選修課論文經(jīng)典【15篇】

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的選修課論文，希望能夠幫助到大家。

選修課論文1

　　一、企業(yè)管理創(chuàng)新的重要性

　　1.企業(yè)內部實際需求，推動企業(yè)管理朝著創(chuàng)新方向發(fā)展。

　　推動企業(yè)進行管理創(chuàng)新的根本原因有兩點。首先，員工自身的心理活動。美國著名社會心理學家馬斯洛把人的實際需求分為十個層次，想要適應第一層次，就必須有大量的物質來對其進行滿足。因此，生理上的需求、社會交往關系的需求、對于安全的需求以及自我價值實現(xiàn)的需求，所產(chǎn)生對物質上的欲望、精神上的滿足是沒有期限的，這也就成為人們追求創(chuàng)新的原因，用來滿足無窮無盡的欲望推動力。其次，實現(xiàn)自我價值的渴望。人作為創(chuàng)新的主體，對于成功的追求和實現(xiàn)自身價值的渴望、對社會責任的承擔，都增強了創(chuàng)新主體對創(chuàng)新的意識和沖動。

　　2.企業(yè)管理標準逐漸提升，推動了企業(yè)管理的創(chuàng)新。

　　首先，企業(yè)想要提升自身企業(yè)實力，就要使用全新的戰(zhàn)略管理方針。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為一種管理形式的創(chuàng)新，是以市場主導和有利于企業(yè)發(fā)展方向上的管理作為基礎，同時，這也是一種面向企業(yè)未來發(fā)展的管理手段。企業(yè)應該針對自身實際情況制定人才戰(zhàn)略、管理創(chuàng)新戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略等一系列職能戰(zhàn)略。其次，企業(yè)要實施知識管理戰(zhàn)略，作為一種全新的管理理念，秉承了以人為本的思想精髓，又很好的結合了知識經(jīng)濟，根據(jù)知識經(jīng)濟的形態(tài)特點進行創(chuàng)新。

　　3.社會經(jīng)濟文化進展，推動企業(yè)創(chuàng)新管理建設。

　　跟著社會文化環(huán)境發(fā)展的腳步，人們的價值觀、世界觀、喜好、行為模式、社會群體，都在隨著文化發(fā)展而變化，所以，根據(jù)這些行為的實際要求，社會組織也要做出相應的改變來適應這些變化。與此同時，經(jīng)濟發(fā)展對人們的消費觀念、生活方式、對新鮮事物接受程度都有著直接影響，面對這些變化和要求企業(yè)就對管理模式進行創(chuàng)新，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展，其也可以作為企業(yè)發(fā)展的原動力。

　　二、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和管理創(chuàng)新二者之間的關系

　　1.可持續(xù)發(fā)展的核心理念就是創(chuàng)新。

　　現(xiàn)代企業(yè)想要有更好的企業(yè)收益，就一定要完善企業(yè)管理措施，在管理措施上進行創(chuàng)新。因此，企業(yè)效益不僅要在管理體制上得到保證，而且必須要保持創(chuàng)新狀態(tài)，確保企業(yè)管理可以不斷地創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新，真正把管理創(chuàng)新落到實處的企業(yè)，才能保證企業(yè)經(jīng)濟效益持續(xù)增長，最終實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展�，F(xiàn)如今，知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)競爭力不再由企業(yè)生產(chǎn)物品數(shù)量的多少而決定，而是要通過實現(xiàn)科技手段、管理手段、經(jīng)營理念等方面的創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新的道路上，企業(yè)才能真正找到適合自身發(fā)展的方向和路徑，從而提升企業(yè)競爭優(yōu)勢，確保企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。因為，企業(yè)規(guī)�；蛘呤鞘袌鲆�(guī)模增長到一定高度后，都會受到增長有限性的影響，企業(yè)發(fā)展不能只注重量的'變化，而忽略了質的變化，所以，企業(yè)良好的發(fā)展不光是指企業(yè)規(guī)模的擴大，也是指企業(yè)能夠進行可持續(xù)發(fā)展，同時也要適應不斷變化的社會，尋求更多的發(fā)展和生存空間。

　　2.把可持續(xù)發(fā)展作為企業(yè)管理創(chuàng)新的基礎。

　　從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度上看，資源矛盾問題越發(fā)明顯�，F(xiàn)如今，不僅要對資源進行合理配置，還要把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略落實到實際中去，充分利用相對短缺的資源，滿足企業(yè)管理需求，從而更好的服務于社會。企業(yè)管理創(chuàng)新就是使用科學手段，合理利用企業(yè)資源，使企業(yè)得到創(chuàng)新和發(fā)展。然而，企業(yè)管理不是單一、獨立的，它始終貫穿于企業(yè)發(fā)展進程中，運用有效的管理手段、詳細的計劃、組織、領導的創(chuàng)新，能夠促進企業(yè)資源合理化配置，推動企業(yè)良性發(fā)展。企業(yè)管理創(chuàng)新是以企業(yè)使用的技術手段和相關方面創(chuàng)新作為基礎，企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展是要通過企業(yè)創(chuàng)新管理而實現(xiàn)的。

　　三、企業(yè)創(chuàng)新管理對企業(yè)良性發(fā)展的作用

　　1.企業(yè)文化作用。

　　首先，企業(yè)創(chuàng)新管理能夠提升企業(yè)隊伍的凝聚力，而其中最為重要的就是企業(yè)必須要具有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化是一種向心力，可以讓員工緊密的結合到一起，同時，它也起到一定的導向作用，所有企業(yè)都會把自身企業(yè)信奉的價值理念作為企業(yè)的指引，企業(yè)文化形成的環(huán)境氛圍以及實際價值導向，能夠充分激發(fā)員工對于工作的熱情、主動和創(chuàng)新能力。同時，企業(yè)文化也具備了一定的約束力，員工在規(guī)章制度不足的情況下，可以秉承企業(yè)文化來作為服務企業(yè)的依據(jù)。企業(yè)文化還有效推動員工對于自我的認識，幫助企業(yè)提升人力資源的可持續(xù)性發(fā)展。其次，企業(yè)員工作為企業(yè)創(chuàng)新管理的主體，所經(jīng)營的項目也是為了給社會提供服務，并且還要讓企業(yè)員工樹立起為企業(yè)未來發(fā)展謀求創(chuàng)新的意識，讓員工思想和企業(yè)思想統(tǒng)一，使員工自身價值得到認可，激發(fā)員工潛能，更好的服務企業(yè)。所以，企業(yè)只有真正的尊重員工，真正為員工著想，才能獲得員工的信任。因此，企業(yè)就要通過企業(yè)文化的推行和實施，實現(xiàn)內部競爭公平以及人力資源合理化配置等方面的創(chuàng)新管理，真正做到員工對企業(yè)的貢獻、責任和技能與薪資報酬相協(xié)調。

　　2.企業(yè)管理創(chuàng)新的作用。

　　企業(yè)管理的職能不僅是組織企業(yè)按照社會需求進行生產(chǎn)經(jīng)營，更重要的是對企業(yè)經(jīng)營管理進行有效維護，并且其中還囊括了對生態(tài)生產(chǎn)力合理的組織，以及維護好相應的生產(chǎn)關系。企業(yè)管理理論發(fā)展歷史已經(jīng)有上百年的時間，在維護生產(chǎn)關系和組織生產(chǎn)力方面，已經(jīng)做的相當完善,但是，怎樣對企業(yè)生產(chǎn)力進行配置，保證經(jīng)濟生產(chǎn)正常運行，以及與可持續(xù)性發(fā)展之間關系的理論非常少。想要進一步維護好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和生態(tài)環(huán)境之間的關系，企業(yè)必須學會處理企業(yè)自身和員工的關系，員工與員工之間的關系；同時，還要協(xié)調好生態(tài)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)之間的關系，企業(yè)與政府部門的關系，從而有效推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在生產(chǎn)力組織方面，企業(yè)要使用科學有效的管理措施和技術策略，合理使用資源進行生產(chǎn)經(jīng)營，并且還要確保生產(chǎn)力和環(huán)境之間相互協(xié)調、相互促進。所以，企業(yè)管理創(chuàng)新要始終貫穿在企業(yè)的運營管理中。

　　四、結語

　　總而言之，管理是人有意識的借助管理手段，來完成組織目標的過程，而管理收到的效果就是管理創(chuàng)新的體現(xiàn)。面對新環(huán)境、新背景給企業(yè)帶來的新挑戰(zhàn)，企業(yè)只有通過管理上的創(chuàng)新，創(chuàng)造出企業(yè)新的社會價值，才能夠在市場經(jīng)濟中站穩(wěn)腳步，保證企業(yè)綜合競爭力不斷提升，在競爭中謀求發(fā)展。

選修課論文2

　　一、問題意識

　　我國法醫(yī)學司法鑒定體制建立于1980年，建立之初對當時的司法活動起到了巨大作用。隨著我國社會的發(fā)展和進步，隨著我國司法理念的不斷進步，當時的體制已經(jīng)不能、適應當今社會的要求，各種問題逐漸暴露，作為我國司法鑒定工作中重要組成部分的法醫(yī)學司法鑒定必須與時俱進的進行改革，以促進我國司法鑒定工作的公開、公平、公正，同時，這也是順應時代發(fā)展和社會進步的要求。

　　二、當今中國法醫(yī)學司法鑒定體制的弊端

　　法醫(yī)學鑒定是一項科學性很強的工作，直接關系到保護人民群眾，打擊犯罪，維護社會治安，保障國家建設的重大問題。盡管現(xiàn)行的法醫(yī)學司法鑒定體制一定程度上具備很大的積極意義，但是在三十年的實踐工作中業(yè)務暴露出了很多的弊端。

　　（一）鑒定機構設置不科學

　　在司法系統(tǒng)內部，公、檢、法機關在其內部各自設立鑒定部門，自成體系，同時，各部門又在行政級別上由上而下分為四級，機構冗雜，部門眾多，而真正辦事的部門卻很少。在司法系統(tǒng)外部，還有高校、醫(yī)院等其他的社會性質的法醫(yī)鑒定機構，我國對這類鑒定機構設立的條件還是比較寬松的，這就導致了這類鑒定機構很多，甚至同一地區(qū)有多家，不言而喻，人們對國有的公檢法類型的法醫(yī)鑒定機構的信任度遠遠高于民營機構，而且這類司法鑒定機構由于具有一定的營利性質，往往向當事人收取較高的鑒定費用，對于當事人是一個不小的負擔。

　�。ǘ�）多頭鑒定、重復鑒定的問題突出

　　當案件本身情況較為復雜或者發(fā)生變化或者部分當事人為了改變不利于自己利益的鑒定結論時往往會申請重復鑒定，鑒定主體部門為了本部門的利益也會進行重復鑒定。這就會導致同一地區(qū)的多家鑒定機構對同一案件進行鑒定，當出現(xiàn)鑒定結論出現(xiàn)不同，當事人便會意見紛紛，辦案人員也無所適從。

　�。ㄈ�）相關法醫(yī)學鑒定人水平良莠不齊，影響鑒定結論的準確性和可信度

　　專業(yè)法醫(yī)學人才的缺少也是目前國內法醫(yī)學司法鑒定的瓶頸之一。法醫(yī)，顧名思義，是既要懂法律又要精通醫(yī)學專業(yè)知識，二者兼?zhèn)�，兩個都是技術活，但是現(xiàn)在的政法院校以實驗基地或者鍛煉教師實踐經(jīng)驗等理由開辦的一些法醫(yī)學司法鑒定中心是教育體制外循環(huán)的經(jīng)濟實體，主要目的還是賺錢，很難培養(yǎng)出高水平的法醫(yī)學人才。而大多數(shù)法醫(yī)學專業(yè)人才出自醫(yī)科大學法醫(yī)學系，而用人單位為司法機關，由于司法機關自身工作性質的限制，許多法醫(yī)學專業(yè)本科生及研究生畢業(yè)后難以進入司法機關從事法醫(yī)學專業(yè)技術工作。

　　國有法醫(yī)學司法鑒定機構的鑒定人均為兼職，這些兼職鑒定人必須在做好自己本職工作的前提下從事相關法醫(yī)司法鑒定，不能一人雙責，行政機關的工作人員回到自己的執(zhí)法崗位，研究所得專家回到研究崗位，教師則回到教學崗位，這樣的體制，顯然無法滿足現(xiàn)有的法醫(yī)司法實踐，這就直接影響了法醫(yī)司法鑒定的質量。

　�。ㄋ模╄b定規(guī)則各不相同，缺乏統(tǒng)一性

　　各系統(tǒng)、各地區(qū)指導規(guī)范堅定的標準各不相同，互不約束，只是實踐中鑒定結論截然不同。證據(jù)采信存在任意性，缺乏公允性。在鑒定結論的認定上，無法律規(guī)定的標準，法官自由裁量權太大，裁判的公正享受到質疑。

　　三、中國法醫(yī)學司法鑒定體制的改革

　　（一）建立獨立的法醫(yī)學司法鑒定體系

　　1.撤銷司法系統(tǒng)內部的鑒定機構，將公檢法機關內部的鑒定機構撤銷，建立一個獨立于司法系統(tǒng)的鑒定機構，該機構不隸屬于各級行政機關，而實行本部門的垂直管理，上級對下級進行管理和業(yè)務指導，下級接受上級監(jiān)管和指導。不論是從行政管理角度，還是執(zhí)法公正角度，法院均無權對法醫(yī)司法鑒定機構進行管理、限制、挑選，法庭也只可以依法行使不采信的權利。法院理應退出對法醫(yī)司法鑒定機構的監(jiān)管體系，減少中間阻礙環(huán)節(jié)，應當允許訴訟各方根據(jù)自己的需求自由選擇鑒定機構與鑒定人。

　　2.在一些大專院校：如有力量和條件可由司法部門批轉設立民間鑒定服務機構，主要承擔民事和行政案件的司法鑒定以及非訴訟性的鑒定，以彌補專職鑒定機構力量的不足，填補其法醫(yī)學學科的發(fā)展和高級專業(yè)人才的培養(yǎng)。大、專院校法醫(yī)學鑒定機構的存在，是我國法醫(yī)學鑒定體制呈現(xiàn)“多元化”結構，這種“多元化”體制能夠避免鑒定機構的行政化與官僚化，是法醫(yī)學鑒定工作真正能做到“百家爭鳴”，在公平競爭中可能更好的提高法醫(yī)學鑒定的總體水平，從而使法醫(yī)學鑒定結論的'科學性目標得以實現(xiàn)。

　�。ǘ�）設立法醫(yī)學鑒定委員會，專門負責重新鑒定

　　在專門的堅定的機構中設立法醫(yī)學鑒定委員會，該委員會成員必須為理論知識非常扎實，同時技術精湛，具備多年工作經(jīng)驗的專家才能擔任，當事人或者司法部門遇到需要重新鑒定的情況時，只能申請由該委員會進行鑒定，該委員會專門督責重新鑒定的事宜。

　�。ㄈ�）建立健全法律監(jiān)督體系，提高法醫(yī)學鑒定人的法律意識

　　我國的刑訴法、行政訴訟法都有規(guī)定了案件中的專門性問題要請有專門知識的人進行鑒定的規(guī)定，但都只是原則規(guī)定，從實踐角度來看，沒有具體的實施細則，不便于實踐操作。因此，希望今后盡快出臺包括法醫(yī)學鑒定人資格；法醫(yī)學鑒定機構的設置；法醫(yī)學鑒定程序；法醫(yī)學鑒定人（機構）職權和義務；錯案追究等問題的法醫(yī)學物證檢驗的相關單行法律，切實指導法醫(yī)學司法鑒定工作，真正做到有法可依，有法必依。

