殘疾人高等職業(yè)教育的重要目的就是要讓殘疾人通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)做到“殘而不廢”，過(guò)度的憐憫某種意義上講是對(duì)殘疾人的一種傷害。86%的教師否認(rèn)“絕大多數(shù)殘障生是很單純的，但有個(gè)別殘障生品性不好，是無(wú)藥可救的”，這說(shuō)明大多數(shù)教師還是認(rèn)識(shí)到殘疾人高職教育的復(fù)雜性，當(dāng)然這與教師和殘疾學(xué)生缺乏深人交流溝通也有關(guān)系。有31%的教師認(rèn)為殘疾人比正常人的智力差很多，有59%的教師認(rèn)為殘疾人比正常人的智力差別不是很大;有76%的教師認(rèn)為殘障生之間的個(gè)別差異性非常顯著，這兩點(diǎn)說(shuō)明教師對(duì)殘疾學(xué)生的可教育性還是抱有一定期望，但也注意到了殘障學(xué)生之間以及殘障學(xué)生和健全學(xué)生之間存在較大的個(gè)別差異。有21%的教師認(rèn)為與殘疾學(xué)生在一起，自己感覺(jué)到慶幸和幸運(yùn)，但有79%的教師對(duì)此說(shuō)不清，這說(shuō)明教師面對(duì)殘疾和殘疾學(xué)生時(shí)表現(xiàn)出較為復(fù)雜的心態(tài)。
質(zhì)量觀方面，有76%的教師認(rèn)為“殘疾人高職教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是殘障生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能并行發(fā)展”，有45%的教師認(rèn)為殘疾人高職教育主要是培養(yǎng)他們掌握“一技之長(zhǎng)”，將來(lái)能獨(dú)立謀生。這說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)殘疾人高職教育還是抱有較高的期望，部分教師的態(tài)度較為現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)殘疾學(xué)生生存技能的培養(yǎng)。
人才觀方面，有10%的教師認(rèn)為通過(guò)教育和學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的殘疾學(xué)生能夠成才，但有31%的教師否認(rèn)這種觀點(diǎn)，另有59%的教師說(shuō)不清，這說(shuō)明教師對(duì)殘疾學(xué)生通過(guò)大學(xué)成才沒(méi)有足夠的信心。
(二)教育技能
教育技能是教師能否順利從事殘疾人高職教育的專業(yè)能力，它制約著殘疾人高職教育的教學(xué)質(zhì)量。交流能力方面，只有25%的教師認(rèn)為自己的手語(yǔ)(盲文)比較準(zhǔn)確流利，與殘疾學(xué)生交流.自如，有65%的教師說(shuō)不清，這說(shuō)明多數(shù)教師的交流能力和交流手段有待加強(qiáng)，有34%的教師感覺(jué)與殘疾人的信息交流很慢很難，有65%的教師在課堂教學(xué)中主要采用板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明教師與殘疾學(xué)生的交流手段比較缺乏，信息交流比較緩慢。
組織教學(xué)能力方面，有45%的教師認(rèn)為殘疾人高職教育中教學(xué)方法是次要的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)懂;有93%的教師經(jīng)常通過(guò)實(shí)物、多媒體、角色扮演等直觀教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué);對(duì)殘疾學(xué)生再三問(wèn)一個(gè)同樣的問(wèn)題，93%的教師的回答是已經(jīng)習(xí)慣了。這說(shuō)明多數(shù)教師能夠不斷探索和改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)而適應(yīng)殘疾人高職教育的要求，同時(shí)也表現(xiàn)出教學(xué)中的某些被動(dòng)和無(wú)奈。
教學(xué)研究能力方面，有93%的'教師平時(shí)有意識(shí)地針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的間題加強(qiáng)對(duì)殘疾人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，100%的教師經(jīng)常通過(guò)觀察、提問(wèn)等方式來(lái)了解殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，90%的教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)效果，59%的教師經(jīng)常翻閱特教書(shū)籍和相關(guān)雜志，24%的教師曾發(fā)表過(guò)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，35%的教師參與或主持過(guò)相關(guān)的課題研究。這說(shuō)明多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度比較積極，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)探索和研究殘疾人高職教育的內(nèi)在規(guī)律。
(三)教育行為
行為是觀念的延伸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)進(jìn)度方面，90%的教師按學(xué)生可接受的教學(xué)進(jìn)度基本上完成教學(xué)計(jì)劃，有41%的教師認(rèn)為殘障生掌握知識(shí)的速度比常人慢很多，48%的教師認(rèn)為殘障生掌握技能的速度與常人差不多，這說(shuō)明教師基本上能順利完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)過(guò)程中由于殘障學(xué)生在知識(shí)掌握和技能形成過(guò)程中與健全學(xué)生有一定差距，所以這種教學(xué)任務(wù)的完成僅僅在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)進(jìn)度緩慢。
在教學(xué)中69%的教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常無(wú)形地滲透思想品德教育和心理教育，86%的教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異常常進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和分層教學(xué)，41%的教師經(jīng)常利用殘疾學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，69%的教師認(rèn)為在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)比較有效，這些說(shuō)明多數(shù)教師能夠主動(dòng)積極的投人到殘疾人高職教育教學(xué)中，能夠主動(dòng)改變教學(xué)方式方法來(lái)適應(yīng)殘疾學(xué)生，同時(shí)能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并加以運(yùn)用。
