高職院校中青年教師教學能力構(gòu)成論文
摘要：高職院校中青年教師應(yīng)具備高水平的教學能力，教學直接影響到學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師最基本、最重要的使命。本文筆者從高職院校中青年教師教學能力構(gòu)成要素出發(fā)，結(jié)合自身工作情況提出了高職院校中青年教師教學能力的培養(yǎng)對策。
關(guān)鍵詞：中青年教師；教學能力；構(gòu)成要素
當前，高職院校中青年教師的培養(yǎng)是一項重要的工作，它是關(guān)系到一所學校持續(xù)、健康、發(fā)展；因此高職院校必須高度重視中青年教師隊伍的建設(shè)，以科學發(fā)展觀和正確的人才規(guī)劃導(dǎo)向，建立合理有效的中青年教師培養(yǎng)機制，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，為培養(yǎng)中青年教師的教學能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、高職院校中青年教師教學能力構(gòu)成要素
當前高職院校中青年教師教學能力主要構(gòu)成要素如下：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)教學能力
1.必備素養(yǎng)
基礎(chǔ)教學能力，是教師從事教學必備的教學技能和修養(yǎng)。必備素養(yǎng)包括四個方面內(nèi)容：一是道德素養(yǎng)。高職院校職業(yè)道德規(guī)范主要包括：愛國守法、敬業(yè)愛生，教書育人、嚴謹治學，社會服務(wù)、為人師表。二是心理素養(yǎng)。高職院校中青年教師應(yīng)有健康的心理素質(zhì)，高尚的人格特征，良好的性格特征。三是教學表達能力。教學表達能力是指教師通過言語和非言語手段傳授知識、促進學生全面發(fā)展的能力。言語表達能力是教師最基本的教學能力，教師講課必須做到語言準確嚴謹，簡明清晰，生動形象，感染力強,富有啟發(fā)性。教師在教學中運用非言語交流信息應(yīng)做到真切、準確、適當。四是職業(yè)素養(yǎng)。高職院校中青年教師具備政治思想素質(zhì)、教育思想素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感、熱衷于教育事業(yè)。
2.基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)
中青年教師作為高職院校教師隊伍中的中堅力量，其教學能力直接影響到學校的教學質(zhì)量，也關(guān)系到整個人才培養(yǎng)質(zhì)量。這要求中青年教師必須掌握基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，主要包括：一是基礎(chǔ)教學知識，包括教育學、教育心理學、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課程改革等；二是專業(yè)理論知識；三是職業(yè)教育相關(guān)知識；四是廣博文化知識。
3.教學技能
隨著高等教育的發(fā)展，高職院校教學更新了新要求、新目標。①研究教材、了解學生，精心設(shè)計教學內(nèi)容。高職院校中青年教師要上好一堂課，根據(jù)所教授學科教學目的、教學大綱，結(jié)合學生的實際，因材施教。首先，鉆研、分析教材，準確把握教學的重點、難點；其次，選擇正確的教學內(nèi)容、教學方法是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)的根本保證。再次，設(shè)計教學方案。依靠崗位能力、行業(yè)能力和職業(yè)核心能力方面開展課程目標的系統(tǒng)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，使學生明確學習的目的和意義；以職業(yè)崗位活動和工作流程為依據(jù)組織教學內(nèi)容，采用教學做合一、理實一體的教學模式，使學生獲得系統(tǒng)的知識體系。②教學實施能力。高職院校中青年教師積極組織教育教學活動，課堂教學是教育教學活動的主渠道，在課堂授課中，教師主動調(diào)動學生的積極性，準確掌控教學節(jié)奏和課堂氣氛，營造良好的秩序和氛圍。做到語言精煉、形象生動、邏輯嚴密、富有啟發(fā)性、板書詳略得當，要充分利用現(xiàn)代化教學手段，多層次、全方位地展現(xiàn)教學內(nèi)容。③教學監(jiān)控及反思能力。高職院校中青年教師想成為一名優(yōu)秀的教師，要準確把握學科內(nèi)容，對教學方法的設(shè)計及效果的及時進行監(jiān)控，教學過程中針對教學具體實施效果與學生課堂反應(yīng)進行自動調(diào)整；教學后對教學實施情況進行批判性反思，提高教師的總結(jié)和評價能力，并通過對實踐的反思不斷提升教學水平。
�。ǘ⿲I(yè)教學能力
目前，高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。專業(yè)教師的專業(yè)水平能力關(guān)系到高職人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)與建設(shè)、教材建設(shè)與校內(nèi)實訓室建設(shè)等工作的質(zhì)量。因此，中青年教師的發(fā)展非常注重專業(yè)的理論知識、實踐技能、行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。一是專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。中青年教師要下到行業(yè)、企業(yè)一線參與實踐，熟悉專業(yè)崗位工作環(huán)境，了解職業(yè)操守、安全規(guī)范。