(熱)選修課論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的選修課論文，希望對(duì)大家有所幫助。

選修課論文1

　　一、企業(yè)文化和企業(yè)管理的基本概念

　　企業(yè)的文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)過(guò)程中逐漸自覺(jué)形成的，同時(shí)也是企業(yè)員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準(zhǔn)則。企業(yè)的文化能夠在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中推進(jìn)企業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化現(xiàn)如今已成為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中重要的源泉，并能夠在企業(yè)強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的形成過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，因此企業(yè)文化可以說(shuō)是企業(yè)所擁有的非常寶貴的財(cái)富之一。另外，在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，先進(jìn)企業(yè)文化能夠在員工和企業(yè)、社會(huì)和企業(yè)之間起到較好的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)員工思想的統(tǒng)一、企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)，以及企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。縱觀國(guó)內(nèi)相對(duì)較為成功的大規(guī)模企業(yè)，都有其獨(dú)特的企業(yè)文化創(chuàng)新。如海爾集團(tuán)，其內(nèi)部的員工與員工之間的交流、員工與領(lǐng)導(dǎo)層之間的交流，都是相當(dāng)順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業(yè)的發(fā)展方向作為自身的工作目標(biāo)，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己所能提供的最大幫助，這樣無(wú)疑能夠極大提升企業(yè)的向心力和凝聚力。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管海爾集團(tuán)曾欠債過(guò)百萬(wàn)，但他們成功渡過(guò)了難關(guān)，并逐漸發(fā)展成為如今這樣一個(gè)年銷(xiāo)售額數(shù)百億的大型集團(tuán)。在這個(gè)過(guò)程中，具有特色的企業(yè)文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業(yè)的文化對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展關(guān)系非常密切。企業(yè)的管理是指企業(yè)對(duì)內(nèi)部的諸多經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)要素進(jìn)行高效率的整合，進(jìn)而創(chuàng)造出預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程。企業(yè)管理在每個(gè)企業(yè)中都是必不可少的。企業(yè)管理的科學(xué)性、合理性能夠使企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)生產(chǎn)要素都得到優(yōu)化和重新組合，提升企業(yè)的整體能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)其獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的企業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)文化可以說(shuō)是非常重要和關(guān)鍵的組成成分。

　　二、企業(yè)文化所具有的特點(diǎn)

　　1.隱形性

　　如前所述，企業(yè)文化相當(dāng)于是一種企業(yè)在發(fā)展和管理過(guò)程中所秉承的理念，這種理念是借助符號(hào)、信念和處事方式等載體才能夠得以展現(xiàn)的，而不是現(xiàn)實(shí)存在的，所以說(shuō)具有隱形性。

　　2.科學(xué)性

　　企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，因此只有具備科學(xué)性的企業(yè)文化才能對(duì)企業(yè)的發(fā)展施以?xún)尚堑挠绊憽?/p>

　　3.時(shí)代性

　　如今的社會(huì)正處于高速的發(fā)展進(jìn)程之中，任何企業(yè)要想具有一個(gè)良性的企業(yè)文化，就必須能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的浪潮，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的時(shí)代性。

　　4.系統(tǒng)性

　　企業(yè)文化是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，企業(yè)中每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展和企業(yè)整體的發(fā)展都有著非常密切的聯(lián)系，只有企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行合理和正確的引導(dǎo)，讓他們將自身的奮斗目標(biāo)與理想都寄托在企業(yè)的整體目標(biāo)智商，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業(yè)文化相當(dāng)于是企業(yè)的精神圖騰與支柱，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，所以在企業(yè)的文化層面上，必須能具體和深化到每個(gè)員工的價(jià)值觀、每個(gè)企業(yè)文化中的符號(hào)和象征，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業(yè)的文化強(qiáng)調(diào)思想層面上的以人為本，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“人”的層面上對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，使他們能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為企業(yè)將來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

　　三、現(xiàn)階段企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題

　　現(xiàn)階段，有相當(dāng)多的企業(yè)管理層只是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)視為管理的根本，而忽視了企業(yè)文化建設(shè)的重要性，企業(yè)文化建設(shè)工作滯后的主要原因即在于此。只有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠充分地認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的較為傳統(tǒng)和保守的管理理念，才能進(jìn)一步制定出人性化程度更高的企業(yè)管理模式。雖然有一部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠重視企業(yè)的文化管理與建設(shè)工作，但也僅僅只是將企業(yè)的管理理念、文化精神，以及員工的行為準(zhǔn)則等視為表面工作，只是建立起一個(gè)企業(yè)的形象外殼，內(nèi)部卻并沒(méi)有在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理之中融入企業(yè)的文化建設(shè)。所以，這種情況下的企業(yè)員工一般都不會(huì)在行為和思想層面上與企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，也無(wú)法將企業(yè)的文化創(chuàng)新落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。也有一些企業(yè)將企業(yè)的文化創(chuàng)新錯(cuò)誤地理解成文娛活動(dòng)，一味生搬硬套，并沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的自身實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，造成企業(yè)的文化創(chuàng)新效果非常差，這都不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新水平的`提升。