　　法醫(yī)學鑒定是一項科學性很強的工作，直接關系到保護人民群眾，打擊犯罪，維護社會治安，保障國家建設的重大問題。法醫(yī)工作人員在進行法醫(yī)學鑒定時必須嚴格遵守法律，照法律規(guī)定辦事。

　�。ㄋ模﹪栏穹ㄡt(yī)學鑒定人資格管理

　　1.建立完善的法醫(yī)學鑒定人資格考試制度。通過嚴格的考試、考核程序，是進入法醫(yī)學隊伍的人員在專業(yè)知識方面都必須具有精深的造詣，從而保證法醫(yī)學鑒定的科學性。近期內，行政機關可以在中央和省兩級組織自身法醫(yī)鑒定專業(yè)權威人士建立相應考評組織，對現(xiàn)有法醫(yī)鑒定人進行考試和考核，已確定其是否具有繼續(xù)從事發(fā)醫(yī)學鑒定工作的資格。遠期則應由中央司法行政機關組織進行全國性的每年一次的法醫(yī)學鑒定人資格考試。并對取得鑒定人資格的人進行定期的考核和資格復審。

　　2.提高法醫(yī)學鑒定人的職業(yè)道德。法醫(yī)學鑒定能夠提供客觀的科學證據(jù)，對偵查和判案關系極為重大，有時甚至起決定性作用。要做到這一點，法醫(yī)工作者在進行檢驗、鑒定是就必須堅持實事求是的原則，有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和嚴密的工作方法，同時要有雷厲風行的工作作風，及時進行檢驗，使所作出的法醫(yī)學鑒定，經(jīng)得起考驗，不冤枉一個好人，也絕不錯放一個壞人。

　　同時，還要有吃苦耐勞的精神，罪案的發(fā)生是不分晝夜和天氣的，地點也可能是荒山野嶺，所要檢測的尸體也可能已經(jīng)*敗的發(fā)臭，但是，為了及時準備協(xié)助破案，法醫(yī)工作者必須要吃苦耐勞，不怕臟，不怕臭，不怕苦，不怕累，在任何條件下都能夠仔細認真細致地進行檢驗。

　　3.完善內部人員責任制，建立糾錯制度。辦錯案要賠償、追究辦案人員的責任，鑒定錯誤、也應當賠償、追究法醫(yī)學鑒定人的責任。案件當事人因錯誤堅定遭受的損失，可以向鑒定機關申請要求賠償，堅定機關拒不賠償?shù)目梢韵蚍ㄔ禾崞鹫埱筚r償?shù)脑V訟。由于做出錯誤鑒定的后果將直接有鑒定人或鑒定機構自己承擔，將會極大的調動法醫(yī)鑒定人的責任感，從而努力避免錯誤堅定的產(chǎn)生，也會促使技術不精的鑒定人員努力提升自身專業(yè)知識和技術能力。

　　四、結語

　　事物的發(fā)展總是前進性和曲折性的統(tǒng)一，從古代的法醫(yī)宋慈，到后來的醫(yī)學博士孫逵方，法醫(yī)學人才輩出，同時也推動著我國法醫(yī)司法鑒定制度的建立和發(fā)展，在當今經(jīng)濟發(fā)展迅速，科教文化事業(yè)發(fā)達的社會主義中國，在我國眾多的法醫(yī)工作者和司法工作者的不懈努力下，我國的法醫(yī)學司法鑒定體制一定會越來越合理，越來越完善，越來越科學。

選修課論文3

　　摘要:專業(yè)選修課是高等師范院校課程設置的重要組成部分,目的在于激發(fā)學生的學習積極性、主動性和獨立性,拓寬學生的知識面,因此專業(yè)選修課的開設對于夯實學生的專業(yè)基礎,提高學生的專業(yè)能力,增強就業(yè)競爭力意義重大。《高分子物理》是師范院�；瘜W類專業(yè)的一門專業(yè)選修課,主要講授高分子物質的結構和性能,包括高分子的鏈結構、聚集態(tài)結構、高分子溶液、聚合物的力學性質、流變性質、熱、電和光學性能等。課程內容多、概念多、數(shù)學推導多,教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在學時少、內容多、理論性強且抽象難理解的情況下,從教學內容、教學手段、教學方法、實驗教學等多方面進行改革與探索,抓住課程的教學主線,融合多種教學方法,引導學生積極思考,啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,提高教學質量。

　　關鍵詞:高分子物理;選修課;教學改革;創(chuàng)新

　　0引言

　　隨著高分子科學與技術不斷發(fā)展,高分子材料制品應用在生活、生產(chǎn)的各個領域中,成為一個重要的學科門類[1]�！陡叻肿游锢怼肥歉叻肿硬牧�、材料化學等專業(yè)及相關專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎課或者選修課�！陡叻肿游锢怼分饕獓�繞高分子物質的結構和性能以及二者之間的相互關系,包括高分子的鏈結構、聚集態(tài)結構、高分子溶液、聚合物的力學性質、流變性質、熱、電和光學性能等展開討論。課程內容多、概念多、數(shù)學推導多,教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在講授過程中,如果學生不能及時消化知識點,時間一長會覺得分辨不清,晦澀難懂,興趣銳減,難以達到好的教學效果�；�于此,各高校任課教師針對自身學校特色和專業(yè)方向,認真思考,積極探討課程的教學改革與創(chuàng)新,嘗試并實施了多種教學改革措施,也取得了很大效果[25]。例如,大連工業(yè)學院劉兆麗老師等[6]通過合理安排教學內容,多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結合,實驗教學與理論教學相結合,課堂教學與課后交流答疑相結合等多種手段提高教學的交互性和生動性,進而調動學生學習的主動性和積極性;廣州石油化工學院的張世杰老師[7]通過結合工程實際對《高分子物理》課堂進行教學改革;桂林科技大學的張煥芝老師[8]認為通過引入科研內容,可以促進《高分子物理》的教學;常州工程職業(yè)技術學院的侯文順老師[9]嘗試了《高分子物理》課程的項目化教學,通過以授課教師為項目委托方,授課班級學生為項目接受方的工作情境開展教學活動,并就項目內容簽定協(xié)議書,利用青年學生頭腦靈活、好奇心強、勇于探索的積極性,調動學生探索問題、解決問題的自主學習的積極性;玉林師范學院劉括老師等[10]從教學內容、教學手段、教學方法以及實踐教學等方面進行了分析,提出了一些見解。作為師范院校的一門專業(yè)選修課,課程的學習對于學生掌握專業(yè)基礎知識及技能有著重要的影響。作者一直承擔《高分子物理》的教學任務,經(jīng)過幾年的教學實踐,從教學內容、教學手段、教學方法及實驗環(huán)節(jié)等多個方面進行了相應的改革與探索,取得了較好的教學效果,但受多種因素的影響,仍存在一些問題值得思考。

　　1教學現(xiàn)狀

　　作為專業(yè)選修課,《高分子物理》面臨的教學現(xiàn)狀:1)教學課時少。《高分子物理》在其他院校高分子相關專業(yè)中是一門重要的專業(yè)基礎課,授課學時多為48~64學時[11]。而在師范院校化學類專業(yè)課程設置中,由于學生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的差異,為專業(yè)選修課,學時數(shù)為30學時。2)教學內容多。高分子物理主要研究高分子材料結構與性能之間的內在聯(lián)系及基本規(guī)律,課程內容不僅涵蓋高分子化學、有機化學、無機化學、物理化學、統(tǒng)計學和概率學等諸多基礎知識,而且課程中專有名詞多、基本概念多、內容龐雜、關系錯綜、數(shù)學推導繁多等。對于剛剛接觸這門課的學生來說,如果不能及時消化知識點,就會導致分辨不清,晦澀難懂,進而學習興趣銳減,難以達到好的教學效果[12]。3)授課時間延后。專業(yè)選修課的開設一般安排在大三年級,此時學生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力,再加上學生對專業(yè)選修課的重視程度普遍不如專業(yè)必修課,存在著“混學分”的思想,因此如何增加學生學習的興趣,提高教學效果,值得深思和研究。

　　2教學改革

　　2.1教學內容的梳理整合

　　高分子物理主要研究高分子材料的結構與性能,其研究的對象是高分子,因此,教學內容緊緊圍繞“分子量大”帶來的一系列特殊結構和性能進行梳理。例如,分子量大使得高分子材料只有固態(tài)和液態(tài)而沒有氣態(tài);分子量大導致的不均一性;分子量大使得分子運動單元具有多重性;分子量大使得分子運動具有粘彈性;分子量大使得溶液和熔體的粘度大,具有非牛頓流體的特性;分子量大使得高分子材料具有強度、硬度等力學性能;等等。抓住“大”這條教學主線展開講解,從最小的結構單元擴展至整個分子,再到聚集態(tài)結構;從力學性能擴展至熱性能、電性能、光學性能等,結構和性能之間則通過分子運動來實現(xiàn)。專業(yè)選修課的教學初衷是實現(xiàn)學生“選我所愛,愛我所選”,激發(fā)學生的學習積極性、主動性和獨立性,拓寬學生的知識面,增強學生社會適應能力[13]。針對《高分子物理》課時少、內容多的情況下,將公式的推導過程列入選學內容,強化公式的內涵和應用。此外,對于學生難以理解和掌握的知識點采用短詞短句記憶法。例如,學生已學習了有機化學課程,對結構單元以及整個分子結構的理解相對容易,但對于聚集態(tài)結構中的`晶態(tài)、非晶態(tài)結構等相對難懂,由于此前學習的課程中涉及的聚集態(tài)內容不多,因此,在講述時與小分子的晶態(tài)和非晶態(tài)結構對比講解,總結出“兩句話,八個字”,即高聚物的晶態(tài)比小分子的晶態(tài)無序得多,簡化為“序中有亂”;高聚物的非晶態(tài)比小分子的非晶態(tài)有序的多,簡化為“亂中有序”,高度概括出了高分子的晶態(tài)結構和非晶態(tài)結構特征,學生容易理解,更加深了記憶。

　　2.2教學手段的豐富多彩

　　《高分子物理》中有許多抽象的理論知識,僅依賴板書難以完全展示教學內容,教師講解時往往費神費力,學生理解困難[14];借助多媒體教學,融合文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種信息,形象、生動地展示出不容易講清楚或難以理解的內容,達到了很好地教學效果[15]。這種多媒體教學手段,不僅增大了教學信息量,也使得難以講解的內容更直觀、形象。例如,講述鏈段和柔性一節(jié),由于涉及分子的內旋轉運動,特別是隨著碳鏈增長的內旋轉過程,學生不易想象和理解,通過動畫演示從一個碳-碳單鍵,到2個碳-碳單鍵,再到3個,4個,……形象地展現(xiàn)了碳鏈的增長所對應的內旋轉運動以及鏈的空間運動,然后引入鏈段和柔順性的概念,再擴展到分子柔順性的表征方法即末端距和均方末端距的計算,學生更容易掌握。課堂上,還可以通過教師或者學生動手操作進行演示,如講述取向態(tài)結構時,讓學生拉伸準備好的薄膜樣條,對比拉伸前后不同方向的性能差異,理解各向同性和各向異性,并延伸到生活中的纖維制品和薄膜制品,將書本上的理論知識過渡到實際生活中的應用,拓寬了學生的知識面。此外,借助于現(xiàn)代的通訊手段,建立QQ交流的群,隨時就學生提出的各種疑問進行解答,將課堂學習延續(xù)到課下。

　　2.3教學方法的靈活多樣

　　教學方法是否得當,對教學效果起著至關重要的作用,避免“一言堂”和“填鴨式”說教,引入豐富多彩的教學方法,使課堂教學更加開放和融合。例如,可根據(jù)設定的主題進行分組討論,也可以由學生提出問題進行討論,增加學生與教師之間的互動,活躍課堂氣氛,使學生由被動的想逐漸過渡到主動思考,增加學生的求知欲。此外,也可以采用講座、參觀、見習等方式提高學生學習熱情。盡管高分子物理課程理論性較強,但由于高分子材料應用廣泛,塑料、橡膠、纖維、涂料、膠粘劑等應用在生活的各個領域,學生對生活中的高分子材料制品有一定的感知和認知,因此,選定主題討論時最好結合生活應用,像日用塑料產(chǎn)品上的標記、商品標簽的識別、長期掛在衣帽勾上的衣服掛鉤處的變形等諸如此類的主題,學生興趣更濃,互動效果更好[16]。此外,也可結合學生實驗中的操作進行互動,例如化學實驗中膠塞打孔插管的操作,就如何選擇打孔器進行主題討論,結果發(fā)現(xiàn),有一部分同學選擇比插入的玻璃管直徑略粗一點的打孔器,另外一部分同學選擇直徑相同的打孔器,結合這個問題講解橡膠的粘彈性和擠出物的脹大效應。近年來,高分子科學發(fā)展突飛猛進,新材料新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),大量學術論文公開發(fā)表,任課教師必須緊跟學科發(fā)展前沿,及時傳授新知識、新發(fā)展,跟上時代的步伐[17]。此外,還可以結合自身的科研成果,豐富教學內容。

　　2.4實驗教學的緊密配合

　　生動的實驗教學可以活躍理論教學的枯燥氣氛,豐富多彩的實驗內容可以充實單調的理論講授,提高學生的學習興趣。按照以往教學計劃,第1周即開始理論課,實驗課延后1周開始,由于實驗涵蓋整個理論課教學內容,時常出現(xiàn)實驗提前于理論課的現(xiàn)象。盡管實驗指導教師會講解實驗原理,但受時間限制學生難以完全理解和掌握,使得學生被動地實驗。等到理論課講解到該內容時,學生可能因實驗早已結束而一知半解,實驗課和理論課的教學效果均不理想。針對這種現(xiàn)象,任課教師開課前與實驗老師進行溝通,及時調整實驗項目,甚至可將實驗課延后幾周開始,避免實驗在前理論在后的現(xiàn)象,提高實驗課和理論課的教學效果。

　　2.5實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新訓練

　　在授課過程中發(fā)現(xiàn)部分同學對高分子科學領域有著濃厚的興趣,而課上的時間已難以滿足他們強烈的求知欲和鉆研精神,因此,結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目,讓一些學習興趣濃厚的學生組成科研小組,通過申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目,獲得經(jīng)費支持,進行科研實訓活動,進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。目前為止,《高分子物理》專業(yè)選修課的開設已經(jīng)有3年時間,每年均有學生考取東北師范大學、東北大學等學校的高分子相關方向的碩士研究生。20xx年科研小組申報的課題“紅外光譜(FTIR)法分析快餐食品用塑料包裝材料的成分及安全評價”獲批沈陽師范大學大學生創(chuàng)新訓練計劃項目,發(fā)表學術論文1篇[18];20xx年科研小組申報的課題“氣相色譜-質譜聯(lián)用法測定兒童泡沫塑料中甲酰胺的含量”獲批遼寧省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目支持,目前實驗正在進行中。

