《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記15篇
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記1
本書(shū)是一本閱讀指南，是一本指導(dǎo)人們?nèi)绾伍喿x的名作，曾是美國(guó)暢銷書(shū)的榜首。
本書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀基本上讀完小學(xué)五年級(jí)就可以達(dá)到的層次，可惜的是太多數(shù)人一直在這個(gè)層次。作者說(shuō)，主要的原因是從小學(xué)以后，再?zèng)]有人教過(guò)人如何閱讀，而這本書(shū)就是彌補(bǔ)這個(gè)空白。在這個(gè)層次的人，基本上擺脫了文盲的狀態(tài)，能熟練閱讀報(bào)紙和填寫(xiě)表格。
檢視閱讀分為速讀和粗讀。
速讀是瀏覽一下書(shū)名頁(yè)，如果有序就先看序，研究下目錄，如果有索引，也檢閱一下，如果有出版者介紹，也讀下，然后從目錄中找到你想了解的內(nèi)容讀一下，最后讀一下書(shū)的最后三頁(yè)。通過(guò)速讀，就會(huì)了解這本書(shū)是否值得你花更多的時(shí)間深讀。
如果覺(jué)得可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的話，可以通過(guò)粗讀來(lái)繼續(xù)了解這本書(shū)。粗讀也是快速閱讀，但是大多數(shù)人閱讀是一種“半出聲”來(lái)閱讀，這種方法大大降低了閱讀速讀。作者給出了一個(gè)好建議，指讀法。方法是這樣的：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去，繼續(xù)增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。通過(guò)粗讀，可以了解全書(shū)內(nèi)容，也可以為分析分析作準(zhǔn)備。
分析閱讀分為三個(gè)階段。
第一階段中你要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，一是你閱讀的書(shū)是什么類型的書(shū)，二是你能不能用一句話來(lái)描述整本書(shū)說(shuō)了什么并列出本書(shū)的大綱，三是本書(shū)的作者想說(shuō)明或解決什么問(wèn)題。
第二個(gè)階段其實(shí)就是列出細(xì)綱。找到作者的關(guān)鍵字，找到作者的主旨，找出作者的`論述，找出作者已經(jīng)解決的問(wèn)題答案。
第三階段是如何客觀公正評(píng)價(jià)一本書(shū)。通過(guò)上面二個(gè)階段后，不管你同不同意作者的觀點(diǎn)為，首先你要說(shuō)的是你了解作者的觀點(diǎn)。不用急著證明作者的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)，在做也出評(píng)論之前，要有足夠的證據(jù)證明作者知識(shí)不足或知識(shí)錯(cuò)誤，或證明作者的邏輯錯(cuò)誤，或證明作者分析或者理由不充分。如果你不能提供足夠的證據(jù)，你必須同意作者的觀點(diǎn)，不要肆意評(píng)論。
主題閱讀是帶著特定主題，閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的書(shū)箱。主題閱讀分為二個(gè)階段。第一階段是準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段，帶著你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)性的書(shū)單，瀏覽書(shū)單上的所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)。第二階段是確定想關(guān)書(shū)的最相關(guān)的章節(jié)，然后用你自己的語(yǔ)言，把各個(gè)作者的相關(guān)觀點(diǎn)詮釋下。列出一系列問(wèn)題，查看各作者的回答，分析這些回答，把通用的答案放在最前面。
總結(jié)：
任何事情背后都有其道理，連閱讀也是這樣的。讀完這本書(shū)才知道閱讀原來(lái)是分層次的。個(gè)人認(rèn)為第一層次比較窠到達(dá)的原因是，一直有人給我們反饋，不管是父母，老師還是其它人。而第二，第三和第四層次很難有其它人給你反饋，如果能輸出出來(lái)，有人反饋也許能幫我們到達(dá)更高的層次。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記2
你是否也需要閱讀訓(xùn)練一下呢？這本書(shū)被很多人推薦，譯者自己說(shuō)。四十四歲這一年才讀這一本書(shū)，幾乎可說(shuō)無(wú)地自容。
1、我為什么讀這本書(shū)？
有兩個(gè)問(wèn)題困擾著我：
不少書(shū)讀了，但不懂或者理解不深。例如：《哥德?tīng)�、艾舍爾、巴赫》，《禪與摩托車(chē)維修的藝術(shù)》
很多書(shū)讀的太慢，投入產(chǎn)出太低。例如：《資治通鑒》讀了1年半了才讀1/2。
準(zhǔn)備下半年開(kāi)始挑戰(zhàn)一些更難的書(shū)籍，因此提前在方法上做一些準(zhǔn)備。
2、關(guān)于閱讀這件事情
這里的閱讀或者書(shū)是廣義的，視頻，咨詢，交流都是“閱讀”的方式。
讀書(shū)的目的呢？是想好好與自己相處，更好欣賞這神奇的世界，閱讀從來(lái)不曾辜負(fù)我
寫(xiě)閱讀筆記的目的呢？則是我希望對(duì)內(nèi)容提煉和思考
回到書(shū)里面來(lái)
3、概述
�。ㄗ髡吣康模┻@是一本閱讀矯正的書(shū)籍，通過(guò)閱讀的四個(gè)境界：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。層層遞進(jìn)最后總結(jié)10條閱讀方法，幫助讀者快速并深入理解書(shū)中內(nèi)容。
基礎(chǔ)閱讀：就是最簡(jiǎn)單的閱讀，懂得語(yǔ)義即可。
檢視閱讀：是快速了解文章的主題大綱，建議閱讀前通過(guò)目錄、序言等快速了解全書(shū)，而不是埋頭開(kāi)讀。
這里面也提到閱讀速度的矯正方法："手指指針"閱讀法。
問(wèn)題：讀書(shū)時(shí)容易往回看，精力不集中，或讀太慢。
解決方案：研究發(fā)現(xiàn)大腦能很快處理或者修正眼睛收集的信息，作者建議使用手指作為指針，順著一行行移動(dòng)，速度比眼睛感覺(jué)快一些，強(qiáng)迫眼睛跟上手指移動(dòng)的速度。
結(jié)果：速度可能快三倍。
分析閱讀：也是全書(shū)的重點(diǎn)，一半多篇幅在此。主要分為三個(gè)階段：
①能概括輸?shù)闹饕獌?nèi)容和大綱，并明白作者怎么來(lái)構(gòu)思和寫(xiě)作的；
②通過(guò)語(yǔ)義，句子和重要段落找出書(shū)的'主旨、論述、解答
③判斷作者論述是否正確
主題閱讀：閱讀的最高層次，通過(guò)將相關(guān)主題的資料一起閱讀對(duì)比，得出更深入的結(jié)論。
最后是作者提供一些素材，方便練習(xí)每個(gè)層次的閱讀方式。
4、對(duì)我有什么用？
里面提到的快速閱讀法的確有一些幫助，以前習(xí)慣是“小聲讀出來(lái)”的方法的確比較慢。
按照寫(xiě)作者思路去剖析一本書(shū)，總結(jié)一本書(shū)，比專研字詞細(xì)節(jié)更重要。以前那種“咬文爵字”閱讀法，在當(dāng)前知識(shí)爆炸的時(shí)代已經(jīng)很難適應(yīng)了。我在想如果高考前讀了這本書(shū)，是不是閱讀理解能多得幾分。
5、一些評(píng)價(jià)
個(gè)人評(píng)價(jià)4星，8、4
書(shū)寫(xiě)做70年代，90年代開(kāi)始的信息化造成的信息爆炸，反而對(duì)閱讀要求更高了。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記3
寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)本書(shū)的一些感悟吧。什么是好的閱讀？讀完本書(shū)，我明白了好的閱讀也是主動(dòng)的閱讀。讀書(shū)越主動(dòng)，則閱讀的效果越好。
主動(dòng)的閱讀就需要帶著問(wèn)題去閱讀，作者在本書(shū)開(kāi)始就提出了讀者在閱讀時(shí)需要提出的四個(gè)基本問(wèn)題：1這本書(shū)整體上說(shuō)了什么？2作者細(xì)說(shuō)部分說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的`？3這本書(shū)有道理嗎，是全部有道理還是部分有道理？4這本書(shū)與我有什么聯(lián)系？作者總結(jié)的這四個(gè)問(wèn)題感覺(jué)在閱讀過(guò)程中很有必要。
作者將閱讀分為了由淺到深的四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀，也對(duì)每個(gè)層次閱讀的內(nèi)涵以及讀者可以遵循的一些規(guī)則都做了說(shuō)明�？赐曛�，感覺(jué)還是很受啟發(fā)的。
另外，作者還對(duì)不同的書(shū)該怎樣更好地閱讀也做了說(shuō)明。雖然基本的道理是相通的，但是不同的書(shū)閱讀的規(guī)則還是有所差異的。這里我也想補(bǔ)充一下自己的一點(diǎn)感悟，不同的書(shū)可以有不同的閱讀速度，同一本書(shū)的不同部分也可以有不同的閱讀速度。讀一本好書(shū)或者一本書(shū)中的重要部分，應(yīng)該細(xì)讀，慢讀，精讀。同時(shí)，讀書(shū)的話也應(yīng)該多讀一些超出自己閱讀舒適區(qū)的書(shū)籍，這樣才能有助于思考和理解的增進(jìn)。
最后，借用作者書(shū)中的一句話，閱讀可以幫助心智保持活力和成長(zhǎng)。我以后要做一名主動(dòng)的閱讀者。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記4
今天的閱讀內(nèi)容為主題閱讀、閱讀與心智的成長(zhǎng)兩個(gè)板塊。
閱讀的第四個(gè)階段：主題閱讀。其實(shí)主題閱讀挺像我們?cè)趯?xiě)論文的過(guò)程，通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，截取相關(guān)性的東西來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程。
主題閱讀也分為兩個(gè)階段：一為準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段里，我們需要針對(duì)研究的主題，參考圖書(shū)館目錄、相關(guān)專家意見(jiàn)列出一系列書(shū)目，并通過(guò)對(duì)書(shū)目上的書(shū)進(jìn)行瀏覽，確定哪些與你的主題相關(guān)，并對(duì)你的主題確定清除的概念。
二為閱讀階段，在這個(gè)階段大致有五個(gè)步驟。
第一步驟為：檢視閱讀所有書(shū)籍，并找出與主題相關(guān)的關(guān)鍵章節(jié)。
第二步驟為：根據(jù)主題創(chuàng)立一套中性的詞匯，帶引作者與你形成共識(shí)。
第三步驟為：根據(jù)主題建立一個(gè)中性的主旨，并就此主旨列出相關(guān)問(wèn)題，并在書(shū)籍中尋求解答。
第四步驟為：界定主要議題及次要議題，然后將作者對(duì)各個(gè)議題的不同意見(jiàn)整理陳列在議題之旁，形成不同作者間的討論。
第五步驟為：分析討論，把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題，并將各個(gè)議題之間的關(guān)系清楚的界定出來(lái)。
在主題閱讀的過(guò)程中，要注意用自己的詞匯表達(dá)作者的意見(jiàn)，但形成議題的觀點(diǎn)時(shí)盡量用作者的`原句，避免自我設(shè)限，更為客觀。
在閱讀與心智成長(zhǎng)這一塊，作者強(qiáng)調(diào)如果你的閱讀目的是想成為一個(gè)更好的閱讀者，你就不能任何書(shū)任何文章都讀，你必須有所揀選，對(duì)你所讀的書(shū)要有所要求，這些書(shū)一定要看起來(lái)超過(guò)你的能力才行，這樣在閱讀的過(guò)程中，你才能不斷提高自己。
心智其實(shí)就像肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮，而主動(dòng)的閱讀，思考對(duì)于心智就是一種運(yùn)用，雖然社交媒體發(fā)展迅猛，我們看似動(dòng)動(dòng)手指就可以找到我們想要的任何信息，可是那些信息并不是來(lái)自于我們，往往會(huì)看過(guò)就忘了，并不會(huì)給我們帶來(lái)更好的成長(zhǎng)。
所以，今天起開(kāi)始閱讀吧，拿起你手邊的書(shū)，去主動(dòng)閱讀，取主動(dòng)思考，去讓每一本書(shū)帶領(lǐng)你邁向更好的自己吧。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記5
閱讀根據(jù)層次的不同，由低到高排序分為四個(gè)類別，依次為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。其中，最為關(guān)鍵的第三部分——分析閱讀，作者用了大量篇幅來(lái)解釋其中精髓，并在章節(jié)結(jié)束時(shí)提煉了其中精髓的三階段，我加以形容詞“黃金”來(lái)描述其重要性，并摘錄如下：
一、分析閱讀的第一階段：找出一本書(shū)在談些什么的規(guī)則
�。�1）依照書(shū)的種類與主題來(lái)分類。
�。�2）使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。
�。�3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
�。�4）確定作者想要解決的問(wèn)題。
二、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則
�。�5）詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
�。�7）知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
�。�8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
三、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則
A、智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
�。�9）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說(shuō)出：“我讀懂了！”之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論）
�。�10）不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
�。�11）在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B、批評(píng)觀點(diǎn)的'特別標(biāo)準(zhǔn)
�。�12）證明作者的知識(shí)不足。
（13）證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
（14）證明作者不合邏輯。
�。�15）證明作者的分析與理由是不完整的。
注意：關(guān)于最后這四點(diǎn)，前三點(diǎn)是表示不同意見(jiàn)的準(zhǔn)則，如果你無(wú)法提出相關(guān)的佐證，就必須同意作者的說(shuō)法，或至少一部分說(shuō)法。你只能因?yàn)樽詈笠稽c(diǎn)理由，對(duì)這本書(shū)暫緩評(píng)論。
