教學(xué)中的應(yīng)用策略研究：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，憑借其自身所具有的針對(duì)性強(qiáng)、微小精悍以及時(shí)間短等優(yōu)勢，已經(jīng)快速地發(fā)展成為課堂教學(xué)的一種新模式。微課能夠從學(xué)生的視覺出發(fā)，憑借自身優(yōu)勢，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性以及自主性，提高學(xué)習(xí)效率。筆者將微課引入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，并獲得了良好的教學(xué)效果。
一、微課的概念與特點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n的概念
所謂的微課，即為根據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)視頻作為載體，記錄教師在課內(nèi)以及課外教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)或者是圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。
課堂教學(xué)視頻即為微課的核心組成內(nèi)容，除此以外，微課中還含有與教學(xué)主題相關(guān)的一些輔助性教學(xué)資源，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)測試以及素材課件，等等，這些教學(xué)資源以及教學(xué)視頻在相互作用下，共同營造了一個(gè)主題式以及半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。所以微課不僅與傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源有著明顯的區(qū)別（傳統(tǒng)單一教學(xué)資源主要包括教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，等等），同時(shí)，微課也是在這些傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教學(xué)資源。
�。ǘ┪⒄n的基本特點(diǎn)
1.教學(xué)時(shí)間短。教學(xué)時(shí)間短是微課最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使其能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代人快速以及繁忙的生活節(jié)奏，因此，微課成為當(dāng)前非常流行的一種碎片化學(xué)習(xí)形式。微課的教學(xué)視頻大部分都僅僅是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，視頻的時(shí)間通常為5到10分鐘。這樣學(xué)習(xí)者就能夠充分利用比較零散的時(shí)間，例如上學(xué)途中、等餐時(shí)段以及下班途中等。人們通過微課視頻將諸多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)累積起來，從而產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。
2.教學(xué)主題小。由于微課的教學(xué)主題非常小，在10分鐘的時(shí)間內(nèi)只是圍繞某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，具有比較明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)。盡管微課具有較小的主題以及較短的時(shí)間，然而其教學(xué)內(nèi)容卻是經(jīng)過精心挑選的，具有非常深刻的內(nèi)涵，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)功能強(qiáng)大。借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，微課的教學(xué)功能也日益強(qiáng)大。在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，微課能夠在更廣的范圍內(nèi)得以傳播。而借助于現(xiàn)代化的硬件以及軟件，僅僅需要較少的成本就能夠完成微課的制作。除此以外，借助于非常便捷的資源組合，微課能夠充分利用移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)云教室的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入魔燈等諸多教育平臺(tái)，自主地進(jìn)行課后練習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。
二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
首先，在報(bào)考專業(yè)之前，很多學(xué)生以及家長只是為了能夠就讀中職院校，在專業(yè)的選擇上也比較隨意，并沒有對(duì)報(bào)考專業(yè)給予充分了解和認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有達(dá)到高中的錄取要求，而家長為了讓學(xué)生獲得更高的學(xué)歷，就讓學(xué)生就讀中職院校�；谶@些原因，中職院校的很多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更多的只是為了拿到中職文憑，為了獲得較高學(xué)歷。
�。ǘ┙虒W(xué)模式陳舊單一
目前在我國中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，很多院校依然是采用灌輸式的教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)教師在臺(tái)上對(duì)書本教材內(nèi)容進(jìn)行講解，或者是教師一個(gè)人進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，而班級(jí)的學(xué)生在臺(tái)下一味地聽教師講課。這樣就會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，無法充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，由于實(shí)際操作的缺失，也使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及操作水平無法得到有效提升。
（三）學(xué)生層次差別較大
與以往相比，近些年中職院校的生源質(zhì)量在一定程度上有所降低，而且學(xué)生的基礎(chǔ)也較差，在對(duì)新知識(shí)的理解以及掌握方面也比較困難，這樣就加大了教師教學(xué)的難度。而且，城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間普遍較早，因此，其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及具體操作也比較熟悉。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，由于其接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，造成其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及操作比較陌生，因此，在學(xué)習(xí)的過程中就覺得較為吃力。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差距較大，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，如果對(duì)學(xué)生講解相同的知識(shí)，就會(huì)使得一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，而另外一些學(xué)生又覺得過于簡單，從而大大影響了教學(xué)效果。
三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
筆者在深入分析中職院校的教學(xué)資源環(huán)境以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以后，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇以Excel中Rank排序函數(shù)為例，探究微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
�。ㄒ唬┪⒄n的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要組成部分，電子表格Excel的制作是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容，而其中對(duì)Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)又是本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，本研究以Rank排序函數(shù)為例，將其作為微課的教學(xué)內(nèi)容。