　　3教學反思

　　《高分子物理》作為師范院�；瘜W類專業(yè)的一門專業(yè)選修課,盡管學時少、內容多、理論性強、難理解,但在嚴格闡明基本概念的基礎上,緊抓結構與性能相互關系這條主線,采用多種教學方法和教學手段,也能提高教與學的互動性,加大實驗環(huán)節(jié)的教學效果,有助于提高教學質量。然而,在教學過程中仍存在一些值得思考的方面:1)高分子物理屬于交叉學科,涉及化學、數(shù)學和物理學知識,對任課教師的知識水平提出了更高的要求。作為專業(yè)選修課的任課教師,需要潛心研究教學內容,不斷吸納新知識和新方法,積極進行教學改革與創(chuàng)新,將知識傳授到位。2)學生選課存在盲目性。一方面體現(xiàn)在學生對課程的簡單理解,存在著“想當然”的選課思想,缺乏必要的引導;另一方面,學生往往憑興趣選課,選課分散,沒有與考研、就業(yè)相結合,缺少整體規(guī)劃和學業(yè)設計。3)學校對專業(yè)選修課的重視程度往往低于必修課,使得專業(yè)選修課的教學資源、教師配備不足,需要增加專業(yè)選修課的教學投入和人才引進,等等�？傊�,提高專業(yè)選修課的教學質量,對實現(xiàn)培養(yǎng)目標起著重要的作用。

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選修課論文4

　　一、高職漢語言文學選修課建設探索

　　根據(jù)前文所述，依照漢語言文學的課程要求，需要教師在教學過程當中提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，知識面更加全面。所以對培養(yǎng)漢語言文學教師的課程選材、內容等要求更高。

　　（一）“三維”課程目標須質性提升

　　不同的高等院校的人才培養(yǎng)方式、目標都有區(qū)別，不同的體系會隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。所以漢語言文學的教學也應當按照時代的進步而不斷地革新。所以高校漢語言文學的教學目標也應當隨之改變。比如，為了達到現(xiàn)階段對漢語言文學教師的文學功底等要求，教學專業(yè)需要將“三維”課程目標進行全方位的提升。新課改的“三維目標”體現(xiàn)了素質教育的要求，體現(xiàn)了全新發(fā)展的新時代要求，“三維目標”不能有所偏頗；另外，要落實漢語言新課程的“三維目標”，全面提高學生的漢語言素養(yǎng)，需要在更高層次上具有“三維目標”素養(yǎng)的漢語言教師。首先，應當努力提升教師的文學素質與教學能力，從而達到“學術性”與“師范性”的有機統(tǒng)一。在其課程中，中學的漢語言閱讀量相對較大，所以需要教師帶領學生進行感悟，從而提升學生的`文學鑒賞能力。可見漢語言文學教育的基本目標在于提升學生的閱讀水平，清晰學生文學的思維，從而在知識面與自學能力方面上一個臺階。這樣才能較為全面地達到“三維”課程目標。然而，“三維目標”應體現(xiàn)在漢語言文學教育專業(yè)課程的各科教學中，只是不同學科中“三維目標”所體現(xiàn)的比例和層次會有所不同�？偟膩碚f，目標是一個方向性指導，在整個教學活動中應該全面地把握學生的專業(yè)知識培養(yǎng)，增強學生基本素質，確立正確的價值觀。

　�。ǘ�）課程結構需匹配漢語言教師專業(yè)素養(yǎng)

　　漢語言的新課程在內容與架構等方面第一次提出了綜合性學習內容和模塊課程，甚至在高中有相關的選修課。特別要求了教師不僅需要置身于教學，并且需要研發(fā)課程，這就對漢語言文學教師的專業(yè)水平提出了更高要求。據(jù)前文可知。新時代的教師需要復合型的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的知識面非常重要。這不會僅局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)要求。由此可見，要達到上述標準，需要培養(yǎng)漢語言文學教師的各方面素質，隨課程的基本框架進行整合。

　�。ㄈ�）課程內容應貼近學生生活

　　依照高職漢語言文學發(fā)展情況對課程的基本內容進行不斷地改進。要結合學生與社會的基本發(fā)展背景對教學內容及架構進行系統(tǒng)地處理，做到“學術性”和“師范性”的有機統(tǒng)一。不但要針對學生的背景進行改進，而且要符合學生的發(fā)展。這樣才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的鑒賞能力。

　　（四）課程實施方式要凸現(xiàn)學生的主體性

　　對于漢語言文學的課程改革，比較突出的是學生對課程的理解力增強。這是由于全新的漢語言文學教育課程已經(jīng)將課程實施方案完美地賦予到學生的實際生活當中，突出了學生的主體地位。這才能將學生的積極性調動起來。與此同時，凸現(xiàn)學生的主體性，讓中文師范生在課堂中切實感受到師生角色和教學方式的轉變，形成現(xiàn)代的師生觀和教學觀，才能為將來適應和引領漢語言新課程的教學打下堅實的基礎。

　　二、結語

　　通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)當前我國高職漢語言文學教育專業(yè)的選修課課程存在著諸多的問題，課程改革勢在必行，需要以全人類的發(fā)展問題、學習最終為了服務社會、構建多元化的教育體制等作為改革的理論基礎。本文對上述問題作了詳細研究，分析了其成因，并提出了相應的解決措施。由此可見，加強對高校教師隊伍水平的培養(yǎng)、改革教師的教育理念、激發(fā)教師的教授熱情、有力的激勵機制、有效的課程評價體系等措施有助于發(fā)揮漢語言文學教育專業(yè)的本質優(yōu)勢，綜合改變漢語言文學專業(yè)的著力點，改變學生對于漢語言文學的“難、舊、雜”等印象，提高學生對于學習漢語言文學的積極主動性。本論文對于課改之后漢語言文學專業(yè)的教學進行了分析和研究，但是所做工作仍舊不夠，將每一個措施當作是一個系統(tǒng)，那么還可以劃分成若干的子系統(tǒng)，這些都是需要進一步分析和細化的，更深層次的研究也是必要的。必須進行相應的課程改革，其改革的理論基礎是全人發(fā)展教育理論、回歸生活的課程實踐觀、建構主義教學理論、多元智能理論等。針對問題的成因，該專業(yè)課程改革的對策有:強化教師培訓，更新教育觀念；實施激勵機制，激發(fā)教師課改的積極性；揚棄傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化正能量；提升教師入職標準，增強課程的專業(yè)性；加大教育投入，拓展教育資源；運用科學的課程理論，破解課改復雜性等。面向新課改的漢語言文學教育專業(yè)課程改革是一個系統(tǒng)工程，包括課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等諸多子系統(tǒng)的整合。本研究只是在較為淺顯的層次通過實證研究提出了大致的改革對策，在每一個子系統(tǒng)內部還有待進一步深化。尤其是課程目標的完善、課程結構的優(yōu)化以及課程教學方式的轉變等，還有很大的研究空間有待下一階段做更加深入的研究。

選修課論文5

　　縱觀我國歷次基礎教育課程改革，課程結構和課程內容始終是改革的“關鍵點”和“突破點”，同時也是改革的“難點”和“瓶頸”所在。在第八次國家基礎教育課程改革浪潮下，選修課程應運而生，并逐漸成為當前廣大中學課程結構以及課程內容變革的方向之一。然而，從當前我國的基礎教育課程改革實踐來看，選修課程并沒有完全成為改革進程的一劑良藥，相反，由于我國基礎教育課程結構的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學校課程的無序和低效，而選修課程自身的隨意、簡單、低效在廣大中學也是屢見不鮮。為此，如何科學地統(tǒng)整中學課程結構的各個層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結構和內容，從而真正構建一種充分實現(xiàn)新課程改革目標的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學校課程結構與課程內容改革亟待解決的問題。基于此，本文將以高中語文選修課程為切入點，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語文選修模塊課程的設置與優(yōu)化。

　　一、當前高中語文選修課程模塊設計存在的問題

　　為了適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的期待，《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）將高中語文課程設置為必修和選修兩部分，其中選修課程設計為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀。并指出：“學校應按照各個系列的課程目標根據(jù)本校的課程資源和學生需求，有選擇地設計模塊，開設選修課。對于模塊內容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學�？梢愿鶕�(jù)實際情況靈活實施�！盵1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”�，F(xiàn)實當中，高中語文選修課程模塊設計可謂問題叢生，具體表現(xiàn)如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學不足

　　高中語文選修課程設置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列，各個學校集思廣益，結合實際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語文學科領域內的“自娛自樂”，缺乏與其他學科的交叉糅合，少有的一些交叉內容卻也僅限于簡單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來學生學習視野的狹窄。其次，選修課程模塊對學生發(fā)展關照不夠。我國普通高中需要完成兩個層次的教育任務，“第一層次的教育任務是，按照國家對高中學生提出的全面發(fā)展、具有個性的要求和學生身心發(fā)展的需要，對全體學生進行基本的全面素質教育，使之達到高中畢業(yè)的標準。第二層次的教育任務，是按照高三學生對于升學和就業(yè)的不同選擇而分別進行升學教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實來看，大多學校語文選修課程模塊只是關照到第一層次教育任務以及第二層次教育任務的升學教育目標，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達國家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語文選修模塊開設空間就顯得非常狹小了。最后，高中語文選修課程實施時間保障不足。大多數(shù)學校往往在高二學年集中實施選修課程，以致學校無論如何加快速度，最多只能開設三個或四個選修模塊。而《課標》建議：“從五個系列的選修課程中任意選修四個模塊。對于語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修三個模塊�！盵1]顯然，時間的保障不足可能帶來選修模塊的“走馬觀花”以及學生學習的“消化不良”，并且給學校的師資、場地條件帶來巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎上的進一步提高與拓展，其主旨在于關照學生的興趣、愛好和志向，關照學生的個體差異，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實選修課程目標的關鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認識、教學設施、教學任務、教師水平和時間精力等因素的限制，許多中學在語文選修課程模塊的開設上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設與高考內容相關的幾個選修模塊，并且要求全體學生都選這幾個模塊，如此導致選修課程“名存實亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學校師資、教學設施限制，或沒有更多的教師來開設選修課，或沒有更多的教學場地提供給學生走班、自由選課，因此，學生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務繁重，高三升學壓力較大，許多學校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設計層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標》要求“選修課與必修課的教學存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能照搬大學里的選修課”[1]。然而，當前大多高中語文選修課的實施狀況卻正應驗了這種擔心。這種情況主要表現(xiàn)在三個方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學時，照常按照慣性思維大肆訓練學生的知識與技能、過程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學生的審美能力、探究能力、增強學生的文化修養(yǎng)和關注歷史與現(xiàn)實的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導課。如開設“詩歌與散文”模塊時，許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓練；開設“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時，也是把相關的文章作為閱讀專項訓練的寶貴題材。三是簡單照搬大學選修課教學模式，教師單純從自身的知識儲備和教學喜好出發(fā)決定教學內容，從而導致教學漫無計劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語文選修課程模塊設計的優(yōu)化思路

　　高中語文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語文課程標準的指導下，語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式。科學設計語文選修課程模塊是一項系統(tǒng)且復雜的工程，涉及諸多要素。要有機整合各種要素，就要求學校在新課程理念的指導下，圍繞學生的語文基礎、語文興趣、語文能力，在語文必修課的基礎上進一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語文選修課程模塊設計，可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結構入手。

　　1.宏觀結構——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應當是選修課程實施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩(wěn)定而有序的教學秩序以及學校的教學設施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實施要完全實現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉到理想化的“走班制”，在當前多少是不可實現(xiàn)的。因此，實行“雙軌并行”應當是高中選修課程實施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進行。其中，限定選修模塊（即每個學生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學生可真正自主選擇的.課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎上統(tǒng)一實施。而任意選修模塊則由學生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實行“走班教學”。學�？梢悦恐艽_定一個固定時間，全部安排任意選修課程。這種開設組織形式一定程度上能夠滿足學生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學秩序混亂和教學設備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開設時間安排上，許多中學基本上是先上完必修課程后，再集中開設選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實處，而選修課過于集中導致學生身心疲勞，學習效率低下。因此，選修課程的開設可以實行“同步穿插”的方式進行，即在時間上適當同步，在內容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調推進。具體而言，學�？梢岳�長選修模塊的學習時間。在高中12個學段內（將以往的學期制改革為學段制，一學年分為4個學段，每個學段10周，其中9周學習，1周考試），第3～5學段開始設置趣味性的任意選修模塊，第6～8學段集中開設限定選修模塊，第9學段開設偏向文理升學方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實施模式，會給學生從學習內容到學習方式上帶來新鮮感，有利于學生科學的學習方式養(yǎng)成，有利于提高學生全面的語文素養(yǎng)。

　　2.中觀結構——構建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習。因此，在高中12個學段的劃分范疇內，學校在第1～2學段可只開設必修課程，原因有二：一是高中第一學期學生大多來自不同學校和地區(qū)，語文基礎參差不齊，語文習慣各不相同，有必要對語文常規(guī)、語文基礎、學習習慣進行統(tǒng)一的教學；二是以行政班為單位的必修學習有利于班級凝聚力、團隊意識的培養(yǎng)。第3～5學段可以開設趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學段學生的語文基礎還不夠扎實，不能開設具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學生語文學習積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學生語文學習興趣。第6～8學段集中開設限定選修模塊，一是因為這一學段學生經(jīng)過前面的學習，有了一定的語文基礎，在必修的基礎上進一步拓展和提升有了可能；二是必修任務大多已完成，有充裕時間集中選修，為學生的專業(yè)方向的發(fā)展和學生的個性特長發(fā)展奠定基礎。最后，學校可在第9學段開設偏向文理升學方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學生分流，滿足不同學生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過興趣選修模塊進入限定選修模塊，再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學生的身心發(fā)展，既注重學生的語文學習基礎、學習興趣，更注意關照學生未來發(fā)展的需要。

　　3.微觀結構——施行“有機整合+遴選優(yōu)化”的模塊內容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎教育，選修課程在整個高中課程結構中不應該占據(jù)主導地位，適當控制選修課所占的比例是非常必要的�！盵3]可見，各個學校有必要根據(jù)自身實際情況對語文選修課程的內容進行整合和遴選。

　　《課標》把語文選修課只確定到“系列”，而沒有直接確定到具體模塊，這為語文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標》規(guī)定：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，有的側重于實際運用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究�！盵1]據(jù)此，可以將《課標》所確定的五個系列再次進行優(yōu)化，即將高中語文選修課程分為三大系列：“語言文字應用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語言文字應用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設置4個模塊，即“語言文字應用”、“中國古今詩歌散文欣賞”、“中外小說欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學生根據(jù)自身意愿或在教師的指導下選修這4個模塊。此外，任意選修課程部分也可以設置若干模塊，學生至少選擇其中一個模塊，模塊內容要多樣化，可增設文史方向的“中外文學名著選讀”模塊，也可以增設理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語交際”、“常用應用文寫作”、“網(wǎng)絡文化”等模塊。

　　語文選修課程模塊內容的遴選是一項復雜的工作，既要考慮與必修課的內容相聯(lián)系，又要考慮學生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實環(huán)境等因素。語文選修課程模塊內容的選擇和設計應注重點面結合，點具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個單元以某一領域的“上位”的文化知識作為單元的學習內容。如設置“中國古今詩歌散文欣賞”這一模塊，可以設置詩歌、散文兩個大類，詩歌部分又設置詩歌意象、詩歌意境、詩歌語言、詩歌主題思想、詩歌藝術手法部分；散文部分設置散文特點、散文形象、散文藝術表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國古今詩歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補充材料”。“單元提示”明確重難點、學習方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對單元內幾篇文章的進一步融合，“補充材料”則是引導學生向專題縱深發(fā)展和探究。如在《論語》十則、《老子》五章、《孟子見梁惠王》、《庖丁解牛》等一組單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補”為主題探討本單元。