這也對(duì)我閱讀時(shí)的自然習(xí)慣形成了有效的糾正，微信閱讀很多同學(xué)也許會(huì)和我有類似的習(xí)慣，即尚未通讀就著急給出自己的評(píng)論和觀點(diǎn)，很可能有先入為主的預(yù)設(shè)思維，這會(huì)嚴(yán)重影響閱讀理解。記得關(guān)鍵一句話——除非你已經(jīng)完成了大綱架構(gòu)，能夠詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)，理性的做法是之前做到——暫緩評(píng)論。
與諸君共勉，以上。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記6
閱讀可分為兩種情況，一種是讀得懂的東西。如報(bào)紙雜志，容易讀懂，能增加資訊量，但不能增進(jìn)理解力。因?yàn)樵谀侵八揭呀?jīng)相當(dāng)了。一種是必須要讀的東西。一開(kāi)始水平就比讀者高一截，能給予更高層次的啟發(fā)，增進(jìn)讀者的理解力。相對(duì)而言，后者更值得做。讀者追求的不同目標(biāo)「為了消遣or增進(jìn)理解力」，會(huì)決定不同的閱讀方式。任何一本可以增進(jìn)你理解力的書(shū)，也能達(dá)到消遣的`效果，但倒過(guò)來(lái)很難成立。
閱讀分為四個(gè)層次。
第一，基礎(chǔ)閱讀。能認(rèn)字，擺脫文盲狀態(tài)的層次，小學(xué)時(shí)期就能做到。
第二，檢視閱讀。規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，從表面觀察一本書(shū)，如15分鐘讀完一本書(shū)，但它并不是指簡(jiǎn)單隨意瀏覽。因?yàn)橘Y訊泛濫，太多的資訊如同太少的資訊一樣，都是對(duì)理解力的阻礙。所以檢視閱讀很有價(jià)值的，因?yàn)橛行⿻?shū)完全不用孜孜不倦的從頭讀到尾。
第三，分析閱讀。是一種「專注」的活動(dòng)，咀嚼消化一本書(shū)。
第四，主題閱讀。閱讀很多相關(guān)類的書(shū)籍，而不是一本書(shū)。列舉這些書(shū)的相關(guān)之處。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記7
說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)應(yīng)該不過(guò)分，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ钪锌吹�、談到、�?tīng)到的幾乎都是如何掙錢(qián)、如何處理感情、如何升職成功，但似乎少有人關(guān)心，我們對(duì)待諸如此類的事情的方式是否正確。相比較我們接收到的讓人眼花繚亂的各種信息，談?wù)撎接戇@些方法論就顯得枯燥乏味。而實(shí)際上，潛藏在每個(gè)人大腦中的信息處理器如何組織、如何分解信息，以何種邏輯順序處理工作，依據(jù)的卻是各種底層的價(jià)值觀和方法論。我們很少談及它們，而它們卻無(wú)比重要。
《如何閱讀一本書(shū)》寫(xiě)成于1940年，作者莫提莫.艾德勒在銷售30年后又修改了一次。他和另一位作者是第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導(dǎo)。很多書(shū)單里都推薦過(guò)這本書(shū)，但是我卻一直沒(méi)有讀過(guò)。沒(méi)有讀，是因?yàn)樽约耗X子里總是在告訴自己：都看了一輩子書(shū)了，還需要?jiǎng)e人告訴你怎么讀書(shū)末?但越是這樣，越想一探究竟，于是在想要開(kāi)始寫(xiě)一年讀書(shū)筆記的開(kāi)始，終于拿起這本書(shū)看起來(lái)。
這本書(shū)基本分為四篇內(nèi)容，分別講述了作者想要介紹的四種閱讀方式：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。基礎(chǔ)閱讀就是讀者能看懂書(shū)中的字句，并且不會(huì)被語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)阻礙住，能夠掌握主要句子和章節(jié)的意義。檢視閱讀一是指通過(guò)閱讀目錄、索引、作者介紹、摘要、后記以及少數(shù)內(nèi)容，對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容做以了解;檢視閱讀是指一路閱讀下來(lái)，不去關(guān)注自己不理解的地方，對(duì)書(shū)的架構(gòu)和大概內(nèi)容進(jìn)行了解。分析閱讀部分是全書(shū)的重點(diǎn)，作者花了大幅篇幅詳細(xì)的進(jìn)行了說(shuō)明。分析閱讀是指讀者對(duì)一本書(shū)類別目標(biāo)比較明確的選擇、能夠總結(jié)書(shū)的內(nèi)容、能夠重現(xiàn)書(shū)的框架綱要、找出作者要問(wèn)或要解決的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，找出作者的關(guān)鍵字、關(guān)鍵句(主旨)和對(duì)問(wèn)題的基本論述(讀者總結(jié)出來(lái)的作者的架構(gòu))和對(duì)問(wèn)題的基本解答。最后，對(duì)這本書(shū)進(jìn)行自己的評(píng)論。主題閱讀是指為了一個(gè)題目進(jìn)行的跨越多作者和多門(mén)類的閱讀。
顯然，第一部分的閱讀凡是接受過(guò)義務(wù)教育的人都能達(dá)到;第二種閱讀方法實(shí)際上就是略讀，這種方法大家經(jīng)常用;第三種方法就是我們?cè)趯W(xué)校時(shí)老師提的最多的要求，就是精讀;第四種方法是大學(xué)里寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必須要采用的，博采眾長(zhǎng)以完成一個(gè)課題。艾德勒在書(shū)中談到，其實(shí)這四種閱讀方法并不是相互獨(dú)立的，而是相互包容的，比如第分析閱讀是包含第一種和第二種閱讀方法的，因?yàn)橹挥腥绱耍拍苓M(jìn)行全部?jī)?nèi)容的精讀和分析;而主題閱讀則包含了以上三種閱讀形式。
對(duì)于不同種類的書(shū)籍，作者列出了如何閱讀實(shí)用型書(shū)籍、想象文學(xué)、歷史、抒情詩(shī)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)與數(shù)學(xué)書(shū)等不同類型讀物的方法，以及如何使用字典、百科全書(shū)、工具書(shū)等等，可謂體貼入微，用心良苦。
比如艾德勒說(shuō)，實(shí)用型書(shū)籍分為兩類，一類是理論書(shū)，它們只傳遞知識(shí);另一類是實(shí)用性的，是有關(guān)行動(dòng)的問(wèn)題。作者認(rèn)為任何實(shí)用性的書(shū)本身都不能解決該書(shū)所關(guān)心的問(wèn)題，比如如何賺錢(qián)，是需要你自己去行動(dòng)來(lái)解決的，它沒(méi)辦法解決你沒(méi)錢(qián)的實(shí)際問(wèn)題。因此如果讀者認(rèn)同書(shū)中這些規(guī)則，是要加上一點(diǎn)自己的想法、頭腦清楚的應(yīng)用這些規(guī)則，才能起到實(shí)際作用。一本書(shū)是否是真正的實(shí)用性書(shū)籍，最直接的證明就是讀者接受了作者的觀點(diǎn)并付諸行動(dòng)。如果只是表面上接受，而沒(méi)用去行動(dòng)，那么這本書(shū)還不能稱作真正意義上的實(shí)用性書(shū)籍。(他的觀點(diǎn)，其實(shí)就是中國(guó)人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“知行合一”)�！度绾伍喿x一本書(shū)》就是一本以規(guī)則為主的實(shí)用型的書(shū)，讀這本書(shū)就需要讀者找尋到這些規(guī)則;評(píng)判內(nèi)容是否真實(shí)后，才能在以后的閱讀中加以應(yīng)用，才能顯現(xiàn)出這本書(shū)的實(shí)用性，才能證明讀者閱讀此書(shū)的價(jià)值。
