小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育研究論文
摘要：古詩(shī)詞是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)中，通過(guò)古詩(shī)詞的融合，能讓小學(xué)生感悟到祖國(guó)的人文特點(diǎn)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師更加注重教學(xué)方法的優(yōu)化，在分析學(xué)生心理特點(diǎn)之后教師可以通過(guò)情境教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、想象教學(xué)法等模式的應(yīng)用指導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；古詩(shī)詞；人文
中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為古人抒情表意使用的工具—詩(shī)歌是我國(guó)文化的重要組成部分。我國(guó)不僅古代詩(shī)歌極具特點(diǎn)和價(jià)值，現(xiàn)代的詩(shī)歌也同樣具有極高的藝術(shù)審美和價(jià)值。所以，詩(shī)歌的教授也不容忽視。詩(shī)歌比較靈活，而且由于它的時(shí)代性使得它更加不容易被人讀懂，所以要想深入學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌，還需要教師采取有效的方法進(jìn)行教授。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生切實(shí)掌握古詩(shī)詞的真正內(nèi)涵，從而使我國(guó)燦爛的古詩(shī)詞得以延續(xù)。
１運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受情感美
教師需要利用情景帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的世界與心境，去理解并體會(huì)作者彼時(shí)的內(nèi)心，而后在了解了所有作者的內(nèi)心世界后，才能更好的理解詩(shī)歌，從而有了興趣，也有了成績(jī)。情是詩(shī)歌第一要素，無(wú)情則無(wú)詩(shī)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)模式，平淡而死板，這也是詩(shī)歌情感被忽略的重要原因。所以，教師在教授詩(shī)歌的過(guò)程中，應(yīng)該多注意詩(shī)歌情感的表達(dá)，況且詩(shī)歌涉及的情感比較廣泛，包括親情、友情、愛(ài)國(guó)之情等等，這也更加需要教師能夠?qū)⒃?shī)歌的情感分享給大家。教師可以設(shè)計(jì)一系列情景，讓學(xué)生深入其中，并真正體會(huì)詩(shī)歌的情感美、意境美。例如，家喻戶曉的詩(shī)歌《憫農(nóng)》，反映了農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景。這首詩(shī)通過(guò)描述農(nóng)民伯伯的艱辛來(lái)抒發(fā)作者對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫以及對(duì)糧食的珍惜之情。教師在教授這首詩(shī)時(shí)，可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手去種菜，這樣學(xué)生在勞累的過(guò)程中便會(huì)體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而體會(huì)到作者所想要表達(dá)的真正情感。再例如，《一去二三里》這首用數(shù)字組成的詩(shī)，教師在教授時(shí)，可以以講故事的形式講解出來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)中情景，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者內(nèi)心的喜悅。也可以讓學(xué)生自己作畫，將詩(shī)中情景以畫作出，從而讓學(xué)生在自己創(chuàng)立的情景中體會(huì)作者的情感，并收獲理解詩(shī)歌、自己學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力。
２運(yùn)用朗讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)涵美
朗讀是學(xué)生了解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法之一，對(duì)于語(yǔ)文這類文科更加應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌都是百里挑一的，這些優(yōu)秀的詩(shī)歌中每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)作者深思熟慮才使用的，它是作者情感和心境的載體，學(xué)生如果能通過(guò)閱讀，了解每一個(gè)字的真正含義和作用，那么，學(xué)生便可以學(xué)習(xí)很多語(yǔ)法知識(shí)，也可以了解詩(shī)歌真正的內(nèi)涵。不同的詩(shī)歌有不同的內(nèi)容，不同的內(nèi)容代表著作者不同的思想感情，甚至內(nèi)容中的每處詞句都是在為詩(shī)歌的主題做鋪墊。所以在讀的過(guò)程中應(yīng)該在不同的內(nèi)容處采用不同的方法進(jìn)行讀：在詩(shī)歌的重點(diǎn)處重讀，在內(nèi)容的矛盾處讀等，從而讓學(xué)生掌握不同語(yǔ)句的情感以及內(nèi)涵。例如，《石灰吟》這首詩(shī)，教師在讓學(xué)生朗讀時(shí)要多讓學(xué)生自己去體會(huì)文章的情感，多讓學(xué)生自己想象并體會(huì)課文中作者的心境及情感，此即石灰經(jīng)過(guò)了千錘百煉才出深山，且不懼怕烈火焚身的精神。石灰作為古代賢者經(jīng)常自比的對(duì)象，其具有清白、高潔的寓意，學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生也要從情感的高度來(lái)明確自身成長(zhǎng)的目標(biāo)。此外，教師可以在朗讀的同時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，還能活躍課堂的氣氛，也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步教學(xué)提供基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己閱讀也是從教師自己行動(dòng)到師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的積極作用。
３運(yùn)用想象教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)美
學(xué)習(xí)古詩(shī)，人文是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在進(jìn)入詩(shī)境，以詩(shī)人的聯(lián)想，讓學(xué)生形成豐富的想象，從而讓他們對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的把握，也可以讓他們體會(huì)詩(shī)歌之中真正的'藝術(shù)美。古詩(shī)詞鑒賞會(huì)涉及眾多的藝術(shù)表現(xiàn)方法，教師出于應(yīng)付考試的角度，往往將考題中的詩(shī)歌鑒賞等同于知識(shí)灌輸，讓學(xué)生一味的做題，導(dǎo)致這本該愜意的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生苦不堪言，甚至使學(xué)生表現(xiàn)出冷淡與排斥的態(tài)度，所以這死板教條的教學(xué)方式該被拋到九霄云外。而詩(shī)歌大多為古代所生，所以學(xué)生若想深入理解，需要聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的社會(huì)及人文背景，且古代詩(shī)歌大多會(huì)有很多類意象，再加上各種形狀，色彩的搭配，想象能力確實(shí)是理解好詩(shī)歌的一大必備素質(zhì)。例如：教師在講解《天凈沙秋思》時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)先為學(xué)生放映一些詩(shī)中展現(xiàn)的圖片畫面，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中景物有更深的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了更直觀的體會(huì)后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，會(huì)提高課堂效率。而教師在講解山水詩(shī)詞期間，可以通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展示壯美秀麗的自然風(fēng)光，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詩(shī)歌進(jìn)行想象，如《漁歌子西塞山前白鷺飛》，教師可以自己制作ｐｐｔ，將自由飛翔的白鷺，桃花盛開(kāi)的江岸，水中肥美的鱖魚展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中內(nèi)容有所了解，并以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的想象，從而讓學(xué)生能更深入的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”美妙的旋律響起，李叔同彼時(shí)的心境是如何的低沉。詩(shī)詞作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的一種，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)詞在學(xué)生人格的塑造，情感的陶冶，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，都有非常重要的作用。然而此時(shí)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)詞的印象并不美好，無(wú)法感受其中蘊(yùn)含的作者的意圖。所以，在此現(xiàn)狀下，為提高我國(guó)高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，教師要更加重視對(duì)詩(shī)詞的教授工作。
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