選修課論文6

　　攝影既是一門藝術，也是一門為人類傳達歷史知識、社會知識與生活美感的科學。高職院校開設攝影選修課，主要是為學生提供系統(tǒng)、基本的理論教育，讓學生通過學習可以掌握一定的攝影基礎知識及攝影技巧，有效捕捉生活美感，提高學生的藝術素養(yǎng)、綜合分析能力和實踐操作能力，為學生走向社會相應崗位打下扎實基礎。課程教學實效應該定位為: 學生通過學習了解攝影發(fā)展歷史，掌握基本的攝影知識和技巧，熟悉數(shù)字照相機結構、使用、性能和維護方式。學會景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、攝影構圖和風光、人像、體育、新聞、花卉、廣告等一系列的專題攝影。然而，受諸多因素的影響，目前大多數(shù)高職院校的攝影教學質量不如人意，教學目的并未達成。這就需要綜合分析攝影選修課目前在我國高職高專領域的教學現(xiàn)狀，并實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

　　一、高職院校攝影選修課教學現(xiàn)狀及問題

　　( 一) 教學方式和觀念落后

　　現(xiàn)在大部分高職院校攝影選修課教師仍然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式，在課上以個人為中心，將與攝影相關的理論知識與藝術精神通過自己的言語與肢體向學生進行傳授，學生學習被動，缺乏主動性，教學效果差。其次，教師教學觀念落后，仍然采用傳統(tǒng)觀念，攝影選修課教學旨在培養(yǎng)具有綜合素質的專業(yè)性人才，而非只懂技術的單一性人才，但教師在教學中一般忽視學生思想政治素質的培養(yǎng)，只重視攝影技術的培訓與養(yǎng)成。

　　( 二) 教學資源匱乏

　　攝影學習相比普通課程對教學設備的要求相對較高，需要攝影機、相機等專業(yè)器材，學生如果要想獲得知識和技術，也必須對這些設備有一定了解和使用，但是在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學生有器材，因此只能互相之間借閱。教學資源匱乏嚴重影響攝影選修課程的教學效果，很多學生只能學習理論知識，實踐能力幾乎為零。

　　( 三) 總課時偏少

　　由于所屬選修課，高職院校開設的攝影課課時較少，一般總共為 24 至 48 課時不等，其中的 20 －30個課時以理論講解為主，而 10 －15 個課時為攝影實踐操作。教學課時較小，無疑造成講授內容的片面、不完整，或者知識講解停留于表面，學生未真正掌握攝影真正的精髓。

　　( 四) 實踐教學偏少

　　高職院校辦學旨在培養(yǎng)具有綜合素質的專業(yè)性實踐型人才，著重培養(yǎng)具有較強動手能力的踐行者，而這一宗旨在攝影選修課教學中未得到良好體現(xiàn)［1］。高職院校攝影選修課教學多在室內進行，由于缺少教學資源，因此理論基礎教學內容較多，課程教師只是偶爾組織開展室外攝影活動，鍛煉學生實踐能力，在學生實踐能力培訓上效果較差。

　　( 五) 學生積極性差

　　由于攝影課程被定義為選修課，因此很多學生都抱著混學分的態(tài)度來學習，課程學習上缺乏動力和興趣，積極性較差。另外，很多學生本身對選修課不重視，在進行課程選擇時就很隨意，真正開始上課時發(fā)現(xiàn)對攝影課程沒有興趣，從而失去學習動力，學習效果差。

　　二、高職院校攝影選修課教學改革研究

　　針對目前高職院校攝影選修課教學存在的問題，再結合時代要求和社會發(fā)展的需要，高職院校攝影選修課教學需要進行一定改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)具有綜合素質與能力的專業(yè)性攝影人才。

　　( 一) 改革教學模式

　　高職院校傳統(tǒng)攝影選修課教學缺乏新意，模塊化教學缺乏創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)某個方面的人才，但是不能培養(yǎng)全面高素質攝影人才，因此新時期為了提升高職院校攝影選修課教學水平，首先需要改革教學模式，為攝影教學改革打下基礎［2］。

　　第一，改變傳統(tǒng)教學觀念，以人為本，課前設定教學主題與目標。傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體的“滿堂灌”課堂，教師教學觀念落后，新時期高職院校應從時代需求層面出發(fā)，對教師進行全面培訓，開展講座，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學理念。同時，攝影課前教師要根據(jù)學生具體情況和課程要求設定教學主題，整節(jié)課的教學過程圍繞這一主題進行，主題難度由易到難，由淺到深，幫助學生在循序漸進中掌握基本技術。

　　第二，創(chuàng)新教學方式。傳統(tǒng)攝影選修課教學多在室內進行，枯燥乏味，教與學效果都比較差。新時期社會氛圍活躍，因此可以借助這一優(yōu)勢將攝影選修課帶到社會市場中，參與市場競爭，將攝影課程與市場接軌，將學生作品變?yōu)樯唐罚?］。這種全新的教學模式為攝影工作室教學，此教學模式將攝影課程教師和學生看作一個整體，組成一個攝影工作室的全體人員，面向市場開放，在這樣一種開放的環(huán)境中更容易鍛煉學生理論與實踐的結合能力，提升個人素質。

　　第三，互動式教學。傳統(tǒng)攝影選修課教學多為單向教學，教師主動授予知識，學生被動接受，新時期要徹底改變這種教學方式，學生要逐漸向課堂主體轉變，同時多與教師交流，提升學習效率效果［4］。

　　這種轉變需要教師通過努力來完成，教師可以組織課堂活動，比如學生攝影作品展示，優(yōu)秀作品評選、優(yōu)秀作品賞析等活動。

　　( 二) 加強實踐培訓，改革實踐方式

　　傳統(tǒng)攝影選修課重視理論教學，在課上進行大量理論知識的`傳授，從而導致理論與實踐教學環(huán)節(jié)的脫離，導致學生只懂理論而不懂實踐，而攝影又是一項實踐性極強的技術，脫離了實踐就不能稱之為攝影，因此為了培養(yǎng)攝影人才，必須改革傳統(tǒng)教學，加強實踐訓練。

　　第一，重視課堂實踐。傳統(tǒng)攝影選修課實踐為教師帶領學生進行為數(shù)不多的攝影訓練，選點多為長期以來的固定地點，缺乏新意，學生也缺乏興趣，因此為了提升學生學習興趣，可以先從課堂實踐做起，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，把學生吸引到教學中來。課堂實踐方式有多種，為了獲得良好教學效果，教師可以采取如下循序漸進的方法進行實施。

　　前期，提醒學生下節(jié)課進行某項課堂活動，要求學生做好前期準備，并且說明表現(xiàn)良好將有一定獎勵，吸引學生參與到活動中來。這種活動要經(jīng)常舉行，不管規(guī)模大小，都要在一堂課內完成，防止拖延而使活動失去意義。中期，學生已經(jīng)形成一種慣性，習慣了這種課堂實踐方式，此時教師可以停止提醒學生課堂活動，而是采取課堂即時抽取的方式，要求學生即興發(fā)揮，當然這種即興發(fā)揮內容與主題就多為理論知識的表達與講述，或對某項技術進行分析或對某些精品進行賞析。后期，課堂突擊。課堂實踐后期需要加大實踐難度，鍛煉學生隨機應變能力，此時教師可以隨機抽取學生進行簡單作品拍攝或者給出項目要求讓學生對整個項目的進行做一個概要性的安排與講述。通過課堂實踐能夠為學生參與社會實踐打下基礎，做好前期準備［5］。

　　第二，創(chuàng)新社會實踐。高職院校攝影選修課程的開設就是為了培養(yǎng)能夠應用于社會的攝影人才，在教學過程中與社會接軌，能夠幫助教師和學生了解社會狀況，明確社會需求，使得教與學更有針對性和效率。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的基地，要擔負起為社會發(fā)展提供資源的責任。新時期高職院校攝影選修課最好的社會實踐方式便是攝影工作室。如前所述攝影工作室為學生提供了一個完全與社會接軌的渠道，學生在一個具有經(jīng)營類性質的開放空間進行學習，有壓力也有動力，通過市場還能檢驗個人學習效果，更加客觀嚴謹。同時，高職院校要合理使用企業(yè)資源，多與校外企業(yè)進行互動。為了幫助學生提升攝影實踐能力，學�？梢詫�學生推薦到與攝影相關的企業(yè)進行單位實習，提升個人實踐能力與市場競爭力。

　　( 三) 引進攝影新技術的教學課程

　　現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，與攝影相關的科學技術也是一樣，在這個數(shù)字攝影時代，新技術的應用非常重要。

　　第一，重視計算機后期處理技術教學［6］。在數(shù)字攝影時代，三分靠拍攝，七分靠制作，幾乎所有攝影作品都要經(jīng)過計算機后期制作，體現(xiàn)出計算機后期處理制作技術的重要性。

　　第二，其他設備與技術的教學與應用。新時期多媒體教學輔助教學設備已經(jīng)普遍應用于學校課堂教學，高職院校攝影教學也要借鑒這一成功經(jīng)驗，充分利用多媒體真實、靈活、方便快捷的特點，節(jié)省教學時間，提升教學效率。

　　三、結語

　　綜上所述，攝影選修課程本身需要不斷完善、不斷改進，它隨著攝影技術的提高而不斷改革、深化，這樣才能最大程度滿足不斷變化的時代要求。

　　而高職院校也必須明確，只有深化攝影課程教學，創(chuàng)新教學模式，才能切實提高課堂教學實效，培養(yǎng)出一批高素質、高水平的現(xiàn)代攝影人才。因此，高校要創(chuàng)新攝影課程教學模式，必須緊跟時代發(fā)展的步伐，以先進的科學技術作支撐，根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，制定科學的教學大綱，優(yōu)化、精簡教學內容，豐富教學手段，促使攝影教育實效和學校辦學水平提升到一個新的高度，為社會培養(yǎng)出一批適應生產(chǎn)、管理、建設和服務的第一線高等技術應用型專門人才。

　　【參考文獻】

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選修課論文7

　　[摘要]本文根據(jù)開設“生活與化學”選修課的實踐，從選修課的內容，選擇的教學形式和有效的教學方法進行了初步的探討。

　　[關鍵詞]生活與化學 選修課 化學素養(yǎng)

　　化學是一門實用性、創(chuàng)造性的學科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關，社會的發(fā)展和公民的生活中，化學無處不在。在現(xiàn)代社會中，化學滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學的世界里。因此，在高校開設“化學與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學生視野，增強社會責任感，提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學素質。筆者就自己的教學經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學”課程的教學效果作簡單的探討。

　　一、選擇“生活與化學”內容的基本原則

　　“生活與化學”的內容龐大，作為大學本科的選修課，主要應該遵循以下的原則。

　　1.聯(lián)系實際

　　化學是一門實踐性很強的學科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯(lián)系起來，可以結合講授的內容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學生學習的興趣。

　　愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學”一章中，我給學生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當?shù)匾砸胰矠樵�料生產(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學生的環(huán)保意識得到加強。

　　2.基礎性

　　選修課和必修課發(fā)揮作用的側重點不同，化學必修課要求學生掌握系統(tǒng)的化學知識，“生活與化學”選修課的目標是使學生了解化學知識在實際生活中的應用，社會發(fā)展的最新成就和化學的密切關系，從而培養(yǎng)出具有科學素質和創(chuàng)新意識的高素質人才。由于選修的學生為非化學專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟和藝術等專業(yè)的學生，他們的化學基礎相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強調基礎性，使學生了解一些化學常識，在實際生活中能夠帶者化學的頭腦思考問題。在課堂教學上，教師盡量不使用專業(yè)術語，反之會減少學生學習的興趣，使課堂效率下降。

　　3.發(fā)展性

　　由于化學和其它學科的相互交叉，大大促進了其它基礎學科和應用科學的發(fā)展和交叉學科的形成。目前國際上最關注的幾個問題——環(huán)境的保護、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學密切相關�；瘜W學科的發(fā)展很快，每天都有新的物質被合成出來，有限的課本知識遠遠不能滿足學生學習新知識的需要，所以“生活與化學”選修課應該表現(xiàn)出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學內容，應當將社會發(fā)展的新成果不斷引入課程中。

　　二、提高“生活與化學”選修課教學效果的因素

　　1.良好的課堂教學藝術

　　教學藝術是指在教學活動中按照教學規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運用教學手段和技巧，以藝術化的'手段進行教學。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師向學生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學藝術應當注重情感教學模式。學生和教師建立起和諧的關系是搞好課堂教學的重要因素。我認為，教師和學生的關系不應該只局限于表面化，而要進行深層次的心靈交流，教師應該真情付出，關心愛護每個學生。當然，教師必須在學生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學生的重要條件。教師要想得到學生的尊重和喜愛，就必須要有內在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學藝術，真正成為有威信的教師。

　　2.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣

　　輕松愉快的學習環(huán)境對學生知識的掌握特別重要，這不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時減輕學習的疲勞程度，提高課堂的教學效果。那么，如何才能培養(yǎng)學生學習的興趣？

　　首先，只有當學生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，與學生積極交流，成為學生可信賴的師長和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。

　　其次，將課堂變成教師的教與學生的學的互動，吸引學生參與課堂教學。在傳授知識的同時，教師要與學生進行交流，特別是當遇到重要的知識點，應該首先讓學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個結論，然后教師再把正確的結論與學生的結論進行比較結合，歸納得出更完美的結論。這樣不但激發(fā)了學生的主動性，同時加強了學生對知識的理解和記憶。

　　另外，要聯(lián)系實際，發(fā)展學習的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質都能夠作為甜味劑？”這時候學生會聯(lián)系到中學我們化學中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術中曾用作麻醉劑。學生的興趣被調動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學習的積極性提高了，這樣就達到了優(yōu)化教學的目的。

　　3.現(xiàn)代化教學手段的積極運用

　　計算機輔助教學引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當今社會是信息科學技術高速發(fā)展的社會，當今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計算機輔助教學（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加強了教學效果，同時幫助學生形成新觀念和新方法，全面提高的學生的素質。

　　4.克服單一的教學形式

　　講授“生活與化學”選修課時，可以采用多種教學形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學生學習興趣，拓展學生知識面的內容，可以以專題講座的形式進行介紹；可以組織學生參觀當?shù)氐墓�廠企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書本知識與生產(chǎn)實際相結合。

　　三、結束語

　　在素質教育的今天，化學教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我相信，隨著教學改革工作的不斷深入，“生活與化學”這門選修課一定會得到更大的發(fā)展。

　　參考文獻：

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選修課論文8

　　【摘要】 本文就當前國內藥劑學教學的普遍現(xiàn)狀，闡述了我國藥劑學教學的缺點與不足如學生缺乏創(chuàng)新能力等，進一步說明我國藥劑學教學改革的必要性。對藥劑學改革提出一些建議，即藥劑學本科教學中應當采用PBL教學法，利用多媒體教學，注重實驗技能培養(yǎng)，現(xiàn)場實習學習的方式進行。以期能培養(yǎng)出專業(yè)能力較強的本科畢業(yè)生

　　【關鍵詞】 藥劑學;教學;改革

　　藥劑學是藥學專業(yè)的一門重要分支學科，是關于藥品的一門科學，是研究藥物配制理論，生產(chǎn)技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā)，制造及其配制和貯存，以及藥品特征，純度，成分和功效的檢驗。藥劑學教育質量的好與壞直接影響到學生的專業(yè)水平，筆者就現(xiàn)在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考，并結合實驗教學中存在的問題進行了總結，提出了藥劑學實驗教學改革