將在行業(yè)、企業(yè)學到的崗位知識、能力和態(tài)度深度融入到職業(yè)教育教學過程中去。二是職業(yè)技術(shù)教育理論，包括教學理論與方法、專業(yè)教學論、職業(yè)教育心理學、課程開發(fā)等職業(yè)教育教學的理念。三是專業(yè)教學能力。教師根據(jù)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）能力要求，通過整合教學資源，采用準確、適當?shù)慕虒W方法，開展精彩的教學活動。四是職業(yè)實踐能力。教師在實踐教學中，有效組織和指導(dǎo)學生參加工作崗位實際操作活動。五是指導(dǎo)校內(nèi)外實習實訓能力。為滿足行動導(dǎo)向教學需要，為學生們提供數(shù)量充足、與專業(yè)對口的認識性、生產(chǎn)性實習崗位與實訓平臺。六是加強校企合作聯(lián)系。高職院校中青年教師要在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、“訂單”班培養(yǎng)、課程開發(fā)、教育教學、師資隊伍建設(shè)、實訓室建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等校企合作環(huán)節(jié)中積極發(fā)揮主體作用。
�。ㄈ┙虒W科研能力
教學工作和科研工作是高職院校教師兩大重要工作任務(wù)，中青年教師加強教學科研能力的培養(yǎng)，努力成為合格的“雙師型”教師。中青年教師在教學實踐中從事科學研究、研發(fā)工作，既是豐富教學科研能力和更新知識結(jié)構(gòu)，也是提高教師自身專業(yè)教學能力、水平的重要途徑。一是教學研究能力。主要是充分調(diào)動理論創(chuàng)新、課程開發(fā)、教材編寫、技術(shù)研發(fā)方面的'能力；二是科研能力，不僅提高自身的科學素養(yǎng)，而且充與本學科相關(guān)的最新知識，擴大知識的深度和廣度，提高自身學術(shù)水平。三是社會服務(wù)能力。鼓勵中青年教師深入企業(yè)、行業(yè)一線中，積極參與合作實踐；在專業(yè)建設(shè)、技術(shù)培養(yǎng)、職業(yè)資格認證標準、技能培訓與鑒定、產(chǎn)品研發(fā)等方面進行深度合作，為社會提供服務(wù)。
�。ㄋ模⿲W習創(chuàng)新能力
隨著國家對高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量的提高，勢必會對人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容等都提出了新的要求。因此，專業(yè)教師樹立全新的教學觀，勇于探索、勤于思考、不斷實踐、推陳出新。及時了解行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新信息和成果反饋到教學內(nèi)容調(diào)整、實訓項目和設(shè)備開發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)等工作中，使學生適應(yīng)技術(shù)、崗位等職業(yè)要求的變化。能采用以學生為中心的教學模式并有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
二、高職院校中青年教師教學能力的培養(yǎng)
為了更好的加強高職院校中青年教師教學能力的培養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.加強學習培訓，提高教學水平
高職院校非常重視中青年教師的職業(yè)成長，大力提倡教學能力的培養(yǎng)。一是通過學習高等教育理論知識和職業(yè)技術(shù)教育等相關(guān)理論知識，提高自身的教育理論水平的，掌握職業(yè)教育的專業(yè)教學法。二是鼓勵教師深入學習專業(yè)知識的，通過進修、深造、學術(shù)交流、研討以及實踐，不斷加強專業(yè)知識的學習，在教學過程中要不斷積累經(jīng)驗、更新專業(yè)知識的。三是通過專家講座、優(yōu)秀的教師現(xiàn)場授課，教師通過聽課、教學觀摩的方式，進行討論、交流、點評，不斷學習、總結(jié)、豐富、提高教學能力。四是針對中青年教師采用“導(dǎo)師”制、發(fā)揮導(dǎo)師的“傳、幫、帶”作用，采取“一幫一”或“多幫一”等多種方式，在教學設(shè)計、課堂管理等方面進行指導(dǎo)，使他們提高其教育教學能力。
2.健全考核、激勵機制
高職院校應(yīng)在政策上和制度上大力支持和鼓勵中青年教師積極參與教學活動，對他們教學能力進行嚴格考核。鼓勵教師開展有系統(tǒng)性、設(shè)計性、創(chuàng)新性教學活動，對于成果突出的教師進行獎勵，并將教師的考核結(jié)果與個人工資、職務(wù)晉升、工作安排等直接掛鉤，極大的激發(fā)了教師教學潛能。
3.提高專業(yè)技能和職業(yè)實踐水平
高職院校教師的培養(yǎng)，堅持走校企合作發(fā)展、合作共贏的發(fā)展之路。一是以“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”為原則，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建職教體系，為高職院校教師專業(yè)技能和職業(yè)實踐能力的發(fā)展搭建平臺，建立有效的激勵和約束機制；二是有計劃組織教師定期深入生產(chǎn)實踐一線鍛煉或生產(chǎn)一線掛職，及時了解企業(yè)和市場對人才培養(yǎng)的需求，掌握行業(yè)、企業(yè)新動態(tài)；三是聘請生產(chǎn)一線能工巧匠作為教師實踐技能鍛煉的“導(dǎo)師”，提高實踐操作技能，使教師教學更加接近社會需求、對接職業(yè)崗位。
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