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《做老師真好》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《做老師真好》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做老師真好》讀后感1
周末，從朋友那里借閱了張麗鈞老師的《做老師真好》。該書(shū)包括四大部分，共82篇文章，類(lèi)似于《心靈雞湯》或者《讀者》的感覺(jué)，這也是我所喜歡的教育讀物的風(fēng)格，讀起來(lái)不累又能讓人產(chǎn)生共鳴。
有人說(shuō)啊，教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福唤處熆梢援?dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員，可以搞工藝美術(shù)，可以當(dāng)作家，還可以到市場(chǎng)上賣(mài)東西……不論哪一種說(shuō)法，我覺(jué)得這都是對(duì)教師職業(yè)的一種肯定。但身邊總時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到“家有三斗米，不當(dāng)孩子王”的聲音，覺(jué)得教師的職業(yè)很平庸，無(wú)趣�？墒菑堺愨x老師在《恰如人意》一文中告訴我們“沒(méi)有平庸的器物，只有平庸的眼光；沒(méi)有平庸的崗位，只有平庸的作為。”是啊，張老師，也是在我們所謂的平庸職業(yè)中走向不平庸的��！成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光，自然也會(huì)有烏云，然而我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹更絢麗。當(dāng)我的學(xué)生膽小敏感的嘉嘉遭遇家庭變故（父母離異）時(shí)，我心急如焚，她的眼淚一串串的，都滴到了我的心上，是班集體的溫暖和力量支撐她走過(guò)了那段最黑暗的時(shí)光，是同學(xué)們關(guān)心和鼓勵(lì)讓她有了揮手過(guò)去、笑對(duì)未來(lái)的灑脫。當(dāng)遇到轉(zhuǎn)來(lái)的小軒出口傷人，動(dòng)手打人，方法用盡仍然桀驁不馴時(shí)，也曾無(wú)奈，黯然神傷。究其根，是溺愛(ài)害了他，對(duì)癥下藥，要用正確的愛(ài)引導(dǎo)孩子走向幸福。當(dāng)痛苦的磨礪終成耀眼的珍珠時(shí)，有什么比得上看到孩子們進(jìn)步更快樂(lè)呢，那平庸二字已毫無(wú)意義。
有人說(shuō)，教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，費(fèi)盡心思的愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書(shū)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。而張麗鈞老師在《這么好玩》一文中說(shuō)：教育使人擁有了偉大的第二次誕生，它能讓無(wú)力者有力，讓有力者前行。如何能實(shí)現(xiàn)教育如此大的作用呢？我覺(jué)得要用科學(xué)的方法付出愛(ài)，才能收獲愛(ài)的幸福，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。如果我們能做到張老師在《獎(jiǎng)懲貴在有暖意》中所說(shuō)的那樣，我們定能收獲與我們付出的愛(ài)，相等精神高度與心靈寬度的'幸福。我們還要像張老師在《偷來(lái)的巧是致命的拙》中告訴我們的，在工作中一定要腳踏實(shí)地，順其自然，才能獲得內(nèi)心的清靜。
其實(shí)，名師是過(guò)程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱(chēng)，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。
《做老師真好》讀后感2
放暑假前夕，校長(zhǎng)交待每個(gè)教師從教育辦的贈(zèng)書(shū)中挑選兩本回家讀讀。我站在辦公室的圖書(shū)角，目光掠過(guò)那一溜排得整整齊齊的教育名著，落在了一本名為《做老師真好》的書(shū)上。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書(shū)的書(shū)名并不怎樣，很直白，一點(diǎn)都不詩(shī)意，但這種感覺(jué)，我曾經(jīng)多么熟悉，可是現(xiàn)在，它越來(lái)越陌生，離我越來(lái)越遠(yuǎn)。特別走上了教導(dǎo)主任這個(gè)工作崗位后，這種感覺(jué)在整理各種備檢材料中，在參加大大小小的會(huì)議中，在撰寫(xiě)各種計(jì)劃總結(jié)中，慢慢地消磨殆盡，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我疲憊，再也感受不到做老師的“好”；我惶恐，我丟失了做老師的幸福感。因此，我毫不猶豫地把這本書(shū)帶回家。
讀完這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書(shū)中涉及的多是學(xué)校那些事兒，但張麗鈞老師的敏感令她看學(xué)生、看教師、看學(xué)校和看教育的視角與眾不同，書(shū)中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。她的心房被她的學(xué)生、她的課堂填滿了。她當(dāng)初的一句句殷殷叮囑如今長(zhǎng)成了學(xué)生身上的一塊塊骨骼，她當(dāng)初的一個(gè)個(gè)微笑如今被學(xué)生釀成了一樽樽美酒，這是何等的幸福。我慌忙回首，希望在走過(guò)的道路上找回我丟失的幸福。我看見(jiàn)了：曾多少回，因?yàn)榍耙惶斓陌疽棺尩诙煺n堂上的我不再充滿激情；曾多少回，我上完一節(jié)課就要匆忙奔赴下一個(gè)會(huì)議，學(xué)生多么想再和我聊聊，可是他們那小小的雙腳怎么也趕不上我匆匆的腳步；曾多少回，我摸著黑回家，怎么也看不清身邊景物的本來(lái)顏色。