　　1 理論教學改革

　　傳統(tǒng)應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸?shù)闹�識，使學生普遍缺乏學習興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，沒有養(yǎng)成一定的自我學習能力，不能適應藥學科研生產(chǎn)的實際要求，故應對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。

　　1.1 PBL教學�；�于問題(Problem-basedLearning ，PBL)的學習法于1969年由美國神經(jīng)病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)[1]，它改變傳統(tǒng)的教學方式，將以老師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體，教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論，，對于相關知識點能達到有的放矢的效果，通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養(yǎng)學生的自主學習，自我管理，獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助，克服了以往的灌輸式教育的盲目性，也能提高學生的積極性和主動性

　　1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步，先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學手段的局限性，以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內完成教學任務，而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀，生動，形象的課件，生產(chǎn)設備以圖片的方式反應在課件上，幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設備無法為學生們親眼所見以Flash動畫演示制劑的生產(chǎn)過程，使學生身臨其境，對制劑身材實踐有全面的感知認識，引發(fā)學生的.興趣，使課堂氣氛活躍，達到快樂學習的效果.。例如，壓片機是一個非常重要的制劑設備，教師可以在課堂上有一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，以Flash動畫演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結構。

　　2 實踐教學改革

　　藥劑學具有涉及知識專業(yè)面廣，既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實際緊密相連，在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識，還應充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在實踐中領會藥劑學理論知識，這也是對于新世紀現(xiàn)代人帶綜合性技術的要求

　　2.1 增加設計性試驗�，F(xiàn)如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟，學生按部就班的方式進行，這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力，達不到將理論教學和實踐教學有效結合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設計性實驗，由教師給出題目，學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。

　　2.2 規(guī)范實驗設備使用。大學實驗課程主要培養(yǎng)學生的動手操作能力，這也是大學生專業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實驗操作中需要學生能夠規(guī)范使用實驗設備，指導老師在監(jiān)督學生實驗中發(fā)現(xiàn)基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處，應及時糾正，規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后，排除滴定管尖的氣泡，將液面調至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞，右手搖動錐形瓶，同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快，特別是在接近滴定終點時，應掌握只滴半滴即達終點的技能。另外，在接近終點是，需要暫時停止滴定，用洗瓶吹錐形瓶內壁，再繼續(xù)滴定。

　　2.3 中試設備使用。目前，在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視，“中試空白”現(xiàn)象嚴重，許多人對中試的意義認識不清，認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉化的必要環(huán)節(jié)，成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。

　　實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學在實際環(huán)境中應試具體情況具體分析，不僅僅局限于對知識的了解，還應做到能靈活的運用，使培養(yǎng)出來的學生更能適應工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過由于成本較高，無法達到在實驗室中配置中試設備，只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。

　　2.4 現(xiàn)場參觀實習。現(xiàn)場教學是課堂教學和實驗教學的補充，帶領學生走出校門，走進設備齊全的制藥企業(yè)進行參觀和學習，請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等，有助于開拓學生的眼界，彌補書本知識的局限性，加深對所學知識的領悟。

　　2.5 新技術的應用。將新技術應用到實驗室環(huán)境中，不僅有利于加快產(chǎn)學研究進程，而且可以使學生與時俱進，充分了解社會需求，掌握發(fā)展動向。就新技術而言，肯定存在許多不足的地方，所以先投入到實驗室中，以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經(jīng)過了實驗室的認證，并且通過中試實驗之后才能進行大規(guī)模的出產(chǎn)。

　　通過以上各方面的教學改革嘗試，能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣，提高學習效果，也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現(xiàn)代化時代提供了保障。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，加強教師教學水平，結合新型教學改革，將會大大提高教學效果。

　　參考文獻

　　[1] 陳灝珠，適用內科學[M]。第12版

　　[2] 裘雪友，孫定人，喻維新，藥師手冊[M]

　　[3] 韓翠艷，藥劑學教學改革的設想與實踐[J]

　　[4] 王小平，詹曉如，徐宜兵，中醫(yī)藥高等專科學校中藥藥劑學教學改革探討[J]

選修課論文9

　　上海海洋大學綜合教育選修課是面向全校不同學科背景學生開設的綜合素質教育課程。設置綜合教育選修課程，除了滿足學生的學習興趣外，更著力于引導學生廣泛涉獵不同的學科領域，拓寬知識面，學習不同學科的思想和方法，促進學生精神成長、能力提高和知識結構優(yōu)化。隨著上海海洋大學課程建設工作的不斷深入，特別是20xx年實施新一輪本科教學改革以來，我校綜合教育選修課程有了明顯的增長。但是這種增長還不能滿足學生日益多樣化的需求，還不能滿足我校深化內涵發(fā)展，建設高水平特色大學本科教育的需要。為了提高綜合教育選修課程的質量，上海海洋大學從全校綜合教育選修課程中遴選了一批作為重點建設課程。《中國哲學與人生》于20xx年被遴選為校重點建設課程，我們在教育觀念、教學方法、教學網(wǎng)站、教師隊伍建設等方面進行了探索與實踐。

　　一、《中國哲學與人生》課程建設的意義和基礎

　　在上海海洋大學開設《中國哲學與人生》這門綜合教育選修課程有著非常重要的意義，該課程在眾多綜合教育選修課程中被遴選為重點建設進一步表明了本課程的重要性。與此同時，在各方面已經(jīng)為建設本課程奠定了堅實的基礎。

　　1.課程建設的意義。哲學是時代精神的精華。中國哲學可謂源遠流長的中華文明之精華。博大精深的中國哲學是我們取之不盡用之不竭的智慧寶藏。人生問題是中國哲學的主要研究對象。人生矛盾包括人與自然、社會的矛盾，生命的短暫與永恒的矛盾，靈與肉的矛盾，生存與死亡的矛盾，人生現(xiàn)實與理想的矛盾等等。中國哲學是中國思想家探索、處理和解決上述種種矛盾的方式和答案，是中國傳統(tǒng)文化的重要內容，是古代先人留給后人的巨大精神財富。通過本課程的修習，使學生對中國哲學內涵線索、思維特征等有較系統(tǒng)的了解和把握，對中國傳統(tǒng)知識、思想與信仰等諸領域有更加深入合理的認識，訓練學生運用中國哲學的智慧分析知識、人生和社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生自由探索的心靈習慣和獨立優(yōu)異的道德人格，啟迪人生智慧，升華心靈境界。

　　2.課程建設的基礎。學生通過本門課程的學習，對中國哲學有了深入的了解，智慧得到了開啟，人生境界得到了提升，本門深受學生的喜愛。與本門課程相近的是《中國政治思想史》這門課程，這一課程已經(jīng)具備一支高素質的主講教師隊伍，具備扎實的專業(yè)理論和豐富的教學經(jīng)驗，針對新形勢下教學觀念改革、教學內容深化、教法和手段改進、科學評估等方面的新要求，教師隊伍積極進行探索和改革，本門課程深受學生的喜愛，已列為上海海洋大學重點建設課程。上海海洋大學是以理工科為主的大學，要加強我校的內涵建設，離不開文科的支持，對學生的培養(yǎng)更離不開傳統(tǒng)文化的熏陶和人生智慧的開啟。本課程可以讓大學生通過對中國哲學的學習而獲取人生智慧，提高心靈境界，提升人文素養(yǎng)。本門課程負責人攻讀的碩士、博士學位都是中國哲學專業(yè)，主攻的方向是人生哲學。對中國哲學中的人生哲學深有研究，取得了一些重要成果。在課堂教學方面，課程負責人講課條理清晰，內容豐富，節(jié)奏緊湊，能很好地吸引學生；教態(tài)自然，聲音明亮有感染力，善于用典，生動具體，講課認真投入；對所教授的內容有自己的理解，觀點深刻獨到，知識含量大，能引導學生進行對應的學術思考；能夠理論聯(lián)系實際，靈活運用多樣的教學手段，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；除課堂教學外還能推薦相關書目給學生以進行進一步的了解和研究，受到學生的一致好評。目前，《中國哲學與人生》這門課程已經(jīng)積累了一套比較完備的教學經(jīng)驗，教學計劃、課件制作、課程大綱、閱讀文獻都趨于成熟。課程組成員在年齡結構上趨于合理，在知識結構、師資配備方面有相當優(yōu)勢，總體學術水平較高，是一個具有相當發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。

　　二、《中國哲學與人生》課程建設的途徑

　　課程組在學校教務處的指導下，圍繞“一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”的建設方針和要求，開展了積極的建設工作，取得了初步成效。

　　1.建立結構合理、人員組成相對固定的課程師資隊伍。教師是課程教學的組織者與實施者，教師的素質決定課程教學的質量和人才培養(yǎng)的質量。因此，師資隊伍建設是提高教學質量的關鍵，也是課程建設的核心。以教學改革為切入點，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以全面提高團隊整體素質為目標，全面帶動師資隊伍建設。我們課程組一直狠抓教師隊伍的思想政治素質，廣泛開展各項政治學習，深切領會黨和國家一系列路線、方針、政策的核心實質，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀來武裝自己，不斷完善自己；圍繞《中國教育改革與發(fā)展綱要》，深入討論教育教學改革的認識和實踐問題，統(tǒng)一了師資隊伍的思想認識，從而保證了各項教學改革措施的實施和貫徹。課程組確定有豐富教學經(jīng)驗和科研成果的教師作為課程負責人，課程負責人須具有高級職稱，年輕教師須具有博士學位，初步建成了一支知識結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構較為合理，政治素質、業(yè)務素質較高的課程教師梯隊。目前課程組主要有6名教師組成。職稱結構副教授3人，講師3人；學歷結構為博士5人；年齡結構為35歲以上兩人，35歲以下4人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進，具備了良好的可持續(xù)發(fā)展機制。課程負責人碩博攻讀學位的專業(yè)都是中國哲學，在中國哲學方面有深厚的研究，在此領域已發(fā)表了二十多篇學術論文，主持了五項課題，并且積累了豐富的資料。課程組成員通過到重點大學進修、與重點大學開展教學與科研合作、參加國內國際學術會議或教學研討會等措施進行中青年教師的培養(yǎng)，這一年參加重點大學進修班有6人次、國際學術會議3次、國內學術會議8次。通過“青年教師導師制”，形成“傳、幫、帶、促、導”等，促使青年教師盡快成長起來�！皫熣撸�所以傳道授業(yè)解惑也。”師資隊伍建設是一個長期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務。我們必須深化教育改革，建立起符合時代要求的高素質、高水平的師資隊伍，以重點課程建設為龍頭，充分發(fā)揮人的主觀能動性，以人為本，才能為中國的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出基礎扎實、知識面廣、有創(chuàng)新精神的新型人才。

　　2.選用一套好的教材和參考書，采用現(xiàn)代化的`教學手段。按教學大綱的指導性要求，制定以基礎理論、基本知識和基本技能為教學訓練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識點。教師在熟悉教材的基礎上進行集體教學研討，針對教學對象的知識水平編寫難度系數(shù)不同的重點、難點及學習指導參考材料，讓學生全面了解課程的學習要求，使不同層次的學生按“三基方案”的要求學有所思、學有所得，在學習和實踐上達到預期的教育目標。一本適合學生學習的好教材是對教學質量的保證。課程選用了郭齊勇編著的《中國哲學史》作為教材，該教材是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，內容全面，體系完整，重點突出，邏輯清晰，文字流暢，深入淺出。此外，該書注重學理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅實的學術觀點，因此適合作為教學的主要教材。除了這本教材以外，教師還應該列出參考書目。這方面好的參考書目有：馮契的《中國古代哲學的邏輯發(fā)展》，華東師范大學出版社，1997年版；馮友蘭的《中國哲學簡史》，北京大學出版社，20xx年版；李澤厚和《中國古代思想史論》，天津社會科學院出版社，20xx年版。在教學手段上，運用計算機多媒體教學手段，利用網(wǎng)絡技術，增強直觀教學，以提高教學效果。在進行電影播放和電視錄像等直觀教學時，注意使學生觀看和教師講解結合起來。在課程網(wǎng)站上，不僅將教學大綱、授課計劃、課程教案、電子教案、及參考文獻等教學資源上了網(wǎng)，同時還進行在線檢測，也將開展學習論壇，力爭做到相關問題能在網(wǎng)上解決。

　　3.形成一套啟發(fā)式的教學方法。本課程教學主要采用課堂授課形式進行，輔以課堂討論、布置思考題、指導課外閱讀等。一般內容可由學生自學，重點內容在課堂上講授，并配以多媒體教學演示方法教學。對每一時期的哲學思想作總體的介紹，提示其中的學派特征、各派思想間的內在聯(lián)系、相互影響及同異比較等方面，對其中所涉及的一些基礎概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時間，為學生提供更多的信息量，從而獲得對這門知識的更為深入的了解。同時做到理論聯(lián)系實際，運用博大精深的中國哲學智慧去解決現(xiàn)實中人生困惑。為了優(yōu)化課程設計，本課程進一步更新教學內容、改進教學方式和改革考試方式，反對死記硬背，加大了讀書報告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，促進學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，因材施教，鼓勵創(chuàng)新思維�？己朔椒ǎ浩綍r考核與期末考核相結合的方式。成績評定：總評成績=平時考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平時成績40分=平時考勤20分+小組發(fā)言10分+平時作業(yè)10分。在課堂教學環(huán)節(jié)中，我們采取學生小組報告和教師點評相結合的形式來開展教學。比如把一個班級的60人分成10個興趣小組，每組6人，選舉一個同學做小組長。每個小組關注一個流派，選取一個視角自擬題目，撰寫一篇20xx字左右的論文。然后小組選舉一個代表在課堂上匯報小組撰寫的論文，匯報完畢后，其他同學可以進行評價和提問，使學生之間充分的互動，最后是教師點評，并作補充。

　　三、建立切實有效的保障機制和評價機制

　　學校制定了高水平綜合教育選修課程建設的的規(guī)劃，頒布了相關的文件，在課程遴選、政策導向、建設過程管理、課程評價等方面建立起課程建設的有效保障機制，使課程建設在管理機制暢通，措施上得力，以確保質量，體現(xiàn)出課程的特色。高水平綜合教育選修重點課程的建設目標為綜合教育類精品課程，應由具有較豐富教學經(jīng)驗的骨干教師承擔，課程負責人至少已擔任講師及以上技術職務。通過1～2個開課周期的建設，在教學內容、教學方法等方面應符合如下要求：課程內容要貫徹“少而精”的教學原則，每門課程不超過兩個學分。教學重在啟發(fā)思想、傳授方法，而非灌輸知識的細節(jié)，旨在向學生介紹獲得知識的主要方法，讓學生了解和剖析不同學術領域和文化的研究層面、研究方法和思想體系，從而為能力和經(jīng)驗各異的大學生提供日后長遠學習所必須的方法和眼界；教學環(huán)節(jié)應包括課堂講授、課外閱讀、作業(yè)練習及課堂討論等幾個部分。應為學生提供參考資料目錄，并對學生提出必要的課外閱讀量要求。還應通過討論和撰寫讀書報告等辦法，檢測學生讀書的質和量；合理使用先進教學手段，積極運用課堂模擬、項目參與、社會實踐、角色扮演等多種形式的教學方法。大課的討論可以分組進行，聘請助教協(xié)助組織和主持；課程最終成績的評定應由考勤、討論、作業(yè)、考試等多種檢測指標來決定。每課的作業(yè)不少于兩次，考試內容及形式應能檢測學生讀書和自主學習的情況；開課時應向學生提供教學大綱，內容包括教學目的、教學要求、大致的進度、基本參考資料目錄、成績考核辦法以及上課時間、地點、課程編號、教師姓名、聯(lián)系辦法等依托學校網(wǎng)絡平臺建立課程網(wǎng)站，利用現(xiàn)代信息技術加強輔教輔學。所建成的網(wǎng)站至少提供有本課程的教學大綱、授課教案、習題、指導、參考文獻目錄等材料。除此之外，為了加強對教學工作的過程管理，保證課堂教學質量，我院除了對重點建設的課程定期進行評估檢查外，還聘請了部分有較高學術水平和豐富教學經(jīng)驗的退休教授組成學校教學督導小組，擔任教學督導工作，對課堂教學質量進行檢查和分析。同時積極發(fā)揮學生的主體作用，在學生班級中設立教學信息員，從學生的角度出發(fā)對課程設置、教師的授課質量、教學內容與教材選用等提出建議，為教學質量保障體系的建設增添了新的內容。

