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高職院校學生的賞識教育淺析論文
一、賞識教育的內(nèi)涵
賞識，就是能夠認識到別人的才能并給予重視或贊揚，以調(diào)動人的積極性，使其在生理和心理上產(chǎn)生愉快的感覺。它是一種思維視角，即用賞識的眼光看世界，是一種凡是發(fā)生，就往好的方面想的積極的思維方式，是一種欣賞的心態(tài)。賞識教育就是運用賞識方式進行的一種教育模式，具體在學校教育與管理中就是教師以尊重學生的人格為前提，用贊揚的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點，對其進行肯定、表揚，實行對學生有效的“正強化”教育。
二、對高職院校學生進行賞識教育的意義
(一)有利于維護學生的自尊心，提升自信心。每個人身上都存在一些缺點和問題，高職院校學生正處在心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在心智上還不夠成熟，社會閱歷不多，抗挫折能力差。他們在內(nèi)心深處存在被尊重、理解、肯定的需要。賞識教育就是要充分地尊重、理解和寬容學生，高職院校要不斷完善教育教學方式方法，充分尊重學生，使其減少自卑情緒，建立自信心。
(二)有利于挖掘?qū)W生的潛能，減少師生矛盾。研究表明，人的智商水平?jīng)]有太大差距，只是個體在不同的智力領(lǐng)域范圍內(nèi)有不同的表現(xiàn)，有些人善于表達，語言功能較強，文科學得好;有些人善于邏輯推理，理科學得好;有些人擅長美術(shù);有些人熱愛音樂等等。所以，不能不負責任地說一個人是聰明或愚蠢，能力是強或是弱，學習是好還是壞。賞識教育要求教師充分發(fā)揮學生的潛能，找出學生的優(yōu)點，充分挖掘?qū)W生的潛能，達到“人盡其才”。與此同時，沒有了來自于教師的苛責和懲罰，取而代之的是教師的理解和寬容，學生會身心愉悅，與教師建立良好、融洽的關(guān)系，減少師生間的矛盾。
三、需要對高職院校學生進行賞識教育的原因
(一)有些高職院校的學生對高職教育不認可，缺乏自信心。進入高職院校的學生大多是由于成績不理想，沒能考上普通院校的落榜生，進入高職院校只是無奈的選擇。高考失利的挫折感與選擇學校的無奈讓他們對高職院校并不認可，加之他們對高職教育存在認識上的不足和排斥，所以不能迅速適應(yīng)和融入學習生活，影響他們的未來發(fā)展。
(二)自控能力差，缺乏學習動力。高職院校學生雖然已經(jīng)是成年人，但心智還沒有完全成熟，缺乏獨立意識，自控能力差，缺乏人生目標。有些學生突然間離開父母，獨自面對陌生的環(huán)境，會茫然不知所措，影響學業(yè)。還有一些學生長期在父母的管教約束之下，內(nèi)心充滿壓抑得不到釋放，一旦離開父母，便放縱自己，荒廢學業(yè)，陷入不求進取的自我麻木中。
(三)傳統(tǒng)教育方式的根深蒂固。受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多人都認為“嚴師出高徒”，只有教師嚴格管理學生，才能讓學生成才，這些導(dǎo)致了一些高職院校對學生的管理過于嚴格，甚至達到“軍事化”的程度。但事實證明，學校管理過于苛刻，教師過于嚴厲，教育學生缺乏方式方法，不僅會造成學生的反感，損傷學生的自尊心，使學生缺乏獨立自主意識，同時也會引起師生矛盾，影響校園和諧，破壞高職院校的良好社會形象，影響高職教育的整體發(fā)展。
四、高職院校施實賞識教育的策略
(一)加強心理教育，積極引導(dǎo)學生樹立強烈的自信心。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高職院校學生自身的潛力沒有得到充分挖掘，這在相當程度上阻礙了他們的全面發(fā)展，導(dǎo)致他們自信心不足。賞識教育就是需要教師用愛感化學生，尊重個性、因材施教，時刻為學生著想，從學生的利益和角度出發(fā)，發(fā)掘、培養(yǎng)學生的潛力與能力，幫助每個學生樹立信心。教師還要鼓勵學生正視自身的弱點，培養(yǎng)其強烈的自我認同感，堅定信念，戰(zhàn)勝自我。對于學習基礎(chǔ)較差、缺乏學習興趣的學生，教師要多理解多關(guān)懷，及時了解他們的學習生活情況，通過對其進行單獨輔導(dǎo)、建立班級學習小組互助等方式使其提高學習成績，提高學習興趣。同時，教師對學生在學習中取得的每一個進步，都要給予肯定和指導(dǎo)。教師還要學會寬容學生，對于學生的缺點和錯誤要采取易于接受的方式方法指出，減少師生間的矛盾，創(chuàng)造良好的學習氛圍，推進校園和諧。
(二)培養(yǎng)學生的自控能力，引導(dǎo)學生樹立明確的人生目標。很多學生對大學生活缺乏足夠的心理準備，一旦面臨這種環(huán)境，就會茫然不知所措。有些學生會出現(xiàn)懶散、懈怠等問題。所以，教師要及時了解情況，傾聽學生內(nèi)心的真實感受，發(fā)掘他們身上的閃光點，欣賞他們個性中獨具特色、與眾不同的優(yōu)點。在理解和欣賞的同時，還要對其進行自我約束教育，鼓勵學生增強自控能力，自覺主動養(yǎng)成嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并對其進行及時的肯定。高職院校學生的自信心和自律意識的培養(yǎng)關(guān)系到他們的價值觀和人生理想的樹立。學生只有樹立正確的人生目標和價值觀念才可能激發(fā)內(nèi)在的潛力，產(chǎn)生為實現(xiàn)理想而奮斗的動力。所以，教師要正確引導(dǎo)學生，以身作則，給學生樹立好榜樣，寬容學生的缺點和不足，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而努力的內(nèi)在動力，從而更好地鍛煉自我、塑造自我。
(三)高職院校及其教師要改變傳統(tǒng)的教育教學模式。高職院校要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，進行教育教學模式改革。打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，積極引入對學生的賞識教育。要定期組織教師和輔導(dǎo)員學習國內(nèi)外的先進教育理念，邀請權(quán)威教育專家開設(shè)輔導(dǎo)課堂，提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和教育教學經(jīng)驗，使之認識到對學生進行賞識教育的必要性，還要通過“第二課堂”“暑期三下鄉(xiāng)”、主題班團會等豐富多彩的校園文化活動對賞識教育進行宣傳倡導(dǎo)，并通過活動本身讓學生認識自我、挖掘自我、賞識自我，從主客觀雙重方面達到賞識教育的目的。高職院校及其教師對學生進行賞識教育還要尊重事實，實事求是，不能一味只是肯定，對于缺點和問題也要及時指出，既要賞識學生的成功，也要賞識學生的失敗，這樣，不僅能達到賞識教育的目的，也能讓學生客觀的認識自己，評價自己，實現(xiàn)自身更好地發(fā)展。
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