讀《給我一個班我就心滿意足了》有感
當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的讀《給我一個班我就心滿意足了》有感，希望對大家有所幫助。
讀《給我一個班我就心滿意足了》有感1
4月，我所在的六年級組開展了共讀一本書的活動，我們共同閱讀了薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》。隨手翻看了《自序·獻給自己的小花》，樸實、清新的文字就吸引了我，之后這本書就如磁石般引人，讀后頗有感觸。
薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉了清風、樂聲和野芳，錄在這里，專門用于鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開出的花朵�！标U述了她的人生信念——-真誠。讀了全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到了一個真實的人，一個真誠的老師。
現階段我正帶六年級，孩子們處于青春期，叛逆易怒，同學之間摩擦不斷，讓我很是頭疼。面對這樣的問題，薛老師是怎么做的.呢？她對學生嚴厲的愛，冷靜的愛，更是讓我佩服萬分。對學生間的糾紛交給學生自己來處理，“在玩耍中學會處理矛盾，學會遵守規(guī)則”；而且從學生的立場來教育學生，“鬧到了影響學習和團結了，就只好禁止玩彈子了。那樣的結果，無論是對老師還是對同學，都是很沒有面子的事情�！苯逃蛐蟾娴膶W生，“揭發(fā)同學，這樣做很公平，很解恨，也有利于端正班級風氣。但是這樣一來，你以后的日子就更難過了�！边@樣的話，學生聽了一定很舒服很感激，像朋友一樣說著建議，又帶有老師的關愛。最佩服的是《六周》一文，對兩個打架的學生先是要求寫說明文字，不是檢討書，沒有各打五百大板，以“你是班干部，作文水平又高”的原因，讓其中一個比另外一個多寫一倍的文字，罰得心服口服。接下來交換讀，在讀對方的說明文字中，檢討自己的錯誤，理解寬容對方。最妙的是最后留下班干，表揚他六周來的進步，并承諾“再過六周，不犯大錯，一定在班上表揚你！”別說學生當時感動流淚，我看了也動容欽佩得很，懲罰有等級，表揚不廉價，關愛在平時的一點一滴。
我也非常欣賞薛老師的讀書觀。“愛讀書和愛學生一樣重要”是薛瑞萍的職業(yè)觀，她說:“跳著舞過暗淡的日子，使自己飛翔的是一本書”。課堂上,課堂外，教室里，走廊上，都是她讀書的平臺和時間，讀書真正成了她生活的重要方式。腹有詩書氣自華，才到高出重也輕。因而，她的課堂教學效果好了,學生課業(yè)負擔自然輕了；課業(yè)負擔輕了，學生自然樂意讀；學生讀書多了，上課自然輕松。如此，教師幸福的泉水自然汩汩地流淌。
薛老師就像麥田里的守望者，看顧著這群“麥田上的精靈”，看著他們逐漸燦爛明媚，自由成長。通過閱讀《給我一個班，我就滿足了》，讓我明白了語文學習之道，讀書，自己讀，陪孩子讀，做學習型的教師，帶動孩子成為讀書型的孩子。
讀《給我一個班我就心滿意足了》有感2
薛瑞萍，一位平凡的小學語文教師，簡歷中只有“任小學老師，班主任多年”幾個字。然而她那獨具魅力的課堂教學和行云流水般的文字又使她那樣的不平凡。
于是，從“教育，對成長的迷戀”到“語文，美麗的生命之旅”再到“書籍，一片豐沃的原野”，一篇篇、一頁頁、一行行……漸漸地，我看到了一個眼睛常常倦澀，心情常常憂憤，但卻充滿無限溫存、無限希冀的優(yōu)秀教師薛瑞萍，看到了一個“腹有詩書氣自華”的另類教師薛瑞萍，感受到了她“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”的那種如饑似渴……
灑脫實在的她沒有顯赫的頭銜和地位，沒有嘩眾取寵唱高調，有的是《不說愛》�！恫徽f愛》是這本書的開篇隨筆。文中想象中與蘇格拉底的對話，“在這個世界上，有沒有一個人，可以讓你真正不計回報地付出，直至犧牲一切？”“有，只一個，那就是我的孩子。啊，大師，我知道我真正愛的是誰了。我也明白先前的錯了，我不該將盡職和愛混為一談的——我的愛是不是太少？”“不，這種純粹的愛是人類情感的鉆石，惟其稀少，所以可貴。將它給予你該給予的人吧，至于其他方面，能夠做到盡職就很不錯了�！薄恫徽f愛》正是她的職業(yè)宣言，沒有富麗堂皇的字眼，沒有夸大其詞的造句，沒有空頭支票式的標語，更沒有虛幻飄渺的高呼。只有“職責所在”“盡職盡責”。但這，足矣。我們都是平凡人，平凡的我們能夠做到盡職盡責就問心無愧了；平凡的我們能夠做到盡職盡責已經是很不錯了。
真誠坦率的她，如實地道出教師的難處；談起學校教育“鞭長莫及”的無可奈何；平凡的她，跟我們一樣有平常人的想法，也曾對借讀生，農貿市場的孩子懷有偏見，對于家庭教育差的孩子一樣有些無能為力�！蹲叱鲭U境》的最后，“‘只有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾屬于后一類。那時，我處于極度危險的境地�！钡莱鲆痪�教師心理話的這段話，正是對教育學家的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的質疑。當各種各樣的教育問題不斷出現時，我們不能過高地強調教師的作用，也不能過分責備教師的.工作。作為一種職業(yè)，在學生受到多元影響的今天，教師不能單方面決定學生發(fā)展與否，只能影響學生發(fā)展的高度與寬度。看看薛老師的這段話，哪個家長還能把孩子的全部希望寄托在老師身上，給孩子挑個好學校，找個好老師，家長就萬事大吉了。絕對不是!在孩子的成長過程中，家庭教育一點不比學校教育來得輕松。看薛老師這些話，你就覺得這是一個真實的老師，她說的話就像是鄰居嘮家常那樣真誠自然。但薛老師的話又是那么鏗鏘有力，擲地有聲。她娓娓道來又振振有辭的這段話，讓我深受啟發(fā)，使常常鉆牛角尖的我豁然開朗。理解這一段話，教育教學中便有了平衡愉悅的心態(tài)，正確的定位和良好的策略。而后，平凡教師的我們就能在良好心態(tài)中，在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生向上。
“給我一個班，我就心滿意足了!”這句話時時刻刻縈繞在我的耳畔，“給我一個班，做到問心無愧，我就心滿意足了!”
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