2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在本次微課中，筆者首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)、形象的問題情境，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)即為完成班級(jí)學(xué)生成績的綜合排名以及每月先進(jìn)團(tuán)支部評(píng)比的排名，并努力提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用Rank排序函數(shù)。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在本次微課中，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，然后通過真實(shí)的`實(shí)例操作，向?qū)W生闡述Rank排序函數(shù)各參數(shù)的基本特點(diǎn)、功能與具體的使用過程。
�。ǘ┪⒄n的制作
1.應(yīng)用軟件與工具。在微課的制作過程中主要用到了PPT軟件、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、計(jì)算機(jī)設(shè)備以及帶話筒的耳麥。
2.制作過程。首先，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容收集以及整理與Rank函數(shù)相關(guān)的教學(xué)材料，完成PPT課件的制作；接著按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體內(nèi)容制作出錄制腳本語言；之后，在計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)打開PPT課件以及視頻錄像軟件，并帶上耳機(jī)，將話筒的音量以及位置調(diào)好，同時(shí)，還要合理的調(diào)整錄屏界面以及PPT界面的位置；然后開始進(jìn)行錄制操作，在錄制的過程中要在演示的同時(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，從而保證教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性；最后，合理地完善以及處理錄制完成的教學(xué)視頻。
�。ㄈ┪⒄n的應(yīng)用
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)來臨，人們開始越來越多地接觸到微信、微電影等微作品，而學(xué)生對(duì)這些微作品也具有濃厚的興趣。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試將微作品作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的引入部分。對(duì)于理解能力以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，其很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握Rank排序函數(shù)的使用方法，因此，為了有效指導(dǎo)后進(jìn)生完成實(shí)例操作，筆者嘗試將微課作為教學(xué)輔助資源。為了滿足一些學(xué)生的需求，筆者將微課程視頻以及相關(guān)的配套資料設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠在課后進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，從而不斷地加深學(xué)生的理解，使學(xué)生可以不斷地鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高其專業(yè)能力。在初試成功以后，筆者又選取Excel中的其他幾個(gè)重點(diǎn)函數(shù)，然后將這些函數(shù)開發(fā)成系列化的微課程，這樣就組成了一個(gè)專題，并在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，在函數(shù)的綜合應(yīng)用測試當(dāng)中，學(xué)生在應(yīng)用微課教學(xué)的模塊中所取得的成績要明顯高于其他模塊，而且與同專業(yè)平行班學(xué)生的測試成績相比，本班學(xué)生的成績也具有明顯的優(yōu)勢。
四、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義
經(jīng)過實(shí)踐探索，微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實(shí)起到一定的促進(jìn)作用。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目前，對(duì)于一些中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，而教師借助微課的教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生了解職業(yè)的取向，使其熟悉專業(yè)定位，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課具有教學(xué)時(shí)間短、緊跟時(shí)代發(fā)展潮流以及實(shí)施內(nèi)容涉及廣泛等特點(diǎn)，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立終身教育的學(xué)習(xí)理念，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。
（二）教師生動(dòng)形象地展示了教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常都是采用灌輸式的教學(xué)方式，這樣就會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而教師將一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及技能操作制作成微課，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中插入了一些視頻、圖畫以及動(dòng)畫等，于是原本枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣、直觀明了，使得原本難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)充滿趣味，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課具有授課時(shí)間短的特點(diǎn)，這樣就能夠更好地集中學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更快更好地掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技巧。
�。ㄈ┱n堂實(shí)現(xiàn)了分層分等級(jí)教學(xué)
由于中職學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異很大，如果按照相同的模式以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，那么一定會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生吃不了，而另外一些學(xué)生吃不飽的狀況，這樣就很難有效實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，實(shí)施分層次教學(xué)就顯得尤為重要。由于微課可以重復(fù)以及暫停播放視頻，同時(shí)還能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化制作，這樣就能夠?qū)W(xué)生分成不同的層次以及等級(jí)，從而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中靈活地安排學(xué)生參加微課學(xué)習(xí)。
隨著微時(shí)代的到來，微課這一新型的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式已經(jīng)得到教育界以及更多師生的認(rèn)可。在信息時(shí)代，每個(gè)人都要掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，這樣才能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行，廣大教育工作者要不斷地改革與創(chuàng)新。在中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用微課教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層分等級(jí)教學(xué)等，從而大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更快更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)以及技能，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。
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