再比如如何閱讀想象文學(xué)。艾德勒說(shuō)“想象文學(xué)是在闡述一個(gè)經(jīng)驗(yàn)本身——那是讀者只能借著閱讀才能擁有或分享的經(jīng)驗(yàn)——如果成功了，就帶給作者一種享受。在想象文學(xué)中，不要去找共識(shí)、主旨或論述，但是可以從小說(shuō)在我們想象中創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，教導(dǎo)我們衍生的意義。不要用與真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)小說(shuō)”。作者認(rèn)為閱讀小說(shuō)的讀者只要去體會(huì)小說(shuō)中發(fā)生的故事，享受帶來(lái)的愉悅即可，不必像讀實(shí)用型書(shū)籍一樣對(duì)故事創(chuàng)造本身質(zhì)疑�！髡吡信e了《奧賽羅》和歐亨利的書(shū)，我想艾德勒在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候市面上可能濫書(shū)還比較少——“你越能明白指出詩(shī)或小說(shuō)帶給你的喜悅的原因，你就越了解這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是什么。你會(huì)慢慢建立起批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多跟你有同樣品味的.人與你一起分享你的論點(diǎn)。你還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一件我們相信如此的事：懂得閱讀方法的人，文學(xué)品味都很高。”
我以前看過(guò)芭芭拉明托寫(xiě)的《金字塔原理》，這本書(shū)寫(xiě)的是如何說(shuō)、寫(xiě)出清晰明白的邏輯論述，而《如何閱讀一本書(shū)》則是說(shuō)如何分析作者的文章框架和寫(xiě)書(shū)意圖。兩位作者仿佛是棋逢對(duì)手的武林高手，從正反兩面互相拆解對(duì)方的招數(shù)。
我們自以為很了解自己所做的事，但實(shí)際上離了解還差得很遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儧](méi)有遇到真正了解的人。艾德勒這本方法論的書(shū)籍，點(diǎn)出了閱讀的重點(diǎn)和態(tài)度，提出了指導(dǎo)人們有效讀書(shū)的規(guī)則。正因?yàn)槿绱�，這本書(shū)經(jīng)歷70年仍被人常常提起。我覺(jué)得這本書(shū)特別適合正在讀大量書(shū)籍的人，比如中學(xué)生和科研工作者，甚至是有孩子的父母——他們應(yīng)該從小給孩子養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)有效的讀書(shū)習(xí)慣。反觀自己，雖然我也讀過(guò)不少書(shū)，但是真正達(dá)到分析閱讀程度的書(shū)籍，恐怕只有備考教科書(shū)了... ...對(duì)于獲取知識(shí)，我的讀書(shū)方法還不夠深入細(xì)致。要達(dá)到“讀過(guò)的書(shū)可以扔掉了”的程度，讓知識(shí)真正成為我自己的認(rèn)知，還有很多事情要做。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記8
這是一本日本人寫(xiě)的書(shū)，區(qū)別于那本經(jīng)典的《如何閱讀一本書(shū)》，這本書(shū)的副標(biāo)題是“超實(shí)用讀書(shū)筆記法”，但我覺(jué)得對(duì)我的影響是如何用筆記來(lái)讀書(shū)。剛拿到和讀了前小半部分的時(shí)候特別興奮，覺(jué)得特別有共鳴，但是越往后，進(jìn)行了快速地翻閱，因?yàn)橛行┓椒▽?duì)于目前的我來(lái)說(shuō)暫時(shí)不會(huì)采用。這也是此書(shū)所提倡的，帶著思考去讀書(shū)。
書(shū)的架構(gòu)是比較清晰的，從筆記管理讀書(shū)生活談起，作者使用的讀書(shū)筆記本是隨身攜帶的，包括隨想筆記、購(gòu)書(shū)清單、報(bào)道的簡(jiǎn)報(bào)、讀書(shū)筆記等都在里面。他的筆記本是一元化的：可以書(shū)寫(xiě)任何內(nèi)容，按時(shí)間順序書(shū)寫(xiě)，附上日期，靈活運(yùn)用速記，粘貼書(shū)報(bào)剪貼。作者使用讀書(shū)筆記有5個(gè)步驟：1.選書(shū)－列出購(gòu)書(shū)清單；2.購(gòu)書(shū)－指明購(gòu)買(mǎi)；3.讀書(shū)－做記號(hào)；4.記錄－寫(xiě)筆記；5.活用－用檢索標(biāo)簽。
關(guān)于制作購(gòu)書(shū)清單，作者在書(shū)中提到了兩種渠道：主動(dòng)聲吶和被動(dòng)聲吶。我的理解是主動(dòng)聲吶是自己根據(jù)需求主動(dòng)列清單，比如看了某部電影對(duì)某一個(gè)主題感興趣了，或者根據(jù)自己的需求，列了演講或溝通等清單；被動(dòng)聲吶是指一些傳媒所推薦的，自己又比較感興趣，就可以收納在自己的清單里，還有比如我們讀書(shū)群里小伙伴讀的書(shū)，也可以成為你的被動(dòng)聲吶之一。這里，還有一個(gè)概念比較有意思：“樞紐書(shū)”，我的理解是通過(guò)一本書(shū)所展開(kāi)的一系列書(shū)單，比如這本書(shū)的后面有一系列的.推薦書(shū)籍，但這本書(shū)就是“樞紐書(shū)”。讀書(shū)清單可以包含書(shū)名、作者、出版社和備注。我現(xiàn)在經(jīng)常是，無(wú)論哪里看到一本書(shū)名（書(shū)中、微信、新聞、雜志、聊天提及等等），如果覺(jué)得還不錯(cuò)，就現(xiàn)在豆瓣查一下看簡(jiǎn)介，然后加入京東購(gòu)物車(chē)，哪天湊夠幾本就一起買(mǎi)，或者等下次再看看是不是有必要買(mǎi)，防止當(dāng)時(shí)腦子發(fā)熱買(mǎi)了不看。
接著，本書(shū)的重中之重，就是讀書(shū)筆記部分。一開(kāi)局，就提到了讀書(shū)筆記要堅(jiān)持記，這樣才能看到效果和有所收獲。同時(shí)提到，讀書(shū)筆記改變讀書(shū)方法，在讀書(shū)的時(shí)候，就想著以輸出為思想前提，就會(huì)有意識(shí)去思考。再者，讀書(shū)筆記可以從一句話開(kāi)始，哪怕就是一句摘抄一句感悟也是有效果的。
作者分享的讀書(shū)方法有三個(gè)步驟：1.通讀，把有價(jià)值的一頁(yè)折角；2.重讀，把折角的重讀，如果再覺(jué)得好就把那一角再起來(lái)；3.標(biāo)記，把重讀部分有價(jià)值的，再重讀，有價(jià)值的做標(biāo)記。標(biāo)記也有三種方法：普通直線，波浪線，圓圈。
作者最推薦的讀書(shū)筆記的方法是“蔥鮪火鍋式”（將摘抄和評(píng)論并存）：寫(xiě)讀書(shū)筆記的日期，書(shū)名，作者名，對(duì)自己來(lái)說(shuō)重要的部分進(jìn)行摘抄（促進(jìn)記憶、加深理解、找到真正讓自己心動(dòng)的部分，不僅僅摘抄而是融入和紀(jì)錄自身感受和理解的東西），寫(xiě)自己的感悟和評(píng)論（記下當(dāng)下的想法是最重要的，同時(shí)這也是原創(chuàng)思考的源泉，書(shū)寫(xiě)有利于整理自己的想法）。
還有一種是剪報(bào)式讀書(shū)筆記，可以粘貼書(shū)腰、信息卡片、書(shū)簽和其他比如書(shū)廣告等。還可以復(fù)印粘貼書(shū)的內(nèi)容放在筆記里。（小學(xué)、初中試過(guò)，個(gè)人不喜歡）
接下來(lái)的一部分是比較特別的“重讀筆記”部分，可以通過(guò)固定場(chǎng)景（比如在家）和固定頻次（一周一次或三天一次）來(lái)養(yǎng)成重讀筆記的習(xí)慣。重讀筆記可以簡(jiǎn)單回憶，也可以回憶更多，再去翻更多書(shū)中重點(diǎn)段落。在主題閱讀的讀書(shū)筆記方面，可以分別寫(xiě)下三本書(shū)的要點(diǎn)和感想，和三本書(shū)中對(duì)于主題的思考。最后，在重讀筆記方面，自己將要做和收益最大的一個(gè)點(diǎn)是制作檢索標(biāo)簽來(lái)快速找到目標(biāo)，自己知識(shí)原材料的整理和分類，按照自己的邏輯建立管理體系（不復(fù)述作者的方法），這樣有利于積極輸出促進(jìn)思想內(nèi)化。