　　四、企業(yè)文化創(chuàng)新的措施分析

　　1.轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念

　　企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作為企業(yè)的決策方，在企業(yè)發(fā)展中起到了非常重要和關(guān)鍵的帶領(lǐng)作用，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的文化發(fā)展與創(chuàng)新，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須做到以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和保守的思想觀念，創(chuàng)設(shè)新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和只是，并對(duì)自己的心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。此外，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須對(duì)企業(yè)文化創(chuàng)新的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟企業(yè)文化創(chuàng)新的意義和重要價(jià)值，通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)樹(shù)立新的企業(yè)精神與企業(yè)價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)層也要多了解優(yōu)秀企業(yè)在管理方面的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的同事，結(jié)合自身特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，打造出獨(dú)屬于自己的企業(yè)文化。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理過(guò)程中，必須將市場(chǎng)的需要作為導(dǎo)向，保持樂(lè)觀和積極的態(tài)度，與員工共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新的主要目的在于提升員工的行為準(zhǔn)則，改良他們的價(jià)值觀。而這些只是企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，沒(méi)能體會(huì)出社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)。但是企業(yè)是社會(huì)的關(guān)鍵組成結(jié)構(gòu)之一，其宗旨也是服務(wù)社會(huì)并促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)工作中，必須強(qiáng)化對(duì)企業(yè)外部的宣傳和營(yíng)銷(xiāo)，使自己的企業(yè)文化傳播到社會(huì)上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業(yè)形象在社會(huì)上的樹(shù)立，能夠有效提升企業(yè)的知名度。所以，企業(yè)的文化創(chuàng)新必須結(jié)合企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)宣傳工作。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新迫切需要所有員工的傾情參與，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層需要起到主要的引領(lǐng)作用，人力資源部門(mén)因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業(yè)文化創(chuàng)新建設(shè)的主要對(duì)象也是人，所以，要想能夠?qū)ζ髽I(yè)的文化創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和提升，人力資源管理部門(mén)就應(yīng)該切合企業(yè)自身的實(shí)際情況出臺(tái)一整套完善、科學(xué)的企業(yè)文化創(chuàng)新管理制度，并在員工進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中也對(duì)這一方面進(jìn)行著重加強(qiáng)。在培訓(xùn)工作完成之后，需要按照預(yù)先設(shè)定的考核流程，對(duì)員工學(xué)習(xí)的實(shí)際成果進(jìn)行評(píng)估和了解，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的員工應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能激勵(lì)員工，也能促使他們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使他們對(duì)企業(yè)的文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　五、企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)管理創(chuàng)新的意義

　　1.企業(yè)的文化創(chuàng)新能為企業(yè)管理創(chuàng)新提供方向上的正確指引

　　從企業(yè)的文化創(chuàng)新的概念上我們就可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行不間斷的、及時(shí)準(zhǔn)確的定位，這樣才能對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況有清醒的判斷。然而企業(yè)在對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，必須先立足實(shí)際，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)能結(jié)合實(shí)際而盲目生搬硬套，必然會(huì)起到反作用。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新能促進(jìn)企業(yè)的管理模式創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)意義上，企業(yè)一般通過(guò)薪資待遇來(lái)對(duì)人才進(jìn)行吸引，但是伴隨著企業(yè)的文化創(chuàng)新的發(fā)展，企業(yè)中“以人為本”的文化思想帶來(lái)了一種相對(duì)而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統(tǒng)意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認(rèn)可和支持，進(jìn)而使員工更加心甘情愿地遵守企業(yè)既有制度。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　從廣義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，所以對(duì)于企業(yè)文化的創(chuàng)新也就相當(dāng)于是對(duì)企業(yè)管理的創(chuàng)新。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能提升企業(yè)在文化層面上的“軟實(shí)力”，這能夠極大提升企業(yè)管理創(chuàng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　4.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的管理創(chuàng)新能力

　　由于企業(yè)文化創(chuàng)新具有較為特殊的隱形性，對(duì)于員工的價(jià)值觀念能施加潛移默化的影響。企業(yè)文化創(chuàng)新的表現(xiàn)形式就包括了企業(yè)已有的規(guī)章制度，其能通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新改革企業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制與行為規(guī)范，提升員工的創(chuàng)新意識(shí)。此外，企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的向心力和凝聚力，將員工的榮譽(yù)與企業(yè)的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，使員工能更積極地為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜合上文的論述可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的管理創(chuàng)新能夠起到非常積極的作用，在現(xiàn)如今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，企業(yè)急需創(chuàng)新。現(xiàn)代的企業(yè)必須對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新與文化建設(shè)高度重視起來(lái)，并對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新深入明確，從而提升企業(yè)的管理水平，引導(dǎo)企業(yè)更穩(wěn)定、更健康地發(fā)展。