我的心房開(kāi)始被各種瑣事填滿，擠掉了學(xué)生和課堂，接著，抱怨也開(kāi)始占據(jù)了心房，擠掉了幸福。但是幸福掉在哪兒呢？我焦急地四處張望。此時(shí)，我又看見(jiàn)了：我正和英塘的老師們?cè)跁?huì)議室里研討一節(jié)公開(kāi)課的時(shí)候，一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生走了進(jìn)來(lái)，遞給我三張精美的紙張，希望我在上面寫(xiě)上幾句寄語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，我抱歉地對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，老師現(xiàn)在沒(méi)空。”但一看到她失望的眼神，我忙又說(shuō)：“要不我?guī)Щ貙W(xué)校寫(xiě)，以后再給你�！闭f(shuō)完，我匆匆地把紙張塞進(jìn)包里，此時(shí)，我分明看見(jiàn)她眼中閃現(xiàn)的喜悅，但很快，我的`目光從她的臉上收回，又投入了研討中。后來(lái)，她又打電話問(wèn)起，我抱歉地回復(fù)她，由于工作忙，還沒(méi)寫(xiě)了，我寫(xiě)完后一定帶到學(xué)校給她。但經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月，這幾張紙我放在哪兒呢？我趕忙去包里翻找，還好，它們靜靜地躺在包包的角落里，除了被擠壓得有點(diǎn)皺，并無(wú)太大的損傷，失而復(fù)得的喜悅真是無(wú)法形容。如今我才感受到這幾張紙的分量，也許也會(huì)像張老師一樣，我寫(xiě)在上面的殷切希望將來(lái)也能長(zhǎng)成學(xué)生身上的一塊骨骼。手中攥著這幾張紙，心中突然有種莫名的激動(dòng)，我覺(jué)得我又抓住了幸福，找回了我曾經(jīng)丟失的幸福。
《做老師真好》讀后感3
正如書(shū)中扉頁(yè)上介紹的那樣，張麗鈞是教師中的優(yōu)秀作家，作家中的優(yōu)秀教師，她的美文一直以滋潤(rùn)著我的心田。她的文章溫暖中包含力道，清雅中透出風(fēng)骨，是不可多得的閱讀佳作。
《做老師真好》全書(shū)分為四個(gè)篇章，分別是吾生、人生課本、心頭的暖和抬頭看云，通過(guò)一篇篇短小精悍的文章，從不同的角度詮釋對(duì)教育的理解。張老師指出：教師應(yīng)該選擇的生存姿態(tài)——詩(shī)意地棲居。在教學(xué)中擁有赤子般的虔誠(chéng)，以追索、冥思和叩問(wèn)的方式，讓心弦上永遠(yuǎn)奏響著創(chuàng)造者的歡歌。放眼望去，很多教師都被繁瑣的工作蒙蔽了雙眼，機(jī)械式的行走方式?jīng)]有了任何創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往工作激情也將日漸淡薄。對(duì)于周遭的一切，教師如能帶有一份美好的情感和卓越的精神，從容不迫地應(yīng)對(duì)，這樣的教師可謂幸福至極。張老師就是其中一位佼佼者，面對(duì)工作的患得患失，總能微笑工作。
在“門(mén)的懸念”中，故事講述了學(xué)校大廳的門(mén)被年輕好動(dòng)的學(xué)生用腳關(guān)，用腳開(kāi)，雖然老師也曾貼上過(guò)五花八門(mén)的警告，可終究是不管用。為了解決難題，校長(zhǎng)決定安裝上最堅(jiān)固的門(mén)。從此以后，這道門(mén)再也沒(méi)有破壞過(guò)。讓人意想不到的，這只是一道玻璃門(mén)，卻阻擋了學(xué)生的大腳。原來(lái)校長(zhǎng)對(duì)孩子們充分的信任，特意設(shè)置了一到易碎的`玻璃門(mén)，結(jié)果他們也上交了一份滿意的答案。校長(zhǎng)捧著一份沉甸甸的信任帶給這群可愛(ài)的孩子們，他們用行動(dòng)證實(shí)了信任的力量是何其巨大。在這個(gè)故事中，聽(tīng)不到老師的批評(píng)與說(shuō)教，有的只是信任。在教育中帶著一顆信任孩子的心，走進(jìn)他們晶瑩剔透的心靈，讓載歌載舞的水流溫柔地雕刻著稚拙的靈魂，化教育于無(wú)聲。
這讓我想起了一所中學(xué)的“三無(wú)”圖書(shū)館——無(wú)墻、無(wú)門(mén)，無(wú)崗。10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)統(tǒng)統(tǒng)躺在完全開(kāi)放的書(shū)架上，在沒(méi)有任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境下，任由師生們借閱。一年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的10萬(wàn)冊(cè)書(shū)變成了106000冊(cè)。為何會(huì)有這樣的變化呢？一位學(xué)生道出了其中的緣由：“學(xué)校越是信任我們，我們就越是要對(duì)得起這份信任。”很多時(shí)候教師把信任給予學(xué)生，往往會(huì)受到意想不到的效果。我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓他們從繁瑣的知識(shí)訓(xùn)練中解脫出來(lái)，遵循自然發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)該揭開(kāi)束縛，給予學(xué)生展開(kāi)翅膀的權(quán)利，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在張老師描述的各種故事中，一切的出發(fā)點(diǎn)是為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)校儼然成了快樂(lè)的天堂，一朵朵美麗的鮮花正享受著快樂(lè)幸福，這是人生宴席上的一道滋養(yǎng)靈魂的珍饈，正等待春天的到來(lái)，綻放迷人的身姿。
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