最后一部分，作者描述了讀書(shū)體驗(yàn)充實(shí)的19個(gè)技巧。摘取了部分：不依賴網(wǎng)絡(luò)（我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)也沒(méi)什么毛病�。�，多用參考書(shū)；多讀百科全書(shū)；通過(guò)訂閱讓閱讀成為意想不到；淘舊書(shū)；由淺入深讀懂難懂的書(shū)（比如從名著的漫畫(huà)讀起）；把要讀的書(shū)中書(shū)桌旁堆成山（已經(jīng)在做了，把每月要讀的書(shū)就放在桌上）；名著放枕邊；同時(shí)讀三本書(shū)，進(jìn)行切換（當(dāng)然曾國(guó)藩說(shuō)：讀書(shū)不二。認(rèn)為只有專一到底的人，才真正能達(dá)到博學(xué)之境。我現(xiàn)在也是堅(jiān)持讀書(shū)不二，不然感覺(jué)沒(méi)有一本書(shū)能真正好好看完，并深入思考）；家里每個(gè)角落放滿書(shū)；把書(shū)的外封去掉讀；雜志邊讀邊撕（這個(gè)慎重，個(gè)人覺(jué)得多幾頁(yè)書(shū)帶著沒(méi)毛病�。�；名言要貼在顯眼處；讀手感從摘抄開(kāi)始；書(shū)架是讀書(shū)生活的基地（能有一面墻當(dāng)書(shū)架那真是極好的）。
總之，讀書(shū)是一件很個(gè)性化的事，方法和工具也是一樣，適合自己的最重要。但讀任何書(shū)，任何形式的讀書(shū)，都應(yīng)該有自己的思考，而不是看一遍就完事，這樣才能真正讓讀書(shū)有所收獲。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記9
這本書(shū)的作者是日本籍作家?jiàn)W野宣之，張晶晶譯，由江西人民出版社出版。在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)做活動(dòng)時(shí)購(gòu)得。
1、抄寫(xiě)文章或段落相比拍照更有利于記憶。所以如果不是特殊情況還是自己動(dòng)手抄寫(xiě)比較好，同時(shí)還鍛煉書(shū)法，談到效率的話，拍成的照片會(huì)有幾個(gè)朋友會(huì)認(rèn)真看呢？
2、貪多嚼不爛，貪快也嚼不爛。目前市面上大多鼓吹十分鐘教會(huì)你速讀諸如此類，但是如果你沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)積累、詞匯量和相應(yīng)的理解能力
的話，這只會(huì)讓你交了智商稅。讓讀過(guò)的每一本書(shū)都有扎實(shí)的收獲，等到達(dá)這個(gè)目標(biāo)之后再求追求速度也不遲。
3、讀書(shū)要?jiǎng)庸P，要寫(xiě)讀書(shū)筆記。把讀到的信息以準(zhǔn)確的形式轉(zhuǎn)變成你思想中的一部分。不用過(guò)分強(qiáng)迫自己，按照習(xí)慣的節(jié)奏來(lái)讀書(shū)，一步一步地讓你“與書(shū)共讀”的關(guān)系更加親密，做到這一點(diǎn)，你只需要一本隨處可見(jiàn)的筆記本。
4、思考讓人如同置身于迷霧之中。此時(shí)此刻想到的新點(diǎn)子，下一秒可能就煙消云散了。如果不好好做記錄，恐怕就再也想不起曾經(jīng)閃現(xiàn)的想法了。但只要把這些想法寫(xiě)下來(lái)、保存在紙上，就等于把迷霧裝進(jìn)塑料袋緊緊扎好。將這些新鮮的想法打包以后，再過(guò)多久都不會(huì)輕易遺忘。把靈感記錄在紙上，讓思考書(shū)面化，讓靈感脫離之前的抽象狀態(tài)，會(huì)更容易將其理解消化，也能促使你把靈感用作創(chuàng)意材料，想用的時(shí)候就能信手拈來(lái)。寫(xiě)文章、制作企劃書(shū)或者整理提案的時(shí)候，可以翻開(kāi)筆記找到曾經(jīng)記下的書(shū)籍、文章和自己當(dāng)時(shí)的視角、思考，讓這些內(nèi)容助自己一臂之力。有些時(shí)候，這些內(nèi)容甚至是醍醐灌頂?shù)撵`藥。這本筆記不只是為你提供便利，還能讓過(guò)去的讀書(shū)體驗(yàn)更有意義，讓讀書(shū)生活更加快樂(lè)。
5、養(yǎng)成習(xí)慣。就像堅(jiān)持睡前刷牙的`習(xí)慣，哪天突然睡前沒(méi)有刷牙會(huì)覺(jué)得非常難受。
6、信息一元化。把所有的信息都記錄在一本筆記本上。標(biāo)記好日期、靈活運(yùn)用便簽和電子化，可以非�？旖莸恼业阶约盒枰膬�(nèi)容。
7、在平時(shí)要積累書(shū)單，充實(shí)書(shū)單內(nèi)容。在需要時(shí)進(jìn)行主體閱讀，并指名購(gòu)買(mǎi)需要的書(shū)籍。這樣不會(huì)被書(shū)店各種暢銷書(shū)的標(biāo)語(yǔ)給迷惑，買(mǎi)了自己根本不需要的書(shū)。
8、把讀書(shū)筆記作為目標(biāo)去讀書(shū)，當(dāng)你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì)有所提升。這也是我開(kāi)設(shè)這個(gè)公眾號(hào)的目的，同時(shí)也讓我自己得到更好的提升。這點(diǎn)可以設(shè)想一下自己教別人某項(xiàng)知識(shí)或者技能的時(shí)候，自己大腦里的思維狀態(tài)，同平時(shí)相比是非常高效的。
9、蔥鮪（wei第三聲）火鍋式讀書(shū)筆記。把書(shū)中覺(jué)得很重要的段落和句子摘抄下來(lái)并和自己主觀。的一些想法、評(píng)論放在一起的方式就是蔥鮪火鍋式的讀書(shū)筆記，就像這道菜中魚(yú)肉和大蔥的關(guān)系一樣
總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)屬于比較簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，書(shū)中值得思考的東西并不多，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合使用。方法技巧就是這樣，一個(gè)不經(jīng)意的小技巧就可以改變你學(xué)習(xí)的效率甚至心態(tài)。值得大家有時(shí)間去圖書(shū)館或者線上閱讀，不建議購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)。但書(shū)的最后有19個(gè)讀書(shū)小技巧和26款好用的文具，因?yàn)榇蠖喽己芎?jiǎn)單實(shí)用，不知道的朋友可以看一看。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記10
剛拿到這本書(shū)，有種捧著刺猬的感覺(jué)，不知該從何處下手。后來(lái)，我從目錄瀏覽了一下，耐下性子從頭開(kāi)始看起來(lái)。不讀不知道，一讀嚇一跳。原來(lái)閱讀還分這么多種。