在教學(xué)心態(tài)方面，所有教師否認(rèn)一見(jiàn)到殘障學(xué)生就感覺(jué)不自然，86%的教師否認(rèn)聾啞學(xué)生上課時(shí)注意力容易分散，時(shí)常感覺(jué)很無(wú)奈，這說(shuō)明大多數(shù)教師基本適應(yīng)了殘疾人高職教育和殘疾學(xué)生，能夠較好的控制課堂;93%的教師認(rèn)為聾啞學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)常讓人啼笑皆非，覺(jué)得比較好笑，這說(shuō)明教師對(duì)殘疾學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀和語(yǔ)言水平比較無(wú)奈，同時(shí)也是一種苦中作樂(lè)的表現(xiàn);59%的教師覺(jué)得從特教高職班上完課走出教室，感覺(jué)很沒(méi)意思，沒(méi)價(jià)值，說(shuō)明多數(shù)教師的教學(xué)成就感很低，這與前面的特教觀中教師的“四心”要求是相矛盾的，說(shuō)明教師們的特教觀只停留在觀念上，還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為具體的行為。
四、討論與建議
(一)加強(qiáng)教師專業(yè)技能和專業(yè)理論的培訓(xùn)力度
教師和殘疾學(xué)生交流手段欠缺、信息溝通不暢是調(diào)查中呈現(xiàn)出的突出問(wèn)題之一。良好的信息交流和溝通能力是順利進(jìn)行教學(xué)的基本保證，為此殘疾人高職教育中要大力加強(qiáng)教師的手語(yǔ)(盲文)翻譯能力訓(xùn)練，并制定相關(guān)制度進(jìn)行考核，促使教師不斷提高自身專業(yè)教學(xué)技能水平。在教育觀方面，多數(shù)教師的教育觀念基本正確，基本跟上了特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，但還是存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在成才觀方面，教師的態(tài)度比較消極，對(duì)殘疾高職學(xué)生的成才期望值比較低，這與國(guó)內(nèi)相關(guān)的表述比較一致，同時(shí)多數(shù)教師的主體意識(shí)也不夠，把辦好殘疾人高職教育的希望寄托于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)生源。多數(shù)教師們的特教觀只停留在理論上，還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。這些都不利于教師整體上高質(zhì)量投人到教育教學(xué)中去，因此，加強(qiáng)專業(yè)理論培訓(xùn)，加強(qiáng)觀念誘導(dǎo)是十分必要的。
(二)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，不斷探索適合殘疾人高職教育的教學(xué)方式方法
教師的教學(xué)成就感很低是調(diào)查中呈現(xiàn)出的另一個(gè)突出問(wèn)題。形成這種情況的原因是多方面的，可能包括從事殘疾人教育的社會(huì)地位和社會(huì)輿論不利、信息交流不暢、教學(xué)方法不當(dāng)、殘疾學(xué)生學(xué)業(yè)水平較低、教學(xué)準(zhǔn)備復(fù)雜、領(lǐng)導(dǎo)不重視等。其中從教師自身而言，對(duì)教育對(duì)象(殘疾高職學(xué)生)不熟悉，教育教學(xué)方法不當(dāng)，是間接造成自身教學(xué)成就感過(guò)低的重要原因。因此，加強(qiáng)對(duì)殘疾人高職教育內(nèi)在規(guī)律的研究與探索，尋找適合的教育教學(xué)方法并加以運(yùn)用，讓教師在教學(xué)中感受從事殘疾人高職教育的樂(lè)趣，增加教學(xué)成就感是非常重要的。
(三)加強(qiáng)校本研究，編寫(xiě)適合殘疾人高職教育的系列教材
在調(diào)查中，研究者了解到多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行。這似乎很合理，實(shí)則不利干殘疾人高職教育的發(fā)展。這是因?yàn)椋湟�，學(xué)生可接受的范圍是一個(gè)十分模糊的概念，這與學(xué)生自身身心特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平有關(guān)，無(wú)法把握好尺度。其二，由于身心發(fā)展上的特殊性，殘疾人高職教育中教師的主導(dǎo)地位十分重要，如果把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，那么殘疾學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提高將會(huì)十分有限。但為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?癥結(jié)在于目前國(guó)內(nèi)殘疾人高職教育的課程設(shè)置和教材使用大多是照搬照抄普通高職教育，沒(méi)有按照殘疾人身心發(fā)展的特點(diǎn)作特殊化，更沒(méi)有專門(mén)為殘疾人編寫(xiě)的專業(yè)教材。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)，只能按照“可接受”的要求選擇教學(xué)內(nèi)容。雖然就課堂本身而言，既完成了教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)效果，但對(duì)殘疾高職學(xué)生整體素質(zhì)提高的目標(biāo)而言，可能還有較大的偏差。這就要求我們?cè)趶氖職埣踩烁呗毥逃倪^(guò)程中，不斷加強(qiáng)校本研究和校際交流，編寫(xiě)適合殘疾人高職教育的專業(yè)教材，也只有這樣，殘疾人高職教育才能真正做到科學(xué)、健康發(fā)展。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，減少流動(dòng)性