　　四、結語

　　總之，本課程以中華民族的精神文化為對象與范圍，介紹中國人精神創(chuàng)造領域的文化現(xiàn)象之發(fā)展演變歷程，以儒釋道的人生智慧為重點，兼顧其他各流派思想家的人生智慧的介紹。課程難點在于時間跨度大，內容涉及面廣，文言文在教材中占有很大篇幅。針對以上難點似從以下幾個方面解決：輔導學生加強對文言文的學習，掌握古漢語的相關知識，閱讀原著；加強中西哲學中的人生智慧的比較，凸顯中國人生智慧的特色；在教學過程中，把握好廣度和深度二者的關系，避免平分秋色，培養(yǎng)學生自學的能力。通過課程的建設，能夠初步建立《中國哲學與人生》課程的參考資料文庫，實現(xiàn)部分授課錄像上網(wǎng)，建立一套高質量的課件，形成一套獨特的教學方法和完備的學生考核指標體系，最終的目的是提高學生對本課程的興趣，提高教學質量，達到教學效果，努力使得該課程成為名副其實的高水平選修課程。

選修課論文10

　　一、企業(yè)文化和企業(yè)管理的基本概念

　　企業(yè)的文化是企業(yè)在長期的經(jīng)營和生產(chǎn)過程中逐漸自覺形成的，同時也是企業(yè)員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準則。企業(yè)的文化能夠在企業(yè)的發(fā)展過程中推進企業(yè)進步和發(fā)展，先進企業(yè)的企業(yè)文化現(xiàn)如今已成為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中重要的源泉，并能夠在企業(yè)強大戰(zhàn)斗力的形成過程中起到關鍵作用，因此企業(yè)文化可以說是企業(yè)所擁有的非常寶貴的財富之一。另外，在企業(yè)的運營過程中，先進企業(yè)文化能夠在員工和企業(yè)、社會和企業(yè)之間起到較好的協(xié)調作用，促進員工思想的統(tǒng)一、企業(yè)凝聚力的增強，以及企業(yè)發(fā)展的促進�？v觀國內相對較為成功的大規(guī)模企業(yè)，都有其獨特的企業(yè)文化創(chuàng)新。如海爾集團，其內部的員工與員工之間的交流、員工與領導層之間的交流，都是相當順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業(yè)的發(fā)展方向作為自身的工作目標，進而為企業(yè)發(fā)展貢獻自己所能提供的最大幫助，這樣無疑能夠極大提升企業(yè)的向心力和凝聚力。正是因為這一點，盡管海爾集團曾欠債過百萬，但他們成功渡過了難關，并逐漸發(fā)展成為如今這樣一個年銷售額數(shù)百億的大型集團。在這個過程中，具有特色的企業(yè)文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業(yè)的文化對于企業(yè)的生存和發(fā)展關系非常密切。企業(yè)的管理是指企業(yè)對內部的諸多經(jīng)營和生產(chǎn)要素進行高效率的整合，進而創(chuàng)造出預期的經(jīng)濟效益的過程。企業(yè)管理在每個企業(yè)中都是必不可少的。企業(yè)管理的科學性、合理性能夠使企業(yè)內部的各個生產(chǎn)要素都得到優(yōu)化和重新組合，提升企業(yè)的整體能力，增強其競爭力，并推動其獲得長遠的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的企業(yè)管理過程中，企業(yè)文化可以說是非常重要和關鍵的組成成分。

　　二、企業(yè)文化所具有的特點

　　1.隱形性

　　如前所述，企業(yè)文化相當于是一種企業(yè)在發(fā)展和管理過程中所秉承的理念，這種理念是借助符號、信念和處事方式等載體才能夠得以展現(xiàn)的，而不是現(xiàn)實存在的，所以說具有隱形性。

　　2.科學性

　　企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，因此只有具備科學性的企業(yè)文化才能對企業(yè)的發(fā)展施以兩星的影響。

　　3.時代性

　　如今的社會正處于高速的發(fā)展進程之中，任何企業(yè)要想具有一個良性的企業(yè)文化，就必須能夠堅持與時俱進，緊跟時代發(fā)展的浪潮，實現(xiàn)企業(yè)文化的時代性。

　　4.系統(tǒng)性

　　企業(yè)文化是一個統(tǒng)一的有機整體，企業(yè)中每一個個體的發(fā)展和企業(yè)整體的發(fā)展都有著非常密切的聯(lián)系，只有企業(yè)對員工進行合理和正確的引導，讓他們將自身的奮斗目標與理想都寄托在企業(yè)的整體目標智商，才能實現(xiàn)企業(yè)整體優(yōu)勢與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業(yè)文化相當于是企業(yè)的精神圖騰與支柱，每一個細節(jié)都會對企業(yè)的發(fā)展造成深遠影響，所以在企業(yè)的文化層面上，必須能具體和深化到每個員工的價值觀、每個企業(yè)文化中的符號和象征，在每一個細節(jié)上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業(yè)的文化強調思想層面上的以人為本，并重點強調在“人”的層面上對員工進行激勵和引導，使他們能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為企業(yè)將來的發(fā)展貢獻更多力量。

　　三、現(xiàn)階段企業(yè)文化建設過程中的主要問題

　　現(xiàn)階段，有相當多的企業(yè)管理層只是將企業(yè)的經(jīng)營視為管理的根本，而忽視了企業(yè)文化建設的重要性，企業(yè)文化建設工作滯后的主要原因即在于此。只有企業(yè)的領導層能夠充分地認識到企業(yè)文化的重要性，并轉變以往的較為傳統(tǒng)和保守的管理理念，才能進一步制定出人性化程度更高的企業(yè)管理模式。雖然有一部分企業(yè)的領導層能夠重視企業(yè)的文化管理與建設工作，但也僅僅只是將企業(yè)的管理理念、文化精神，以及員工的行為準則等視為表面工作，只是建立起一個企業(yè)的形象外殼，內部卻并沒有在企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)管理之中融入企業(yè)的文化建設。所以，這種情況下的企業(yè)員工一般都不會在行為和思想層面上與企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，也無法將企業(yè)的文化創(chuàng)新落實到每一個細節(jié)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。也有一些企業(yè)將企業(yè)的文化創(chuàng)新錯誤地理解成文娛活動，一味生搬硬套，并沒有結合企業(yè)的自身實際情況和發(fā)展特點，造成企業(yè)的文化創(chuàng)新效果非常差，這都不利于企業(yè)的進一步發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新水平的.提升。

　　四、企業(yè)文化創(chuàng)新的措施分析

　　1.轉變企業(yè)領導層的思想觀念

　　企業(yè)領導層作為企業(yè)的決策方，在企業(yè)發(fā)展中起到了非常重要和關鍵的帶領作用，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的文化發(fā)展與創(chuàng)新，企業(yè)的領導層必須做到以身作則，轉變傳統(tǒng)和保守的思想觀念，創(chuàng)設新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養(yǎng)，學習國內外先進企業(yè)的管理經(jīng)驗和只是，并對自己的心得和經(jīng)驗進行及時的總結。此外，企業(yè)的領導層必須對企業(yè)文化創(chuàng)新的本質有清晰的認識，領悟企業(yè)文化創(chuàng)新的意義和重要價值，通過企業(yè)的文化創(chuàng)新建設樹立新的企業(yè)精神與企業(yè)價值觀。領導層也要多了解優(yōu)秀企業(yè)在管理方面的技能、知識和經(jīng)驗，在借鑒的同事，結合自身特點和未來的發(fā)展規(guī)劃，打造出獨屬于自己的企業(yè)文化。在企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)管理過程中，必須將市場的需要作為導向，保持樂觀和積極的態(tài)度，與員工共同成長和發(fā)展。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的營銷進行結合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新的主要目的在于提升員工的行為準則，改良他們的價值觀。而這些只是企業(yè)的內部建設，沒能體會出社會化和市場化的特點。但是企業(yè)是社會的關鍵組成結構之一，其宗旨也是服務社會并促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，所以在企業(yè)的文化創(chuàng)新建設工作中，必須強化對企業(yè)外部的宣傳和營銷，使自己的企業(yè)文化傳播到社會上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業(yè)形象在社會上的樹立，能夠有效提升企業(yè)的知名度。所以，企業(yè)的文化創(chuàng)新必須結合企業(yè)的營銷宣傳工作。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的人力資源開發(fā)工作進行結合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新迫切需要所有員工的傾情參與，企業(yè)的領導層需要起到主要的引領作用，人力資源部門因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業(yè)文化創(chuàng)新建設的主要對象也是人，所以，要想能夠對企業(yè)的文化創(chuàng)新工作實現(xiàn)促進和提升，人力資源管理部門就應該切合企業(yè)自身的實際情況出臺一整套完善、科學的企業(yè)文化創(chuàng)新管理制度，并在員工進行培訓的過程中也對這一方面進行著重加強。在培訓工作完成之后，需要按照預先設定的考核流程，對員工學習的實際成果進行評估和了解，對于成績優(yōu)異的員工應給予獎勵，這樣不僅能激勵員工，也能促使他們思想觀念的轉變，使他們對企業(yè)的文化有更深入的理解和認識。

　　五、企業(yè)文化創(chuàng)新對于企業(yè)管理創(chuàng)新的意義

　　1.企業(yè)的文化創(chuàng)新能為企業(yè)管理創(chuàng)新提供方向上的正確指引

　　從企業(yè)的文化創(chuàng)新的概念上我們就可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新需要對企業(yè)進行不間斷的、及時準確的定位，這樣才能對企業(yè)的實際情況有清醒的判斷。然而企業(yè)在對管理制度進行創(chuàng)新的過程中，必須先立足實際，并在這一基礎上學習和借鑒先進的管理經(jīng)驗，而如果沒能結合實際而盲目生搬硬套，必然會起到反作用。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新能促進企業(yè)的管理模式創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)意義上，企業(yè)一般通過薪資待遇來對人才進行吸引，但是伴隨著企業(yè)的文化創(chuàng)新的發(fā)展，企業(yè)中“以人為本”的文化思想帶來了一種相對而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統(tǒng)意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認可和支持，進而使員工更加心甘情愿地遵守企業(yè)既有制度。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的核心競爭力

　　從廣義上來說，企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新的一個重要組成部分，所以對于企業(yè)文化的創(chuàng)新也就相當于是對企業(yè)管理的創(chuàng)新。只有通過不斷的創(chuàng)新，才能提升企業(yè)在文化層面上的“軟實力”，這能夠極大提升企業(yè)管理創(chuàng)新的核心競爭力。

　　4.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的管理創(chuàng)新能力

　　由于企業(yè)文化創(chuàng)新具有較為特殊的隱形性，對于員工的價值觀念能施加潛移默化的影響。企業(yè)文化創(chuàng)新的表現(xiàn)形式就包括了企業(yè)已有的規(guī)章制度，其能通過企業(yè)的文化創(chuàng)新改革企業(yè)的獎懲機制與行為規(guī)范，提升員工的創(chuàng)新意識。此外，企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的向心力和凝聚力，將員工的榮譽與企業(yè)的榮譽結合起來，使員工能更積極地為企業(yè)發(fā)展奉獻力量。

　　六、結語

　　綜合上文的論述可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新對企業(yè)的管理創(chuàng)新能夠起到非常積極的作用，在現(xiàn)如今的社會主義市場經(jīng)濟大環(huán)境下，企業(yè)急需創(chuàng)新�，F(xiàn)代的企業(yè)必須對企業(yè)的文化創(chuàng)新與文化建設高度重視起來，并對企業(yè)的文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新深入明確，從而提升企業(yè)的管理水平，引導企業(yè)更穩(wěn)定、更健康地發(fā)展。

選修課論文11

　　【摘要】：《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。”根據(jù)新課程的這一改革要求，本文從文學體裁、基本能力、認識過程、語文知識、學習專題、授課類型等六個方面探討了高中語文選修課的開設思路，并相應地列舉了一些課程名稱，旨在通過這些思路，拓寬教師的開課視野，以便使選修課更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎。

　　【關鍵詞】：高中語文 選修課 思路

　　高中語文選修課程依據(jù)課程的總目標，在充分考慮學生的需求和實際水平的基礎上，設計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》同時指出：“學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課�！边@一要求為新課程的實施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時也對高中語文教師提出了很大的教學挑戰(zhàn)。

　　選修課程的設計，是本次新課程改革的亮點之一，其目的.在于更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程的教學目標的基礎上，充分發(fā)揮好必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能符合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點呢？筆者認為，從以下六個方面，能夠較好地找到開設選修課的思路。

　　（一）基于文學體裁的開設思路

　　體裁，簡而言之就是文學作品的表現(xiàn)形式，按照文學體裁的劃分來編選文章，是語文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學作品的角度出發(fā)，能夠很好地實現(xiàn)語文學習“文本”的條理性和互補性。受它的啟示，高中語文選修課的開設也可以按照詩歌、散文 、小說、戲劇等體裁，分別開設出不同的選修課，如：

　　詩歌：《古典詩歌名篇選讀》、《外國詩歌選讀》、《中外哲理詩賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國當代散文概說》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說：《港臺小說欣賞》、《中國現(xiàn)代經(jīng)典小說精讀》、《魯迅小說選講》等。

　　戲�。骸丁匆粋�都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語文的學習是一個寬廣的世界，基于文學體裁的選修課開設思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學習者以及學習方式等問題，因此，單一地從這一角度開設選修課，很難實現(xiàn)選修課多樣化的特點。

　　（二）基于基本能力的開設思路

　　聽、說、讀、寫是語文學習者必須形成的基本能力，高中語文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個角度開設選修課，在必修課基礎上進行拓展和提高，形成一個有益的補充系列，如可以開設這樣的選修課：

　　聽：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評書選播》、《古典詩歌朗誦欣賞》等。

　　說：《演講與口才》、《朗誦的基本知識》、《說話的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說選讀》等。

　　寫：《古典詩詞創(chuàng)作》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開設思路，圍繞聽說讀寫來展開，注重有目的、有意識地培養(yǎng)學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質，但還不能從更高的層面去提高學生的語文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開設思路予以補充。

