新課程下的思想品德課導(dǎo)入法探究論文
恩格斯說(shuō)：“就個(gè)別人說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才禽皂使他行動(dòng)起來(lái)�！眲�(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力，哪里來(lái)的學(xué)習(xí)積極性。在思想品德教學(xué)中，就要培養(yǎng)和利用多種多樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的直接興趣、求知欲，只要教師給予重視，加以培養(yǎng)、利用，就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。思想品德課的課堂導(dǎo)人，教師要在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速的集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動(dòng)，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫(xiě)，同時(shí)也要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽(tīng)課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)。如何設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好思想品德這門(mén)課程呢?這就要求教師準(zhǔn)確把握教材，了解學(xué)生心理，下T夫研究，進(jìn)行精心準(zhǔn)備�，F(xiàn)將常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入法淺析如下：
一、事例導(dǎo)入法
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師選取一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，能夠引起學(xué)生共鳴，有學(xué)生思考空間，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的興趣的典型事例，進(jìn)行適度設(shè)計(jì)導(dǎo)入。如：利用殘奧運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪冠的殘疾運(yùn)動(dòng)員的驚人事例導(dǎo)人《做一個(gè)自信的人》;“寬容的鄭板橋”這一歷史故事導(dǎo)入《相互寬容》等。這種導(dǎo)入法，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解記憶，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。
二、問(wèn)題導(dǎo)入法
在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思維又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)有目的的地聽(tīng)課。因此，教師設(shè)置的`問(wèn)題學(xué)生要感興趣，要善于聯(lián)系和利用舊知識(shí)，把新舊知識(shí)加以比較，以此作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)言，引出新知。
三、調(diào)查活動(dòng)法
在“認(rèn)識(shí)社會(huì)巨變”這一課的教學(xué)中，要讓生活在物質(zhì)豐富時(shí)代的初中生去了解、去感受物質(zhì)匱乏、文化生活單調(diào)枯燥的生活。他們很容易流于膚淺。為了使學(xué)生深刻體會(huì)時(shí)代的變遷，針對(duì)教材重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。調(diào)查項(xiàng)目：調(diào)查農(nóng)村土地承包制以前農(nóng)村生活狀況;走進(jìn)家庭、社區(qū)調(diào)查改革開(kāi)放前我國(guó)日常生活用品的供應(yīng)狀況，弄清為什么要使用那么多票證;調(diào)查改革開(kāi)放前農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入及支出狀況，并比較過(guò)去和現(xiàn)在農(nóng)民的消費(fèi)有哪些變化;調(diào)查農(nóng)村在改革開(kāi)放前人們的文化生活方式，與今天相比有何區(qū)別。調(diào)查結(jié)束后，要求學(xué)生收集整理調(diào)查資料，寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。以調(diào)查總結(jié)報(bào)告會(huì)的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)。這種導(dǎo)入法，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能在實(shí)踐中去感受生活，從而增強(qiáng)他們了解社會(huì)的興趣，激發(fā)求知欲，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、情景導(dǎo)入法
課前教師準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)面、圖片或影象資料，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中獲得知識(shí)，在輕松的氣氛中受到教育。
五、詩(shī)詞、名言雋語(yǔ)導(dǎo)入法
課堂導(dǎo)入，適當(dāng)引用一些經(jīng)典名言、詩(shī)句，能從心靈f：引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生注意力，較快地進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。
六、重大時(shí)事導(dǎo)入法
用罔內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)言。如：用北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、“神舟”飛天等反映中同經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展而具有深遠(yuǎn)意義的事例導(dǎo)人《國(guó)家實(shí)力增強(qiáng)》的教學(xué);用凝凍災(zāi)害、汶川地震中體現(xiàn)的中華民族美德、民族精神導(dǎo)人《弘揚(yáng)民族精神》的課堂教學(xué)。時(shí)事易成為引發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的白豪感、社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。
當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，比如：游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)人法、直觀教具法、發(fā)散思維法等。不管運(yùn)用什么導(dǎo)入方法，在具體導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)注意以下三方面：
一、導(dǎo)言的內(nèi)容要與新課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系;
二、導(dǎo)語(yǔ)要新穎、簡(jiǎn)潔，不羅嗦。
三、方式靈活多樣，講究課堂效果。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)手段，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。恰倒好處便能創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，成為開(kāi)啟學(xué)生智慧，培育學(xué)生能力的“催化劑”，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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