調(diào)查中，研究者還注意到從事殘疾人高職教育專業(yè)教學(xué)任務(wù)的大多是中青年教師，有的甚至剛參加工作。這固然有青年教師可塑性強(qiáng)、精力充沛等原因，但專業(yè)教師流動(dòng)頻繁，畏難而退現(xiàn)象卻是客觀存在的。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了殘疾人高職教育的發(fā)展。殘疾人高職教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以汲取和參考。如果教師流動(dòng)過(guò)于頻繁，不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)教師綜合素養(yǎng)的提高。因此，探索合適的教師培養(yǎng)機(jī)制，打造一支經(jīng)驗(yàn)豐富、德才兼?zhèn)涞臍埣踩烁呗毥逃處熽?duì)伍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師調(diào)查報(bào)告范文13
夸美紐斯說(shuō)過(guò):一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。電子白板的出現(xiàn)是課堂教學(xué)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，建立了學(xué)生的主體地位。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。為了解教師利用電子白板教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的變化，本人就教后學(xué)的反應(yīng)情況做一調(diào)查匯報(bào)如下：
一、調(diào)查目的
在科技日新月異、知識(shí)快速更新的情況下，信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開(kāi)。 目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆 黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手，一直以來(lái)，學(xué)生們習(xí)慣了教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于電子白板，我們學(xué)校的的學(xué)生才剛開(kāi)始接觸，教師也是在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中改進(jìn)方法，對(duì)于利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受程度，喜好及看法我們無(wú)從知曉，故進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解學(xué)生的看法
二、調(diào)查對(duì)象
本校中高年級(jí)部分學(xué)生
三、調(diào)查方式
請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，并與部分學(xué)生交談，了解情況
四、調(diào)查時(shí)間
20xx年5月26日
五、調(diào)查內(nèi)容（附：調(diào)查問(wèn)卷）
關(guān)于教師使用白板教學(xué)后中年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)們，上課累了嗎?為了使你們能夠更輕松的學(xué)習(xí)，老師正在做一些努力和改變，老師經(jīng)常利用電子白板為你們上課，你們的感受怎樣?覺(jué)得效果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己心中最真實(shí)的答案。
1、你所在的年級(jí)（ ）
A.、三年級(jí) B.四年級(jí) C.五年級(jí)
2、你喜歡老師上課使用電子白板嗎？（ ）
A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡
3、對(duì)于老師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)你覺(jué)得（ ）
A.非常有趣 B.有點(diǎn)有趣 C.感覺(jué)不明顯 D.沒(méi)以前有趣
4、你更喜歡教師用下列哪種設(shè)備進(jìn)行上課？（ ）
A.多媒體投影儀 B.電子白板 C.黑板加粉筆 D.其它
5、上課你能看清楚交互式白板上面的內(nèi)容嗎？（ ）
A.非常清楚 B.一般 C.有點(diǎn)模糊 D.很模糊
6、課堂上你是否更愿意參加老師組織的教學(xué)活動(dòng)？（ ）
A.非常愿意 B.愿意 C.無(wú)所謂 D.不愿意
7、在白板教學(xué)過(guò)程中，你愿意參加下列哪些教學(xué)活動(dòng)？（ ）
A.被老師點(diǎn)起來(lái)口頭回答問(wèn)題
B.口頭回答問(wèn)題并到白板前操作
C.到白板前操作，不用口頭回答
D.小組討論
8、老師使用電子白板后，你覺(jué)得聽(tīng)課的感覺(jué)與以前相比如何（ ）
A.更加輕松 B.輕松點(diǎn) C.一般 D.更累了
9、通常，老師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在抽象知識(shí)的`理解方面，你覺(jué)得更加（ ）
A.輕松 B.輕松點(diǎn) C.一般 D.更難懂
10、在使用電子白板的課堂教學(xué)中，你最喜歡電子白板的哪些功能？（ ）
A.文字拖動(dòng) B.圖片 C.動(dòng)畫(huà)演示 D.視頻 E都不喜歡
11、在課堂學(xué)習(xí)中，你班的同學(xué)親自操作電子白板的機(jī)會(huì)（ ）
A、幾乎每堂課都有 B、比較多 C.比較少 D.從來(lái)沒(méi)有
12、你班的課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用白板的學(xué)科老師有（ ）（可多選）
A、語(yǔ)文 B、數(shù)學(xué) C.英語(yǔ) D.品德 Ｅ、科學(xué) Ｆ、美術(shù) Ｇ、音樂(lè) Ｈ、 信息
六、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)放了40份問(wèn)卷全部收齊，問(wèn)卷填寫(xiě)有效，在這些問(wèn)卷中，學(xué)生有95%的學(xué)生非常喜歡老師上課使用電子白板；對(duì)于老師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)90%的學(xué)生覺(jué)得非常有趣；在多媒體投影儀、電子白板、黑板加粉筆、其它教學(xué)方式中做出選擇，90%的學(xué)生更喜歡教師用電子白板設(shè)備進(jìn)行上課；對(duì)于“課堂上你是否愿意參加老師組織的教學(xué)活動(dòng)？”這一問(wèn)題，85%的學(xué)生選擇非常愿意，15%的學(xué)生選擇愿意；在白板教學(xué)過(guò)程中，有90%的學(xué)生選擇最愿意口頭回答問(wèn)題并到白板前動(dòng)手操作；有64%的學(xué)生覺(jué)得老師使用電子白板后，聽(tīng)課的感覺(jué)比以前更加輕松；有52%的學(xué)生覺(jué)得老師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在抽象知識(shí)的理解方面更加輕松，21%的學(xué)生覺(jué)得用這種方式后學(xué)的輕松點(diǎn)了；對(duì)于“在使用電子白板的課堂教學(xué)中，你最喜歡電子白板的哪些功能？”這一問(wèn)題，有41%的學(xué)生選擇“文字拖動(dòng)”，有22%的學(xué)生選擇“圖片”，有38%的學(xué)生選擇“動(dòng)畫(huà)演示”，有14%的學(xué)生選擇“視頻”；對(duì)于“在課堂學(xué)習(xí)中，你班的同學(xué)親自操作電子白板的機(jī)會(huì)一題”，95%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中親手使用電子白板的機(jī)會(huì)很多，多數(shù)是老師操作，覺(jué)得沒(méi)有機(jī)會(huì)，一直沒(méi)有操作過(guò)。
