淺談高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地的建設論文
摘 要：生產(chǎn)性實訓基地建設是高職教育內涵建設的重要內容之一，也是培養(yǎng)高素質、技能型人才的關鍵。文章分析探討了高職生產(chǎn)性實訓基地的內涵及特征，提出了幾種生產(chǎn)性實訓基地建設模式。
關鍵詞：職業(yè)教育 生產(chǎn)性實訓基地 運轉模式
實踐教學是職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。生產(chǎn)性實訓基地建設是中國特色高職教育實踐教學的創(chuàng)新之舉，是提高學生實踐動手能力的關鍵所在。
一、高職生產(chǎn)性實訓基地的特征
1.生產(chǎn)性。生產(chǎn)性實訓基地一方面要為學生提供真實職業(yè)技能訓練的崗位，同時也需要通過市場運作手段，為市場提供優(yōu)質服務，使學生在實訓過程中形成的產(chǎn)品成為社會需要的產(chǎn)品。如遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院草花生產(chǎn)基地，學生通過實訓生產(chǎn)的草花可直接被綠化企業(yè)購買應用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。
2.真實性。生產(chǎn)性實訓基地運行的前提條件是生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務必須是真實的，設備也必須能夠投入生產(chǎn)，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。同時生產(chǎn)性實訓基地的環(huán)境、文化、實訓項目、管理模式等必須具有企業(yè)的真實氛圍，讓學生在真實的生產(chǎn)或服務過程中獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)技能和道德水準。
3.可持續(xù)性。生產(chǎn)性實訓基地可以充分利用各種優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)性實訓基地實行自主經(jīng)營、獨立核算的運行機制，通過產(chǎn)品銷售、對外服務等途徑，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。其中的一部分資金可用于實訓基地的技術改造、設備更新、人員培訓等項目，不斷改善生產(chǎn)環(huán)境和教學條件，為實訓基地可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
4.功能多樣性。生產(chǎn)性實訓基地相比較于其它類型的實訓基地，具有更加豐富的功能，既實現(xiàn)了產(chǎn)品的生產(chǎn)功能，又鍛煉了學生的實踐技能，同時還可以承擔社會培訓和技能鑒定的功能，具有較高實踐能力的生產(chǎn)性實訓基地還可以承擔產(chǎn)品、技術研發(fā)的功能。
二、高職生產(chǎn)性實訓基地運轉模式的`分析
生產(chǎn)性實訓基地建設要注意拓展多元投資渠道，一方面要積極爭取各級政府資金和政策的支持，同時也要利用自身的優(yōu)勢，主動尋求行業(yè)企業(yè)的合資合作，根據(jù)投資主體的不同，形成多種實訓基地建設模式。
企業(yè)主導模式。企業(yè)主導模式是以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓的一種模式。為了培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)實際的人才，行業(yè)或企業(yè)可以主動到高職院校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同參與學生選拔、教學組織、考核上崗等一系列教育教學活動。學校根據(jù)“訂單”企業(yè)工作崗位要求調整人才培養(yǎng)教學計劃，企業(yè)主動參與學校的人才培養(yǎng)過程，自覺地發(fā)揮企業(yè)資源在辦學過程中的作用，學生作為學徒工在“訂單”企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓，“訂單”企業(yè)的崗位能手和技術專家承擔實訓指導。學生在校期間就是企業(yè)的準員工，一畢業(yè)就能適應工作崗位。這種實訓模式緊貼人才培養(yǎng)目標，實際效果好。
2.學校主導模式。這種模式強調以學校為主，組織生產(chǎn)和實訓。學校利用自身師資隊伍、設備和技術優(yōu)勢，借助區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，結合學校專業(yè)的培養(yǎng)目標，將實訓教學與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相融合，主動承接社會所需的產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務，使學生在實訓教師的指導下完成生產(chǎn)和實訓任務。當學校擁有一套先進的生產(chǎn)性設備，但運行這套設備需要較大的成本，且缺乏高水平的實訓指導教師，學校就可通過主動引進企業(yè)的方式，組織學生開展生產(chǎn)和實訓。學生創(chuàng)業(yè)園既是學生的創(chuàng)業(yè)實踐基地，更是學校研究和實踐工學結合高職人才培養(yǎng)模式的一個載體，也是學生完成生產(chǎn)性實訓任務的場所之一。
3.校企共建共享模式。共建共享模式的優(yōu)勢是能較好地明確雙方的“責、權、利”關系，以“共同建設、共同管理、實現(xiàn)雙贏”為合作原則，只要學校、行業(yè)、企業(yè)有需求，就可以開展各種形式的合作。目前合作方式主要有兩種：一種是學校提供土地、房產(chǎn)和部分設備，企業(yè)投入主要設備、技術和管理，雙方簽訂共建協(xié)議，共同制定建設規(guī)劃，共同開發(fā)生產(chǎn)和實訓項目，積極營造職業(yè)氛圍，同時建立健全保障實踐教學的各項規(guī)章制度，確保工學結合的實訓過程規(guī)范化、制度化、標準化。另一種是學校有償提供土地、廠房及生產(chǎn)所需要的基本條件，吸引企業(yè)來學校創(chuàng)辦生產(chǎn)性經(jīng)濟實體，雙方簽訂長期協(xié)作合同，學校每年向企業(yè)收取適當數(shù)量的場地租金，協(xié)助企業(yè)營造合適的生產(chǎn)環(huán)境；企業(yè)在校內創(chuàng)辦工廠或車間等，開展生產(chǎn)、加工、經(jīng)營、服務等項目，并承擔一定數(shù)量的學生在規(guī)定時間內進行生產(chǎn)性實訓的任務，企業(yè)完全實行自我經(jīng)營、自行管理、自負盈虧的運行機制。
參考文獻
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