首先，閱讀分為四個(gè)層次。一是基礎(chǔ)閱讀，二是檢視閱讀，三是分析閱讀，四是主題閱讀。我現(xiàn)在接觸的大部分都是前兩個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀�；A(chǔ)閱讀主要將針對(duì)孩子的，每天我們都要讀幾個(gè)故事，對(duì)于不識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)閱讀過(guò)程主要將由家長(zhǎng)主導(dǎo)的。孩子聽(tīng)的是這個(gè)故事，同時(shí)我們也會(huì)討論，這個(gè)故事告訴了我們什么道理？或者通過(guò)這本我們知道需要注意的事情。例如，我在給孩子講《白雪公主》這個(gè)故事時(shí)，我會(huì)讓孩子先說(shuō)說(shuō)，故事的內(nèi)容有什么？然后我們從這個(gè)故事學(xué)到了什么？通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，讓孩子知道“不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)”。通過(guò)這些故事，讓孩子了解在這個(gè)階段他所需要了解的安全知識(shí)或是生活常識(shí)。這就是我所認(rèn)為基礎(chǔ)閱讀，現(xiàn)在我們所做的只是一個(gè)基礎(chǔ)，真的等他到可以獨(dú)立閱讀時(shí)，這個(gè)階段才算告一段落。檢視閱讀，我的理解是粗有系統(tǒng)的粗讀。針對(duì)一本書(shū)，通過(guò)索引或目錄的方式，找到其中所需要的內(nèi)容或是適合自己閱讀的內(nèi)容。這種閱讀方式通常將在比較專業(yè)的書(shū)籍中。例如，我在一本關(guān)于PHOTO的書(shū)中，找到制作火焰字的內(nèi)容，我只針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于其他的內(nèi)容我暫時(shí)就沒(méi)有再進(jìn)行閱讀。
其次，分析閱讀主要是將書(shū)籍的種類與主題進(jìn)行分類，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將納出整本書(shū)在談什么，按照順序列出最重要的部人，找出作者想要說(shuō)明或解決的關(guān)鍵問(wèn)題。說(shuō)到分析閱讀，到現(xiàn)在還真正用到的次數(shù)還太少。有時(shí)可能通過(guò)一本或兩本以上的書(shū)才能將作者所表達(dá)的'問(wèn)題搞清楚。記得在讀《八次危機(jī)》時(shí)，只是知道知青下鄉(xiāng)，但是造成這個(gè)問(wèn)題的原因、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都不清楚。如果將我自己想將要這個(gè)問(wèn)題搞清楚，需要從當(dāng)時(shí)的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代背景等多方面去閱讀書(shū)籍，從而才能了解這件事情的緣由。但因?yàn)樽约簺](méi)有這個(gè)閱讀分析能力，只有在讀了這本書(shū)之后才明白。
最后，主題閱讀其實(shí)是所閱讀的書(shū)籍無(wú)關(guān)，而跟閱讀的主題有關(guān)。先找到跟這個(gè)主題相關(guān)的書(shū)籍，根據(jù)這些書(shū)籍詮釋你這個(gè)主題的詞匯。找到宗旨然后進(jìn)行分析討論。這個(gè)流程很像我們?cè)跍?zhǔn)備辯論時(shí)的流程吧。根據(jù)辯論主題找到相關(guān)的資料，然后根據(jù)辯論宗旨進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。如果這樣來(lái)看，主題閱讀好像也沒(méi)有那么難，如果有機(jī)會(huì)一定要再試試。
用本書(shū)的一句話做總結(jié)：好的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智活力與成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記11
終于讀完《如何閱讀一本書(shū)》了。這本書(shū)是美國(guó)艾德勒和范多倫一起所著。內(nèi)容艱澀難懂，耗盡我的所有精力�，F(xiàn)針對(duì)這本書(shū)所學(xué)寫(xiě)下了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
閱讀分成四個(gè)層次：
一、基礎(chǔ)閱讀。
二、檢視閱讀。
首先對(duì)本書(shū)進(jìn)行了檢視閱讀，看目錄，看重要片段，學(xué)習(xí)了粗淺閱讀。在這個(gè)層次中，我學(xué)習(xí)了閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題：
1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談什么？
2、作者細(xì)部說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？
3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？
學(xué)了三種做筆記的方法：結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記、辯證筆記。這部分的閱讀我興趣盎然，讀得懂也讀得感興趣，自我感覺(jué)進(jìn)步也較快，有一種豁然開(kāi)朗之感。
三、分析閱讀。
這是最難受的最煎熬的一部分閱讀了。讀得痛苦莫名。讀完這一章節(jié)后的一個(gè)總結(jié)，我倒是看懂了，現(xiàn)記錄下來(lái)：
1、第一階段：找出一本書(shū)在談些什么規(guī)則。
�。�1）依照書(shū)的種類與主題來(lái)分類。
�。�2）使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些事什么。
�。�3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
（4）確定作者想要解決的問(wèn)題。
2、第二階段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則。
�。�5）詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
�。�7）知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
�。�8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
3、第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則。
�。�9）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。
�。�10）不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
�。�11）在說(shuō)出評(píng)論之前，你能證明自己區(qū)別得出真正的'知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
�。�12）證明作者的知識(shí)不足。
�。�13）證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
�。�14）證明作者不合邏輯。
�。�15）證明作者的分析與理由是不完整的。
看完這一個(gè)小結(jié)，我恍恍惚惚對(duì)分析閱讀有了一些了解。但就是不明白作者花了那么大的力氣說(shuō)這么做的理由令人讀著很困難。另外其實(shí)自己心里很明白，這么多的書(shū)，優(yōu)劣不等，我需要花那么大的力氣去讀一本書(shū)嗎？后來(lái)，作者又介紹了閱讀不同讀物的方法。讀不同種類的書(shū)有不同的方法，比如讀小說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是快；讀詩(shī)，大聲讀出來(lái)；讀數(shù)學(xué)，像讀一種語(yǔ)言。心里因這些關(guān)照而放下一顆心，看來(lái)并不是所有的書(shū)都要用分析閱讀，接著往下讀的時(shí)候作者又告訴我，一本能提升你的書(shū)，就算你已經(jīng)變得更有智慧也更有知識(shí)，這樣的書(shū)還是能提升你，而且直到你生命的盡頭。這樣的書(shū)應(yīng)該少于一百本，對(duì)任何一個(gè)特定的讀者來(lái)說(shuō)，數(shù)目還會(huì)更少。
四、主題閱讀。
它有五個(gè)步驟：1、找到相關(guān)的章節(jié)。2、帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。3、厘清問(wèn)題。4、界定議題。5、分析討論。