七、調(diào)查體會(huì)
通過(guò)調(diào)查了解到，對(duì)于電子白板，同學(xué)們還是樂(lè)于接受，并且很喜歡老師用電子白板進(jìn)行教學(xué)并渴望自己親自動(dòng)手操作電子交互白板作為一種新興的教學(xué)媒體，正在改變著我們課堂教學(xué)，改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式和中心環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)始終是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)又是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)條件下，師生互動(dòng)都是基于語(yǔ)言或者是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很難調(diào)動(dòng)或者調(diào)動(dòng)的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學(xué)效益。而在由計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂存在教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量不高的問(wèn)題，直接影響到知識(shí)的建構(gòu)效果。電子交互白板使師生通過(guò)白板來(lái)展開(kāi)多種形式的互動(dòng)，通過(guò)師生的積極互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。根據(jù)調(diào)查，我們認(rèn)為應(yīng)用電子交互白板促進(jìn)師生互動(dòng)行為方面，還應(yīng)加強(qiáng)以下方面：注重電子交互白板交互功能的發(fā)揮，師生共同操作白板，成為交流互動(dòng)的平臺(tái)；利用課堂生成性資源讓互動(dòng)更深入持久；提高學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；利用白板豐富的資源庫(kù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景和構(gòu)建良好師生關(guān)系。
教師調(diào)查報(bào)告范文14
一、問(wèn)題的提出
人類社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對(duì)日趨激烈的科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都把成功的希望之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F(xiàn)在我國(guó)政府明確提出，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，希望通過(guò)教師為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各級(jí)各類人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國(guó)上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢(shì)如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1．調(diào)查概況
（1）調(diào)查目的及問(wèn)卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國(guó)教育改革、發(fā)展的必然趨勢(shì)。而觀念的變革是最高層次的革新。對(duì)此，國(guó)家教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在征詢小學(xué)教育專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問(wèn)卷。
（2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括30個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂�(duì)素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)；
�、诮處煂�(duì)新的學(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運(yùn)用情況；
�、坌W(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況；
�、芙處熝a(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂�(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、芙處熝a(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂�(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
（3）被調(diào)查對(duì)象的基本情況。被調(diào)查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠礦小學(xué)。被調(diào)查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中�；蛑袑Ｒ陨希毞Q從小教初級(jí)到高級(jí)。
2．結(jié)果處理