　　（三）基于認識過程的開設思路

　　作為學習者，存在著一個伴隨著學習規(guī)律的認識過程。語文學習的過程是一個以個體為基點，逐步輻射到外面世界的過程，這個認識過程，簡單地說，可以分為“個體——自然——社會——人生”這幾個部分，以此作為選修課的開設思路，可以形成一個系列，并能夠充分體現(xiàn)“以人（學習者）為本”的開課理念，如：

　　個體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩精讀》、《景點名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會：《廣告詞設計》、《經(jīng)濟隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說中的女性形象》等。

　　基于認識過程的選修課開設思路，涉及領域較為寬廣，有利于激發(fā)學生的語文興趣和打開學生的學習視野，讓語文與學生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復多樣，因此，開設時一定要注意把握好語文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設，致使課程游離于語文學習范圍之外，否則就會喪失了語文課的基本特性。

選修課論文12

　　1研究對象和方法

　　以哈爾濱體育學院運動系游泳選修課學生共81人為實驗對象，進行實驗和數(shù)據(jù)采集。運用文獻資料研究法、實驗研究法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法等研究方法，查閱有關教學方法的文獻資料,獲得“小群體”教學模式的理論來指導實踐，為實驗方法和試驗結果提供理論依據(jù)。共發(fā)放問卷81份，回收問卷81份，回收率100%；有效問卷81份，問卷有效率100%。

　　2實驗過程

　　2.1試驗控制

　　采取簡單整群抽樣法進行實驗對象的選擇，將參加選修課的學生分成實驗班與對照班，兩個班的情況基本相同。在課前對學生進行問卷調查，通過調查學生的心理和社會適應能力之間亦無顯著的差異，實驗的信度較高。實驗班與對一照班在教學內容上完全相同，但在教學方法上采用不同的教法。除了正常上課之外，實驗班的學生和對照班的學生沒有經(jīng)過其它的游泳水上練習，進而保證實驗的信度。如表1所示，實驗組男生35人，女生6人，總人數(shù)41人。對照一組：男生34人，女生6人，總人數(shù)40人。實驗班與對照組的身高，體重，臂展的平均值都非常的接近，并且實驗組與對照組性別、身高、體重、游泳經(jīng)歷的學生之間均無顯著性差異（P>0.05），為實驗增加了可信度。

　　2.2實驗過程分析

　　根據(jù)哈爾濱體育學院的教學大綱和游泳選修課教學目標進行教學內容的安排，根據(jù)學校的實際條件進行游泳課程教學，教學內容、課時安排等內容均相同。分班前學生不知道實驗情況因此控制了一些學生主觀因素。

　　2.3考核方法與評價規(guī)則

　　考核的前提是學生能夠持續(xù)參與實驗。連續(xù)持續(xù)缺課1/3視為不及格。學生完全參與六節(jié)課程的前提條件下，進行蛙泳技術測試,將能初步學會蛙泳動作,任意游能前進10米以上者視為會游泳；只掌握了浮體滑行和蛙泳腿部動作或手臂動作者視為不會游泳。以測試者成績排出測試者的名次順序。但是在本論文的測試中只需記錄測試者的最佳成績即可。

　　3結果與分析

　　3.1“小群體”教學模式教學結果

　　實驗組：教學前，學生會游泳的有2人,占總人數(shù)的比例為4.88%；不會游泳的學生有39人,占總人數(shù)的比例為95.12%。教學后,能夠學會游泳技術的學生有40人,占總人數(shù)的比例為97.6%,不會游泳的學生1人,占總人數(shù)的比例為3.4%。對照組：教學前,會游泳的有2人,占總人數(shù)的比例為5%；不會游泳的學生有38人,占整體比例為95%。教學前后學習者的學習效果比較分析中,會游泳的學生有38人,占整體的比例為95%,不會游泳的學生只有2人,占整體的比例為5%。說明”小群體”教學模式同樣適合在游泳教學中。

　　3.2“小群體”教學模式教學效果分析

　　3.2.1“小群體”教學模式促進學生參與游泳教學活動

　　傳統(tǒng)教學模式和“小群體”教學模式比較起來，前者主要突出了教師的主導作用，教師占主要地位，學生的積極性不是很高，容易產(chǎn)生厭學的情緒，通過課堂學生的遵守紀律的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出來，而“小群體”教學法是以學生為主體進行學習比賽。通過比較看出，“小群體”教學模式有利于提高學生參與游泳活動的積極性，這種模式使學生產(chǎn)生積極參與游泳活動的態(tài)度和行為。

　　3.2.2“小群體”教學模式能加快掌握所學游泳運動技能

　　傳統(tǒng)的教學中，學生對所學技能的反饋信息只能通過老師掌握,而一次課的教學時間很短,學生在水中的活動較難控制,教師只能針對普遍存在的問題進行集體糾正,不可能逐個糾正,個別學生不知道自己的動作的準確性,即使出現(xiàn)錯誤的`動作也得不到及時的糾正和幫助,延長了掌握正確動作的時間。而”小群體”教學模式是每組指定了固定的組長進行指導，不會的問題及時反饋給老師，老師快速幫助提高了教學的效率。因此,在課中采用”小群體”教學模式縮短動作技能的形成的過程的時間。

　　3.2.3“小群體”教學模式提高學生的心理承受力

　　在游泳教學中，通過學生的分組教學，形成一個小的團隊，在團隊中扮演不同的角色，在比賽中，結果有輸有贏，通過這樣的鍛煉過程，學生的心理承受力和抗挫折能力明顯的提高，心理素質明顯提高。

　　3.2.4“小群體”教學模式能培養(yǎng)良好的品德

　　“小群體”合作教學是師生之間、學生與學生之間保持多交往的最好的形式。教師除了指導學生技能的同時也有鼓勵學生主動向別人學習。學生在和諧的氛圍里互動,這樣使縮小了學生之間的心理距離，讓學生養(yǎng)成良好的道德品質。

　　4結論與建議

　　4.1結論

　　“小群體”教學模式能夠提高教學效率，能夠提高學生學習游泳技能的效率�！靶∪后w”教學模式能夠提高學生的參與意識,使學生和老師充分的交流�！靶∪后w”教學模式能夠體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。

　　4.2建議

　　在每一階段結束時，為了增強參與者的積極性,進行平時成績鑒定時，對積極參與的同學進行鼓勵,可以在平時成績鑒定中給予積極參與者相應的獎勵。課后鼓勵參與者積極練習,同學之間相互鼓勵監(jiān)督,使學生運動技術更加精湛。應該在堅持傳統(tǒng)教學模式的基礎上繼續(xù)推廣“小群體”合作教學模式來設計“小群體”合作教學模式會獲得非常好的教學成效。

選修課論文13

　　1高職院校美術欣賞課程的基本特點

　　高職院校美術欣賞課程有其自身的特點和規(guī)律。因此，在教學中我們首先要明確學生的學習目標，確定教學內容和教學方法，尤其在教學內容的選擇上，最好以時代先后為順序，選擇賞析作品的標準是：突出時代特征、主題風格鮮明，內容積極向上、形式和技法更為純熟的具有代表性的優(yōu)秀作品。教學內容所選擇的欣賞和審美的對象要真正做到是大家公認的優(yōu)秀作品，這樣才能滿足當代高職學生對藝術作品的審美需求，也才能是作品藝術感染力傳達給學生，陶冶和塑造他們的審美感知，提高他們的綜合素質。

　　2當前高職院校美術欣賞選修課存在問題及成因

　　當前高職院校非常注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷加強實訓實踐課程比例，學生的專業(yè)技能在一定程度上得到了提高。但是，大多數(shù)院校對選修課的認識還不夠，沒有認識到選修課程對增強學生的文化底蘊、開拓學生的知識視野、提高學生的綜合素養(yǎng)等方面都具有著極其重要的意義。尤其是美術欣賞選修課程，沒有從根本上思考藝術類選修課對于大學生的培養(yǎng)所起的作用，以至于該門課程教學目標不夠明確，教學形式顯得單一，教學方法陳舊，缺乏必要的探討性、自主性的學習；針對高職學生特點，現(xiàn)有美術欣賞課教材不具普適性，課時安排不夠合理，課程開設普及率低，并且教師投入時間和精力不足，難以保證教學效果，甚至在課程考核中只注重出勤和課堂秩序，卻沒有把課堂上的互動討論、學生的認知和答辯能力作為評定標準。導致上述問題出現(xiàn)的原因是多方面的，歸結下來，主要有以下幾種：

　　2。1學校對美術欣賞課程重視不夠

　　高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，這就決定了它的教育方向和課程開設體系、專業(yè)課程的開設都是圍繞如何培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力而展開的。不夠重視學生人文精神和審美修養(yǎng)等素質的培養(yǎng)，再加上美術選修課程對學生學業(yè)的影響不夠直接和具體，所以大多數(shù)院校容易忽視該門選修課程的存在價值和可持續(xù)影響力。

　　2。2缺乏專業(yè)師資和適用教材

　　由于升學比例不斷擴大，高職院校學生也在逐年增多，尤其是藝術設計類學生增加幅度更為明顯，這就直接導致專職藝術設計教師授課任務量增大。大多數(shù)院校美術欣賞課的開設者為藝術設計類教師兼職，在高職教育培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的指導思想下，很難保證美術欣賞課“兼職”教師的授課質量和學生的學習效果。而且，該課程一般一學期開設一次，再加上課程對人數(shù)的限制，很難覆蓋學院學生數(shù)量，無法滿足學生學習需求。同時，缺乏針對高職院校選修課程的普適性教材。市場上的教材專業(yè)針對性強，對于沒有專業(yè)背景的學生來說，學習難度偏大，不適合用作高職院校選修課教材。

　　2。3教學方法陳舊、教學效果不佳

　　根據(jù)筆者調查，當前高職院校美術欣賞課的教學形式基本上沿用舊有的課堂教學，表現(xiàn)為教師一味講解，學生一貫靜聽，缺乏必要的分析和探討，師生互動性不強，學生主動性學習不夠，難以調動學生的情感，學生對經(jīng)典作品也就不會產(chǎn)生身臨其境的`感覺，從而造成學生無法體會作品的思想精神內涵，教學效果不能達到預期目標。

　　3規(guī)范高職院校美術欣賞選修課的途徑

　　3。1學院教學管理層面上要重視

　　我們在提到選修課程時，總有一種這樣的認識：選修課程只是選修的課程，并不會給學生的專業(yè)學習帶來多大的幫助，也不會對學生的學業(yè)產(chǎn)生什么影響，更不會使學生的未來發(fā)生什么改變。這是錯誤的認識，其實美術在當今已經(jīng)應用到生活的方方面面，美術欣賞不僅能給我們帶來視覺上的享受，更多的是提升了審美情趣和綜合素質，還有可能影響到我們人格的塑造。我們在高職院校課程選擇時，會有“理論知識適度、夠用”這樣的認識，這只是一個高職院校課程開發(fā)的概念，也是一個相對的概念，它是針對于三年相對較短的學習時間和在這個時間段內要更加注重實踐操作技能的培養(yǎng)而言，并不是說高職院校在學生知識和能力的拓展上就不需要有更高和更寬層次要求。職業(yè)教育課程開發(fā)提倡的以學生為主體，以教師為主導，學生通過自主學習構建知識體系并養(yǎng)成終身學習的習慣，才是符合高職教育發(fā)展要求的，也是美術欣賞選修課在高職院校得以建設和發(fā)展的基礎。作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的途徑，學院在教學管理上要重視美術欣賞課程在學生綜合素質培養(yǎng)中的作用，開展自上而下的針對美術欣賞課程的分析與研討，著手組織教師協(xié)調統(tǒng)一、開展工作，構建和規(guī)范適合高職學生學習的課程知識體系和行課環(huán)境。

　　3。2師資到位，注重教學方法

　　美術欣賞課程，看似只是一門簡單的選修課程，其實，它是一門時間跨度大，涉及區(qū)域廣，涵蓋知識面寬、內涵豐富的課程。它既需要教師具備較為豐富的專業(yè)知識，又需要教師具備相應的歷史、文學、哲學相關知識。以往我們在美術欣賞選修課程教師安排與選擇上，基本是臨時抽調或安排有上該選修課意愿的藝術設計專業(yè)的教師，沒有選擇真正對口或是能夠勝任該課程的美術專業(yè)理論教師，更多的時候是我們根本就沒有專業(yè)理論教師，在美術欣賞選修課程上，我們有應付之嫌。要改變這種師資不到位的情況，保障美術欣賞選修課有效進行，我們可以嘗試從兩方面著手工作：①引進藝術院校美術理論專業(yè)的畢業(yè)生充實該課程教師隊伍。美術理論專業(yè)新畢業(yè)的學生一般具有較深厚的藝術修養(yǎng)、廣博的專業(yè)知識和積極進取的工作精神，適合美術欣賞選修課的課程教學。②從藝術設計專業(yè)中任專業(yè)基礎課或從公共基礎課中任語文課程的專業(yè)教師中抽調工作踏實，知識面廣且有較強進取精神的教師到全國知名美術專業(yè)院校進行為期1~2年的美術理論專業(yè)進修，通過專業(yè)進修，教師會提升自己的專業(yè)知識。他們一般具備較強教學經(jīng)驗和與學生溝通技巧，能夠勝任美術欣賞選修課教學任務。同時，我們還要注重教學方法的選擇和創(chuàng)新。美術欣賞課程的教學有別于美術專業(yè)的專業(yè)課教學，它重在培養(yǎng)和提高學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)新思維能力。美術欣賞課程教學是“接受學”中的一個“再創(chuàng)造”過程。任課教師應開動腦筋，深入思考，積極主動地引導學生，使學生能大膽地發(fā)表自己的審美觀點。美術欣賞的教學還應當是著眼于對歷史、世界有影響，典型性強的藝術作品的欣賞，不應是教師對自己創(chuàng)作作品的解析。所以，在教學中盡量增加學生感興趣，能夠接受的與作品創(chuàng)作者有直接或間接聯(lián)系的奇聞軼事，在不失真的前提下，增強學生對作品及作者的認識，達到美術欣賞課程的教學目的。

　　3。3建立美術欣賞選修課程標準，編寫適合高職學生選修課程的教材

　　教材建設是課程建設的重要組成部分，教材建設直接會影響到教學效果。教師要選好用好教材很關鍵。目前高校美術欣賞課程教材版本很多，但從高職角度出發(fā)，根據(jù)高職學生特點量身定做的教材幾乎還是空白，這就為我們高職美術欣賞課程專業(yè)教師提出了新的要求，既是機會，也是挑戰(zhàn)。我們要根據(jù)我們的學生特點、專業(yè)特點去創(chuàng)造性的編寫適合我們自己需要的教材。在編寫教材時要注意考慮高職教育時間短、專業(yè)性強、注重實踐操作能力的特點，在內容的選擇上要突出時代性強、民族特征性強、具有典型性的特征。要考慮高職學生感性思維能力強的特點，在組織安排上，多插入作品相關的時代背景、創(chuàng)作者信息、作品解析等內容，突出美術欣賞課程“普及”和“審美”兩個方面的功能。只有這樣，才能加強高職學生的美術欣賞能力，使學生在學習與賞析作品過程中逐步明確自己的審美意識，提高審美能力，加強藝術修養(yǎng)，并形成健康的審美情趣。