這一本書(shū)真正提升了我，不僅讓我了解的讀書(shū)的若干方法，閱讀這本書(shū)的時(shí)候，我采用書(shū)中所說(shuō)的“真正的閱讀”沒(méi)有任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。讀完整本書(shū)以后，覺(jué)得自己確實(shí)進(jìn)步了，讀其他的教學(xué)類書(shū)籍和雜志，就跟看小說(shuō)一般的輕松，而且確實(shí)地找到自己所需要的東西。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書(shū)向我既有的理解力做挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，這本書(shū)中還有很多我無(wú)法理解的地方，文字的堆砌，明明熟悉的字，卻讓人無(wú)法理解，還有一個(gè)外國(guó)作家的寫(xiě)作方式和我們中國(guó)是不一樣的，所以需要我再次的閱讀。這種頭腦的風(fēng)暴在下一次空閑又有承受力的時(shí)候讓我再來(lái)一次吧�。�
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記12
陸游曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。不只是獲得紙上的信息就夠了，要發(fā)揮閱讀的效用，就要付諸實(shí)踐。學(xué)而用、學(xué)而思、學(xué)而傳，就是在對(duì)不同的書(shū)籍帶來(lái)不同效用的實(shí)踐。
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。是我國(guó)南宋時(shí)期的'文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他在詩(shī)詞創(chuàng)作上有很大的成就，其中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”讓我印象最深刻。
這兩句詩(shī)是對(duì)"閱讀"的最好的詮釋。
曾在知乎上看到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，大概意思是“讀了那么多書(shū)，后來(lái)還是忘了，那讀書(shū)的目的在哪里？”，我也看到了土豆老師的回答，才知道原來(lái)讀書(shū)會(huì)忘記是個(gè)不好的現(xiàn)象。
讀過(guò)的書(shū)怎么會(huì)忘記呢？如果會(huì)忘記，那就說(shuō)明，你不會(huì)讀書(shū)，你不是真正讀書(shū)。只有水過(guò)鴨背才會(huì)忘記。
我以前也是跟知乎提問(wèn)者一樣，認(rèn)為書(shū)中的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而忘記。直到這段時(shí)間我加入了這個(gè)寫(xiě)作課，看到了老師的回答，才知道自己多么不會(huì)讀書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記13
翻開(kāi)《如何閱讀一本書(shū)》，是因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)老師都推薦這本書(shū)，都說(shuō)是值得反復(fù)看的好書(shū)。
我看了序言才知道，這本書(shū)在1940年就已經(jīng)有了第一版，現(xiàn)在的版本是1972年的改版，一樣是越來(lái)越受歡迎。
可以說(shuō)，單單是看譯者和作者的序，就讓我有了閱讀這本書(shū)的興趣。那就是他們說(shuō)出了很多我對(duì)閱讀的看法，其中有一點(diǎn)就是大多數(shù)人的閱讀水平還只是停留在小學(xué)六年級(jí)的.水平。
1972年的時(shí)候，作者所在的國(guó)家已經(jīng)漸漸地掃除了文盲，跟我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代也是差不多的一個(gè)文化普及的狀態(tài)，可以說(shuō)很多人都能看懂書(shū)畫(huà)字報(bào)，可是卻大部人是看不下去稍微結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖郑腿缫恍┱撐�，理論性地文章�?shū)籍。不是說(shuō)字體不認(rèn)識(shí)，可是不能真正地理解。
在看到作者提到這一點(diǎn)的時(shí)候，我真的有很深刻地體會(huì)。
因?yàn)槲揖桶l(fā)現(xiàn)小時(shí)候自己非常喜歡看書(shū)，可以不用家長(zhǎng)的陪伴也能自己一個(gè)人看圖畫(huà)，看拼音，看童話故事，那個(gè)時(shí)候的閱讀量很大，同時(shí)也幫到了我寫(xiě)作文。可是到了上初中高中之后，我的課外閱讀書(shū)籍減了很多，大部分就只是看學(xué)習(xí)上的書(shū)本。
如果說(shuō)你給我一本小說(shuō)或者故事的文章，我會(huì)看的很入迷，可要是讓我看一些解答類的文章，或者大部頭的理論的話，就看幾眼就不耐煩，一點(diǎn)也看不下去。
在《如何閱讀一本書(shū)》中，我就看到了自己需要提升的就是學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，去閱讀，只有這樣才能真正地讓一本書(shū)為自己所用。
這的確是一本可以反復(fù)閱讀的好書(shū)，很多值得一再揣摩的學(xué)習(xí)點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記14
閱讀一本書(shū)時(shí)，就像是接住作者拋出的球，并且作者通常拋出的不止一個(gè)球，你能接住多少個(gè)球，決定了你能理解多少作者所傳達(dá)的信息。
大部分人都會(huì)領(lǐng)略到作品中的優(yōu)秀之處，但是并不知道為何優(yōu)秀，這本書(shū)所傳達(dá)的方法是將抽象的感官體驗(yàn)，通過(guò)有邏輯，有目的的主動(dòng)閱讀，來(lái)轉(zhuǎn)化為可以條理化輸出的形式。即，讀懂后可以講出自己理解，并與自己的知識(shí)體系結(jié)合，橫向的思考。為了達(dá)到這樣優(yōu)秀的閱讀體驗(yàn)，需要明白閱讀的四個(gè)層級(jí)：
1、基礎(chǔ)閱讀：可以認(rèn)清所有字，能夠通順的閱讀完整本書(shū)。
2、檢視閱讀：有系統(tǒng)的粗讀和略讀一本書(shū)，讀完后不需要有深刻的理解，但需要有對(duì)整本書(shū)框架和側(cè)重點(diǎn)有所理解，明白整本書(shū)的篇章，哪些是核心文本輸出，哪些是輔助例證。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，能看到人體的骨架，脈絡(luò)，但不需要思考人是如何行走的。
3、分析閱讀：這個(gè)層次的閱讀要難一些，需要帶著問(wèn)題去開(kāi)展，分析閱讀需要認(rèn)真的去吃透每一個(gè)篇章每一個(gè)句子，把書(shū)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，去解答心里的疑惑。去最大限度的接受作者傳遞的信息。如果說(shuō)檢視閱讀是為了有限時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，那么分析閱讀則是在無(wú)限的時(shí)間里理解最多最好的知識(shí)。
4、主題閱讀：這是最難要求最高的一個(gè)層級(jí)，屬于“返璞歸真”的境界，當(dāng)你完全真正讀完一本書(shū)后，你所理解的東西一定會(huì)和現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)生碰撞，你需要將他們合理的安放。你會(huì)用A書(shū)中的例證去補(bǔ)充B書(shū)的論據(jù)，會(huì)有C書(shū)的故事對(duì)比D書(shū)的情節(jié)，這個(gè)過(guò)程起初會(huì)使你混亂，但堅(jiān)持思考下去，你會(huì)在雜糅的信息中找到自己的理解。