本問(wèn)卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93％。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的方法、技術(shù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83％的教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿意；有85％的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展素質(zhì)教育的`必要性。
�。�2）當(dāng)問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
②回答不系統(tǒng)，支離破碎；
�、刍卮鸹\統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細(xì)致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。
�。�3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
①教研活動(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。
�、趯�(duì)教學(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對(duì)新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、 4％，嘗試運(yùn)用的占25％。
�、蹖�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有88％的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)仍以考試成績(jī)論優(yōu)劣。
�、墁F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的占16％。
�。�4）頭腦中缺少不斷補(bǔ)充新知識(shí)的愿望和教育科研意識(shí)。如表1中，經(jīng)常讀教育書(shū)刊的教師占37％，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報(bào)紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14％。
�。�5）教師的改革意識(shí)受學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認(rèn)為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析中，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國(guó)家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識(shí)中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國(guó)限于物力財(cái)力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學(xué)滿足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識(shí)到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì)停下，因?yàn)樗菤v史發(fā)展的必然趨勢(shì)和民族的希望。
轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時(shí)間，需要全社會(huì)共同的努力。應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng)立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請(qǐng)教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng)造條件。如建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)具有開(kāi)拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評(píng)價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對(duì)性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動(dòng)的檢查、監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。21世紀(jì)需要的是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)這些意識(shí)和能力。
總之，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復(fù)雜的。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是通過(guò)調(diào)查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀念的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，研究探索轉(zhuǎn)變教師教育思想、觀念的規(guī)律、方法。依照規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，破除陳舊觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀念。
點(diǎn)評(píng)：
調(diào)查報(bào)告講究?jī)蓚�(gè)字“真”和“深”。調(diào)查要“真”，調(diào)查研究是一項(xiàng)科學(xué)工作，應(yīng)該以嚴(yán)肅而慎重的科學(xué)態(tài)度對(duì)待，實(shí)事求是，不能夸張、渲染，更不能搞主觀臆測(cè)，違背客觀規(guī)律。從這篇報(bào)告看，這次調(diào)查能用事實(shí)說(shuō)話，反映當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際，結(jié)果可信。調(diào)查分析要“深”，是說(shuō)對(duì)于調(diào)查結(jié)果要深入分析，貴在透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示教育規(guī)律。這篇報(bào)告分析了當(dāng)前小學(xué)教師在教育思想、教育觀念方面的五個(gè)特點(diǎn)，而且還提出了解決問(wèn)題的幾條建議，使報(bào)告價(jià)值更大。不足之處是取樣較小。
教師調(diào)查報(bào)告范文15
一、調(diào)查的原因