　　3。4課程考核要靈活合理

　　我們教育教學的目的應該是使學生獲取知識，開拓視野，提高綜合能力，讓學生通過一段課程的學習而有所收獲，而不僅僅是上了或上過一門課。因此，選修課課程考核應該區(qū)別于必修課考核。所以，在實際行課過程中，我們應淡化對學生的出勤、課堂秩序等方面的考核，注重激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，通過某項具體的內容開展學生課堂上的互動討論，按學生的認知與理解能力、答辯能力來評定學生學習效果，并附以選修課結課時小論文答卷形式來評定學生最后成績。當然，解決這些問題的關鍵還是要依靠高職院校領導和教務部門的統(tǒng)籌安排，將選修課納入高職院校的整體教學體系中，使選修課在設置、學習、講授、考核等各個環(huán)節(jié)上都有章可循，充分發(fā)揮其在學生成長、成才和可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用。

　　總之，高職教育要提高大學生的綜合素養(yǎng)水平，就要規(guī)范選修課程，為拓展學生的知識面、培養(yǎng)學生的多種技能性而開設選修課。美術欣賞選修課正是契合了高職教育目前的發(fā)展趨勢。根據(jù)高職院校學生特點及認知規(guī)律，科學、合理地設計好美術欣賞選修課，才能為高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到推波助瀾的作用。

選修課論文14

　　自19世紀德國選修課經(jīng)驗傳入美國大學后，選修課由大學移植到中學開啟了中等學校開設選修課的序幕。我國雖曾于20世紀多次提議在中學開設選修課，但并未能全面的確立展開。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開展，高中語文選修課也應運而生。在其開設之初，選修課呈現(xiàn)出許多相較必修課而言的優(yōu)勢。但隨著對高中語文選修課的實施，問題也凸顯了出來。要從根本上為高中語文選修課的實施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問題的癥結所在并對癥下藥。

　　一、高中語文選修課設置的意義再解讀

　　(一）必修與選修：高中語文課程體系中的兩基

　　選修課進入高中語文課程以來,至今仍有不少學者和教師持“必修課是打基礎，選修課是發(fā)展個性”的觀點，筆者認為這種觀點存在認知上的誤區(qū)。誠然，現(xiàn)今是知識大爆炸的社會，知識在不斷地走向分化、深化、細化的同時又不斷地交叉、滲透、融合，知識的不斷分化與整合使得傳統(tǒng)的追求知識與技能的基礎性、全面性、系統(tǒng)性、完整性的必修課程中知識的數(shù)量和內容、深度和廣度都難以反應當代人類知識的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進入高中語文課堂，對必修課的知識內容進行拓展深化，同時擴展了學校課程的種類與范圍，為學生發(fā)展興趣特長培養(yǎng)個性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個高中語文課程體系中的兩個不可或缺的基礎面。即所有的課程都是為學生的將來打基礎的，其中必修課打的是核心基礎，而選修課則是擴展延伸性基礎。

　　(二)選修課是學生自由的“選”

　　傳統(tǒng)的課程把學生的時間擠得滿滿的，似乎都是教師為高考生準備的“營養(yǎng)餐”每_種“營養(yǎng)”都有所兼顧，同時也不可或缺。但學生卻不認為可口，適合個人胃口的東西太少了，即可供學生個人選擇或適合個人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據(jù)學校的要求、班級課程安排與進度進行有目的的“選”，而是學生在基于對自己興趣愛好認知的情況下所進行的“選”。有人曾指出：“沒有‘選擇’的教育，是不講‘個性’的教育，充其量不過是一種‘訓練'而不是真正的教育�！盷選修課的開展就是為學生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個性化”的、非“訓練”的一種教育。高中語文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內容，而是在于為學生的主動發(fā)展提供了多大的空間，能為學生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學生學會選擇、學會人生規(guī)劃。

　　(三）選修課與教師的專業(yè)成長

　　無論是作為核心基礎的必修課,還是作為擴展延伸基礎的選修課，其課程成功實施的關鍵都在于：是否有_支結構穩(wěn)定、專業(yè)化程度較高的語文教師隊伍�！霸诒匦拚n_統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外,他們僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書編者的意圖，嚴格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至是教法進行教學�！盷導致許多年長的教師長年累月只念“一本經(jīng)”，隨之自己的教學模式和知識也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語文選修課的開設，對語文教師提供了新的機遇和挑戰(zhàn),為具有職業(yè)倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設計、實施、評價，使得教師必須主動參與適應、變化發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。與其說課程變革，不如說是教師主動適應、變化發(fā)展、角色轉變的_場變革。

　　二、意義的消解:高中語文選修課實施的困境

　　(一）教師過于實際或理想化的選修課定位

　　盡管選修課的開展也有好幾個年頭了，一線教師對選修課的定位仍然存在認識上的誤區(qū)，且都一_反應在其教學實踐中。其表現(xiàn)有以下幾方面：

　　其一，部分語文教師對選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態(tài)度。在高考升學壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復習課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對選修課報以過于理想化的認識，抱持大學式選修課態(tài)度。這類教師罔顧教材的規(guī)定性及其學生的基礎實際，就某個自己熟知的系列發(fā)表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來”的講演，將知識的基礎性、工具性、實踐性不顧。其三，部分教師認為選修課可有可無，持放任自流的態(tài)度。這類教師將選修課定位為類似語文第二課堂的活動，課前未制定明確的課程目標、缺乏對教材的深入專研、未設計教學方式。往往是課堂上教師隨意談談，學生隨便說說，或是放上幾張光碟。看似選修課開展的有“聲”有“色”實際上根本無法實現(xiàn)選修課的課程目標，學生也得不到實實在在的發(fā)展。

　　(二）學生選課的片面性、盲目性、功利性

　　在高中語文選修課的實施過程中，大多學生能夠基本領會選課的目的，但由于各種原因學生參與選課的機會是少之又少。然而，大多數(shù)學生仍在選課時帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費”了_次學會獨立選擇和進行人生規(guī)劃的`機會，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學生帶著從眾心理選課，意識到在現(xiàn)實情況中不是每個學生所選擇的課都會開設，所以干脆看別的同學選什么就選什么；部分實行“走班制”開設選修課的學校，學生并不考慮自己的現(xiàn)有能力和未來發(fā)展，僅僅依據(jù)上課教師的嚴厲程度、作業(yè)量、是否需要考試等進行選課；部分學生一切以高考為中心，強迫或變相說服自己放棄自己的興趣和愛好，選擇與高考相關的系列模塊。甚至部分學生認為開設語文選修是浪費時間，學不到真正實際的東西，希望將語文選修課時間改為高考復習課。

　　(三）學校未建立起健全的選修課規(guī)章制度

　　高中語文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學校課程管理帶來極大的挑戰(zhàn)，關于選修課的開設、實施、管理等方面規(guī)章制度的不健全，導致很多新情況新問題隨著時間的推移日益凸顯。研究指出“不少學校的選修課并無專人負責管理，教師很少參加學校的選課規(guī)劃活動；同時很多學校并未建立選課指導制度，_般由教師代替學生進行選課�！蹦壳埃�選修課由于缺少健全的規(guī)章制度作為支撐，選修課只能是整班實施，仍然是學生沒有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語文教學中大家普遍認可的核心科目相關的系列。即，必修與選修知識相對而言，并未真正地做到必修強調“共同基礎”,選修強調“個性的選擇”。

　　三、意義的還原：高中語文選修課的出路

　　(一）端正選修課的定位是首要

　　要從根本上開好選修課,各學校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語文選修課是為提升學生語文素養(yǎng),讓學生在必修課的公共基礎上通過多樣的選擇來提高應用、審美與探究能力，以促進他們均衡而有個性發(fā)展的課程4]。因此，選修課應肩負起進一步提高、發(fā)展學生的責任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發(fā)展繼承性，又有相對獨立性。發(fā)展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎課程;相對獨立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學生的發(fā)展與提高�！斑x修課就如同一座橋梁,既將學生從課堂內的有限視野引向課堂外的無限空間，又將學生課外學習的興趣引向課內更深入的探究學習�！盷因此，只有將選修課程融入整個高中語文課程體系并契合為_個整體，才能使其發(fā)揮功用以實現(xiàn)學生的全面和個性化發(fā)展。

　　(二)加強教師隊伍建設和觀念轉變是關鍵

　　教師是課程實施的生力軍，沒有廣大教師的參與和創(chuàng)造，選修課的有效開展與實施就會舉步維艱。選修課對教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，加強教師師資隊伍建設和轉變陳舊教學觀念就變得尤為重要。首先,應關注教師素質提高，采取多種培養(yǎng)方式加強師資隊伍建設。建議從完善高中語文教師繼續(xù)教育制度入手，鼓勵和支持一線語文教師參加國培、省培、校培活動。此外，教師要積極參與具體的、實用性強的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓活動。其次，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應得到及時的轉變。教師要避免打著“為你好”的旗號，越俎代庖替學生_手包辦，將學生自由自主的“選擇”變成了教師獨裁專制。因此教師應反思自己的教學活動、積極參與各項教研活動、將理論的學習行動化、進行師生關系再解讀。

　　(三）完善選修課管理制度是保障

　　健全的選修制度是高中語文選修課成功運行的必要保障，目前大多學校都沒有_套完善的選修制度，以規(guī)范選修課教學提高其質量。建議從以下幾個方面予以完善：首先，學校應完善選修規(guī)章制度，將語文選修課管理的職責直接賦予教導處專任負責管理，教師參與選課規(guī)劃活動和決策;其次，學校應建立相應的語文選修課指導制度與學生修習制度，有必要的情況下應印發(fā)高中語文選修課手冊；最后，學校應組織語文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內容、課程目標、教學要求、教學時間和形式等進行分工合作、共同完成，加強研討交流做到資源共享，發(fā)揮集體的力量。

　　在十年的高中語文選修課實施進程中，究竟如何在當前考定終身”的高考制度的壓力下發(fā)揮其應有的作用，對于學者、教育者、一線教師而言仍然是一項艱難的任務，同時也是_種光榮的使命;對于語文學科發(fā)展來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。高中語文選修課程的開發(fā)與實施任重道遠，需繼續(xù)不斷努力。

選修課論文15

　　聲樂基礎課感想

　　在這幾周聲樂基礎課的學習中，通過老師上課對我們講解聲樂基礎的知識還有訓練我們發(fā)音的基本功，使我對聲樂基礎知識的了解有了很大的收獲。聲樂不僅是技術性很強的一種藝術，還是一門技術性和實踐性非常強的學科，僅憑理論知識和文學資料去進行學習是非常困難的，必須經(jīng)過勤學苦練，練好扎實的基本功，再在長期的藝術實踐中不斷總結、提高。

　　在前幾周的課程中，我們主要是進行發(fā)聲練習。我們練聲的目的是要調整鞏固科學的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時生活中自然的發(fā)聲習慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習慣和狀態(tài)。我們在進行發(fā)聲練習時老師著重要求我們注意以下幾點：

　�。�1）每位同學一定要充分理解和運用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法，因為在整個聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個歌唱建筑的基礎，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。

　　（2）打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓練的核心。很多同學聲音上的毛病，多是由于歌唱時喉頭不找開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調呼吸器官的運動，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關鍵。

　�。�3）要恰當?shù)剡\用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動聽，這是要經(jīng)過專門訓練的，對于初學者來說，是比較難掌握的課題。由于共鳴訓練常常與其它發(fā)聲基礎要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上，來增大音量，擴展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個聲區(qū)的聲音協(xié)調一致，天衣無縫，走動自如靈活。

　　（4）正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結合。通過字、聲結合的`練習來提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美而生動地表現(xiàn)歌曲和情感和內容。

　　（5）在歌唱發(fā)聲時，還要注意對音準、節(jié)奏的訓練，通過發(fā)聲練習，逐步掌握連、頓、強、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲的表現(xiàn)手段，增強歌曲演唱能力。

　�。�6）在每次練習時，都要保持正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢是進入良好歌唱狀態(tài)的前提。

　�。�7）在練聲、唱歌前，一定要摒除一切雜念，穩(wěn)定情緒，要有非常好的心理狀態(tài)，要有良好的歌唱欲望，要充滿信心、放松自如地進入歌唱狀態(tài)，否則是唱不好歌的。

　�。�8）從開始練聲起，就要同音樂結合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階一方面是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術練習，同時它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。

　　老師還在上課的過程中跟我們講了一些聲樂方面的知識。聲樂的基本功，除了聲音技巧、歌唱語言、表現(xiàn)能力的嚴格訓練等，還需要學習視唱練耳、民族音樂、音樂史、音樂理論、鋼琴等必修基礎課程。好的演唱，除了聲音優(yōu)美悅耳、感情真摯動人、語言形象準確之外，很重要的一點，就是要聲音技巧運用自如。一首音域寬、句式長、力度大、感情熾熱、強弱和音色變化大的歌曲，如果演唱者缺乏自如地運用聲音的能力，必然會破壞原作的完整性。即使演唱一首音域不大、句式不長、內容優(yōu)美、曲式活潑的小曲，如果聲音缺乏訓練，也同樣不能很好地表達原作的內容。所以，發(fā)聲技巧只是藝術表現(xiàn)的手段之一，但它在歌唱藝術中，卻具有獨特的作用。

　　在進行基本功練習時老師著重要求我們注意以下幾點：（1）堅持母音要純凈。（2）先想好再唱。（3）保持聲音的連貫。（4）音色變化。（5）呼吸需要有彈性。（6）音樂表演的適度感。除此之外，人們還有咬字的氣官包括口腔，唇，齒，舌等。它們是我們演唱時表達感情，傳達歌曲內容的重要器官。因此，基本功的訓練是極端重要的，而且一定要精益求精。 聲樂是一門藝術，藝術有其自身的規(guī)律、原則和科學性。但人在歌唱時有關器官的活動，不能進行明確無誤的人體解剖，把發(fā)聲器官的活動規(guī)律弄得一清二楚。因此，聲樂學習也是一門實踐性極強的課程。老師除了在課上教我們理論知識還鼓勵我們在課后選擇一些自己喜愛且程度適宜的作品自學，或作為瀏覽曲目試唱。這樣做，既擴大我們的視野，又加強我們獨立處理作品的能力，從而使我們演唱作品及理解作品的水平得到較快提高。還讓我們在不斷的學習中逐漸培養(yǎng)和形成獨特的演唱風格。藝術貴在獨創(chuàng)。一個優(yōu)秀的歌唱者，必須逐步形成自己的演唱個性，具備區(qū)別于他人的獨特的演唱風格。因此，老師主張在理解和掌握中外聲樂文獻曲目規(guī)格的前提下，學生可根據(jù)自己的聲音特點及對作品的理解發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，使演唱具有自己的風格。但這種創(chuàng)造性一定要在尊重作品原有規(guī)格的基礎上發(fā)揮。同時，我們也鼓勵同學之間互相學習，但不能提倡對別人的簡單模仿。應該在學習、借鑒前輩及他人藝術經(jīng)驗的基礎上，結合自己的藝術實踐和自身的條件、特點，培養(yǎng)和創(chuàng)造出自己的演唱風格來。

　　在最后幾節(jié)課將要結束課程的時候，老師組織了一場小型音樂會，讓每個同學都演唱一首歌，給所有的同學一個表現(xiàn)自己的舞臺。我和我們班的幾個同學唱了一首《真心英雄》。唱完后，老師對我們唱的歌作了點評，讓我們四個人分開唱不一定一起合唱，還要大膽地唱，不要緊張，唱出那首歌激昂的情感。通過這幾周的學習我感覺聲樂學習也是學習一種藝術，是沒有止境的，我們應該經(jīng)常交流經(jīng)驗，互相學習，取長補短，共同提高。

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