分析閱讀和主題閱讀，都屬于進(jìn)階閱讀，但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同：
分析閱讀，是讀者一頭扎到書(shū)中去，理解吸收一切所有明顯和潛在的信息。因?yàn)樾畔⒌牟町惢薮螅栽诿鎸?duì)不同書(shū)籍，如想象文學(xué)，歷史文學(xué)，數(shù)學(xué)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等不同領(lǐng)域時(shí)，需要用到不同的方法，而目的就是盡可能高效和深刻的去讀懂每一本書(shū)，獲取最多的信息。因此《如何閱讀一本書(shū)》被劃分到實(shí)用類書(shū)籍，和字典一樣，在你看不懂某個(gè)字的時(shí)候翻起字典，在你不知道該如何看懂一本書(shū)時(shí)，去翻《如何閱讀一本書(shū)》。
而主題閱讀，則更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，首先要做到這一層次的閱讀，你要理解你所追求的主題是什么，比如關(guān)于愛(ài)：情侶之間的我愛(ài)你，和我愛(ài)吃檸檬的愛(ài)是不一樣的，這是人與人之間和人與物之間的情感區(qū)別。那父母和子女之間的愛(ài)與情侶之間的愛(ài)是一個(gè)主題嗎？可以是，因?yàn)檫@都是人與人之間的感情。也可以不是，因?yàn)橛H情與愛(ài)情是不同的。這時(shí)候取決于你主動(dòng)的思考，你需要去確定你想要閱讀的主題。因此，這時(shí)候所有的書(shū)籍都變成你的資料，你只需要從你要的書(shū)籍中找到你要的主題就可以了，而過(guò)多的信息則需要被剔除。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分析閱讀是得到過(guò)程，而主題閱讀是取舍的過(guò)程。
如果你有相對(duì)的閱讀量和較強(qiáng)的邏輯思考能力，讀到這里你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題：要使用主題閱讀必須要讀主題相對(duì)應(yīng)的書(shū)，而除非你讀了主題相對(duì)應(yīng)的書(shū)，否則你沒(méi)辦法做主題閱讀。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決辦法有兩個(gè)方向：
1、無(wú)指向的去今可能的多讀書(shū)，自己本身就具備對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，可以獨(dú)立去思索篩選甚至是去定義對(duì)應(yīng)主題。
2、有一個(gè)老師，告訴你哪些書(shū)是你該讀的主題書(shū)，這位老師相當(dāng)于在主題閱讀的閉環(huán)里為你開(kāi)了一個(gè)小口，接下來(lái)你可以獨(dú)立的去循環(huán)，但是這個(gè)缺口有一天會(huì)成為你的障礙，因?yàn)槔蠋熕o予你的主題，是基于他的`知識(shí)體系和認(rèn)知，有一天你的知識(shí)儲(chǔ)備所帶給你的思考超越這個(gè)認(rèn)知的時(shí)候，最初的主題則需要被打破。
這是主題閱讀真正的難點(diǎn)所在，恰如一句話所說(shuō)：科學(xué)的盡頭是哲學(xué)。
回到本文開(kāi)篇的問(wèn)題，你是否想要去提升自己的閱讀理解力？有時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，重讀一本書(shū)，依然有許多新的東西可以發(fā)掘，這是因?yàn)槟愕睦斫饬M(jìn)步了，你接住了作者拋出的更多的球。而當(dāng)你重讀時(shí)，感到乏味，則說(shuō)明，你的理解和這本書(shū)持平（我個(gè)人還有一種觀點(diǎn)，這本書(shū)遠(yuǎn)超你的理解能力）。在不斷提升理解力的過(guò)程中，也自然會(huì)擁有識(shí)別好書(shū)的能力，這則是在閱讀理解之外，心智上的成熟和進(jìn)步。但當(dāng)你的答案是否的時(shí)候，這一切都與你無(wú)關(guān)了。
回歸理性，說(shuō)到《如何閱讀一本書(shū)》本身，它是貨真價(jià)實(shí)的工具書(shū)！所傳遞的是抽象的思維模式+具象的實(shí)踐方法。在讀書(shū)這件事上，它就像一張網(wǎng)，你可以把這張網(wǎng)當(dāng)作裝飾掛在那里，不屑一顧。也可以去打撈一番，賺個(gè)盆滿缽滿。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記15
閱讀是一種學(xué)習(xí)。閱讀不只是憑記憶簡(jiǎn)單的吸收資訊，而是要增加理解，從中受到啟發(fā)�！俺鯇W(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后。”因未學(xué)而無(wú)知有情可原，而學(xué)后依然無(wú)知就是愚蠢。讀得多未必讀得懂。無(wú)論是指導(dǎo)型學(xué)習(xí)還是自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)思考。閱讀并不是一件輕松的事情，也是要花費(fèi)一番力氣的。
傾聽(tīng)是跟一位活生生的老師學(xué)習(xí)，而閱讀是跟一位缺席的老師學(xué)習(xí)。但無(wú)論哪種方式，都離不開(kāi)理解與自我成長(zhǎng)。所有人終歸要告別老師，最終的發(fā)展要依賴書(shū)籍，所以學(xué)會(huì)閱讀一本書(shū)就顯得尤為重要。而這本書(shū)就能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。
《閱讀的層次》這一章中講到一共有四種層次的閱讀：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。閱讀的層次是漸進(jìn)的，每一個(gè)高級(jí)的.層次當(dāng)中也包含著低級(jí)閱讀的層次。第一層次的閱讀，也就是基礎(chǔ)閱讀。在這個(gè)層次中，我們要解決的問(wèn)題就是“這個(gè)句子什么意思？”而且只是淺層的意思。我們小學(xué)的閱讀就是基礎(chǔ)閱讀。第二層次的閱讀是檢視閱讀。就是在短時(shí)間內(nèi)，抓出一本書(shū)的重點(diǎn)，我們要解決的問(wèn)題就是“這本書(shū)在講什么？”而我們卻通常忽略了檢視閱讀的價(jià)值，常常在只需粗略了解的時(shí)候卻拿出了精讀一本書(shū)的時(shí)間去加重閱讀的困難。第三種是分析閱讀。分析閱讀就是全盤(pán)的、完整的、優(yōu)質(zhì)的閱讀一本書(shū)。它需要在無(wú)限的時(shí)間里，做最細(xì)致完整的閱讀，一直要我讀到這本書(shū)是他自己為止，也就是要把一本書(shū)的內(nèi)容完全內(nèi)化。第四種是主題閱讀，這是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)的閱讀。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間的相關(guān)之處，提到一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。主題閱讀是最花力氣也是最有收獲的閱讀。
通過(guò)閱讀這一章，我才知道自己的閱讀只停留在基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀兩個(gè)層面，做不到分析閱讀，更沒(méi)有嘗試主題閱讀。甚至經(jīng)常在閱讀中犯很多常識(shí)性錯(cuò)誤，在該分析閱讀時(shí)逃避燒腦的解讀，在該檢視閱讀時(shí)又浪費(fèi)了大量時(shí)間，所以自己的閱讀水平始終停留在基礎(chǔ)閱讀這個(gè)層次，這是對(duì)書(shū)籍的浪費(fèi)，也是對(duì)生命的辜負(fù)。
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