為了研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，搜集研究資料，找到現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的低效、無(wú)效等現(xiàn)象，優(yōu)化課堂提問(wèn)內(nèi)容和方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我們對(duì)本校語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行了調(diào)查。
教師有效提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率的核心策略之一。所謂教師有效提問(wèn)，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情境，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程占據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間的50%-60%。如何確保提問(wèn)的有效性，是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師提問(wèn)的有效性主要關(guān)注：提問(wèn)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點(diǎn)，能否在教學(xué)過(guò)程中制造良好的教育氛圍；能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能否提高信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，最終提高教學(xué)實(shí)效。
二、調(diào)查的方法與策略
編制《學(xué)生個(gè)人基本情況調(diào)查表》（問(wèn)卷一），《課堂教學(xué)提問(wèn)效率現(xiàn)狀調(diào)查》（問(wèn)卷二），《教師、學(xué)生心目中的課堂提問(wèn)》（問(wèn)卷三），《小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)有效性觀察表》，《課堂教學(xué)提問(wèn)對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查》。對(duì)語(yǔ)文教師的隨堂課、公開(kāi)課進(jìn)行全方位的調(diào)查與觀測(cè)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究教師提問(wèn)在語(yǔ)文課堂上的有效性。
本次調(diào)查，我們對(duì)52名學(xué)生進(jìn)行了以上學(xué)生問(wèn)卷，對(duì)6名教師的隨堂課、教研課進(jìn)行了《小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)有效性》的觀察與分析。對(duì)10名語(yǔ)文教師和10名學(xué)生進(jìn)行了課堂提問(wèn)的訪談，為最大限度的保持調(diào)查的原生態(tài)，學(xué)生問(wèn)卷不寫(xiě)姓名，且問(wèn)卷前鼓勵(lì)學(xué)生填寫(xiě)最真實(shí)的感受；課堂觀察前也沒(méi)有跟開(kāi)課老師進(jìn)行過(guò)交流，保證在自然狀態(tài)下盡可能完整的記錄每一個(gè)提問(wèn)，然后對(duì)記錄進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析。
三、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析
學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)顯示：1.對(duì)老師提出的問(wèn)題很感興趣23％，興趣一般的77％；2.感覺(jué)老師提問(wèn)次數(shù)正好的62%，感覺(jué)老師提問(wèn)太多沒(méi)有時(shí)間思考的38%；3.希望老師提的問(wèn)題可以在課文中找到現(xiàn)成答案的77% ，結(jié)合課文中的語(yǔ)句思考后才能回答的23%；4.學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師加以贊揚(yáng)35%，贊揚(yáng)并點(diǎn)評(píng)32%，不太贊揚(yáng)也不點(diǎn)評(píng)33%；5.當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，老師打斷學(xué)生發(fā)言，及時(shí)糾正錯(cuò)誤26%，立即請(qǐng)他人回答46%，延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待學(xué)生自我修正20%，在你回答后，請(qǐng)他人評(píng)價(jià)你的回答，并提出修改意見(jiàn)9%；6.語(yǔ)文老師提問(wèn)面向全班學(xué)生的33%，向成績(jī)好的同學(xué)提問(wèn)的次數(shù)多于向成績(jī)查的同學(xué)提問(wèn)的次數(shù)67%；7.老師的提問(wèn)難易適當(dāng)32%，問(wèn)題太難，很少有人會(huì)28%，問(wèn)題簡(jiǎn)單大家都會(huì)40%；8.老師提出問(wèn)題后，采用個(gè)別答35%，齊答46% ，優(yōu)等生插嘴答19%；9.老師提問(wèn)后積極組織學(xué)生思考并回答16% ，提問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生總不舉手回答就自己答38%，提問(wèn)后沒(méi)留思考的時(shí)間就喊學(xué)生回答46%。
教師提問(wèn)的課堂（隨堂課）觀察顯示：有效問(wèn)題22%，低效問(wèn)題53%，無(wú)效問(wèn)題35%；識(shí)記型理解型問(wèn)題占35%和44%，綜合、應(yīng)用和評(píng)價(jià)性問(wèn)題只占56%；問(wèn)題過(guò)易的36%，過(guò)難的32%，籠統(tǒng)含糊或不了了之的44%；老師提問(wèn)后立即叫學(xué)生回答的47％，組織學(xué)生討論后回答的23％，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考或適時(shí)點(diǎn)撥后回答的30％；教師提問(wèn)后學(xué)生積極思考主動(dòng)回答的25％，會(huì)的就舉手回答的43％，優(yōu)等生回答問(wèn)題占87%。
從調(diào)查教師和學(xué)生心目中的提問(wèn)顯示：提出的問(wèn)題要有目的性，要難易適中，要有不同的類型，問(wèn)題要清晰明了，不要包含復(fù)雜術(shù)語(yǔ)，要選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，選擇促進(jìn)教學(xué)的問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇問(wèn)題。
從對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查顯示：我校語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其表現(xiàn)在：課堂提問(wèn)不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，只照顧部分優(yōu)等生，不顧大多數(shù)學(xué)生，提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性，廣泛、盲目，經(jīng)常會(huì)用“對(duì)不對(duì)”“好不好”等無(wú)效提問(wèn)，有時(shí)問(wèn)題提出前半句，后半句讓學(xué)生跟著作答，牽著學(xué)生走，平淡無(wú)味。
從對(duì)語(yǔ)文教師的訪談?wù){(diào)查、《課堂教學(xué)提問(wèn)效率現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生問(wèn)卷、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)有效性觀察、《教師、學(xué)生心目中的提問(wèn)》調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析來(lái)看，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)中值得我們關(guān)注的問(wèn)題有：
1.提問(wèn)盲目隨意。
教師提問(wèn)隨意性大，一堂課多則二幾十個(gè)問(wèn)題，少則十幾個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有計(jì)劃性、針對(duì)性。有的老師甚至想到什么就問(wèn)什么，學(xué)生說(shuō)到什么就問(wèn)什么，腳踩西瓜皮，一路問(wèn)到底，認(rèn)為只要自己能問(wèn)，學(xué)生能答就好。這種漫無(wú)目的的提問(wèn)往往與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，脫離課堂，不利于學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。
2.問(wèn)題頻繁瑣碎。
教師提問(wèn)的數(shù)量多，學(xué)生思考的機(jī)會(huì)少，一個(gè)問(wèn)題剛提出，學(xué)生還沒(méi)有充分的時(shí)間思考，教師就要求學(xué)生回答，學(xué)生回答稍有受阻，教師就急于公布答案，一堂課問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，最終是該讀的書(shū)沒(méi)讀透，該掌握的知識(shí)沒(méi)掌握。
提問(wèn)重復(fù)啰嗦，一而再，再而三地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到。特別是老師提問(wèn)題后，下面沒(méi)有同學(xué)舉手或只有幾個(gè)同學(xué)舉手時(shí)，不到兩秒，老師會(huì)加重語(yǔ)氣再重復(fù)一遍問(wèn)題，有時(shí)甚至重復(fù)多遍。這樣瑣碎頻繁的提問(wèn)既浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，失去自我。
3.問(wèn)題難易不當(dāng)。
從教師所提出的問(wèn)題性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法來(lái)觀察，語(yǔ)文課堂教師的提問(wèn)基本上是識(shí)記型和理解型的，幾乎是低層次問(wèn)題的重復(fù)，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等低水平問(wèn)題更是頻頻出現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的問(wèn)題是不能夠產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，它缺乏思考性，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。
反之，有的老師提問(wèn)太深?yuàn)W。一個(gè)問(wèn)題拋下去，學(xué)生目瞪口呆、云里霧里、無(wú)從思考，索性放棄，乖乖地等待老師的答案公布。這樣的提問(wèn)看起來(lái)老師的知識(shí)淵博，功底深厚，但是學(xué)生根本就沒(méi)有參與課堂的機(jī)會(huì)。這樣的提問(wèn)，往往使課堂氣氛變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，不利于學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.形式內(nèi)容單一。
提問(wèn)形式內(nèi)容單一。觀察發(fā)現(xiàn)：提問(wèn)形式一般都是老師問(wèn)，學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留下探究的空間，沒(méi)有把課堂真正還給孩子；提問(wèn)內(nèi)容一般都是關(guān)于課文內(nèi)容的理解型問(wèn)題，探究、應(yīng)用、拓展性問(wèn)題涉及較少。
提問(wèn)的對(duì)象固定。很多老師都偏愛(ài)于優(yōu)生，因此課上回答問(wèn)題的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)寵兒，而且是每次都是他們輪流回答，有些優(yōu)等生一節(jié)課回答十幾次，而大部分普通學(xué)生一堂一次發(fā)言也輪不到，這種現(xiàn)象我們?cè)谝恍┕_(kāi)課上也可以看到。似乎上課的只有老師和那幾個(gè)優(yōu)生，而其他的`同學(xué)都成了旁觀者。
5.忽視問(wèn)題情境。
從課堂觀察來(lái)看，不少教師不重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，重結(jié)論輕過(guò)程，提問(wèn)流于形式，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；或用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；或以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了提問(wèn)的有效性。
6.缺乏有效評(píng)價(jià)。
教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后，缺乏積極靈活的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，有的教師對(duì)學(xué)生的回答不置可否；有的一味肯定，無(wú)原則的贊美，即使學(xué)生回答有錯(cuò)也沒(méi)有指出不足，提出期望；還有的教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的解決已經(jīng)有了初步的結(jié)論，因此教學(xué)中總是自覺(jué)不自覺(jué)地按照自己的思維體系來(lái)要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了不同的意見(jiàn)時(shí)，教師不能根據(jù)變化了的情況，很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，忽視學(xué)生在問(wèn)題解決時(shí)的“生成”性。這樣，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
四、反思與建議
究竟是什么樣的原因使得上述問(wèn)題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：教師對(duì)教材缺乏研究，課堂提問(wèn)缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè)；對(duì)學(xué)生缺乏研究，課堂提問(wèn)忽視學(xué)生主體地位；對(duì)評(píng)價(jià)缺乏研究，質(zhì)疑問(wèn)難缺失過(guò)程的開(kāi)放性、思維的深刻性與學(xué)情的生成性。
針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)中存在的問(wèn)題，我們以為要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，避免無(wú)效提問(wèn)，以促使得課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
1.精心設(shè)計(jì)，注重目的性
課堂教學(xué)提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容和形式，問(wèn)題要少而精，具有典型性，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，所提的問(wèn)題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.難易適度，注重科學(xué)性
教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際提問(wèn)，問(wèn)題的難易要適度。一般說(shuō)，問(wèn)題要求的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全一致，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，則這樣的問(wèn)題太簡(jiǎn)單。反之，如果問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上沒(méi)有聯(lián)系，反復(fù)思考構(gòu)建仍無(wú)從回答的，則太難。掌握準(zhǔn)提問(wèn)的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來(lái)，也不能是簡(jiǎn)單的答“對(duì)不對(duì)”，要使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
3.新穎別致，注重趣味性
課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對(duì)于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感。
4.循循善誘，注重啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂。因此，千萬(wàn)要避免那種不分巨細(xì)，處處皆問(wèn)的做法。要盡量避免單純的判斷性提問(wèn)（如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等），多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)，使學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪，在提問(wèn)中創(chuàng)新。
5.因勢(shì)利導(dǎo)，注重靈活性
課堂教學(xué)是千百萬(wàn)化的。因而教師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問(wèn)學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問(wèn)，鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)變化了的情況。
6.正確評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)性
學(xué)生答完問(wèn)題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦，也不能無(wú)原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。
7.面向全體，注意廣泛性
教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心思考和回答問(wèn)題。
8.推陳出新，注重開(kāi)放性
開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不唯一性。因此，教師不能過(guò)于依賴參考書(shū)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見(jiàn)解和看法，設(shè)置富有開(kāi)放性、創(chuàng)造性問(wèn)題。
總之，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，只有潛心研究學(xué)生、研究文本、把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，才能讓我們的課堂問(wèn)題精當(dāng)，師生互動(dòng)，交流充分，迷津點(diǎn)竅，思維活躍，真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí)、清新活潑、充滿人文性的有效課堂。
【教師調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
教師調(diào)查報(bào)告11-27
教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告11-18