選修課論文2

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二胡選修課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生基本無(wú)演奏基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低

　　根據(jù)我校近幾屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大部分是通過(guò)文化課統(tǒng)考進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)，未經(jīng)過(guò)藝術(shù)加試的篩選與訓(xùn)練，因此，基本上無(wú)二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂(lè)素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定難度。

　　這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀(jì)都在十八、九歲左右，骨骼的生長(zhǎng)基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準(zhǔn)的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對(duì)民族音樂(lè)的熱情與興趣，有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來(lái)一定的動(dòng)力。

　　(二)缺乏具有針對(duì)性的二胡教材

　　現(xiàn)存二胡教材多為以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)內(nèi)容為主的作品集，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，涉及到的音樂(lè)作品多為傳統(tǒng)的民族器樂(lè)內(nèi)容，在演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容和作品的選定上都較為專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對(duì)學(xué)齡前兒童心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡(jiǎn)單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。

　　(三)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的二胡課程是眾多器樂(lè)選修課程中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程，它是一門(mén)融合了演奏技巧教學(xué)、識(shí)譜視奏訓(xùn)練、傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化知識(shí)普及的綜合課程。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡(jiǎn)單、明了、速成的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二胡選修課程改革策略

　　(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式

　　在課程的設(shè)置上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導(dǎo)小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式�！凹�體課”中，以講解二胡演奏知識(shí)、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并針對(duì)進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導(dǎo)為主，為某些專(zhuān)業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問(wèn)題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)自己能力范圍之內(nèi)的音樂(lè)作品，不同組別中的成員會(huì)根據(jù)此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究、解決問(wèn)題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　(二)注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的人才需求對(duì)課程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。

　　比如：在安排民族器樂(lè)的選修課程時(shí)，應(yīng)找到本專(zhuān)業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜演奏的視奏能力，根據(jù)學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的.教學(xué)調(diào)整。

　　對(duì)待已存在的問(wèn)題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應(yīng)用層面，正視本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平為基準(zhǔn)線，合理調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。

　　(三)構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成度較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。

　　這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂(lè)作品，這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中才能夠更準(zhǔn)確地演奏音準(zhǔn)、節(jié)奏，樂(lè)句的強(qiáng)弱、分句處理，在演奏過(guò)程中才有更多的注意力放在樂(lè)句的情感處理與音樂(lè)審美上。

　　在教學(xué)方法上結(jié)合國(guó)外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專(zhuān)業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對(duì)樂(lè)句進(jìn)行節(jié)奏型的伴奏練習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習(xí)方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來(lái)強(qiáng)化二胡練習(xí)的效果;借用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中對(duì)民族音樂(lè)旋律的重視與借鑒等等。

　　充分將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力。

選修課論文3

　　一、企業(yè)管理創(chuàng)新的重要性

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，使得競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分發(fā)揮了其作用。消費(fèi)者在市場(chǎng)上對(duì)于同一件物品的購(gòu)買(mǎi)，可以貨比三家，為消費(fèi)者帶來(lái)了諸多便利，但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，企業(yè)必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新，擴(kuò)大市場(chǎng)份額，以此來(lái)鞏固自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，隨著市場(chǎng)環(huán)境的不確定性增大，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境也變得難以控制，這對(duì)企業(yè)的管理提出了更多的要求。在國(guó)外的管理發(fā)展史上，以福特的流水線生產(chǎn)和泰羅的科學(xué)管理最具有代表性，在20世紀(jì)中前期發(fā)揮了極其重要的作用，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。但二戰(zhàn)以后，經(jīng)過(guò)科技革命的推動(dòng)，各個(gè)國(guó)家的發(fā)展都進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。就拿我國(guó)來(lái)說(shuō)，解放后長(zhǎng)期采取的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，使得企業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)權(quán)，僅作為政府的生產(chǎn)機(jī)關(guān)，而在改革開(kāi)放后，很多國(guó)企進(jìn)行了改革，邁上了新臺(tái)階。由此可見(jiàn)，企業(yè)的管理改革、創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。

　　二、項(xiàng)目管理要適應(yīng)市場(chǎng)的需求

　�。ㄒ唬�從全球范圍看

　　從全球整體形勢(shì)來(lái)看，企業(yè)的生存環(huán)境在不斷變化，這要求企業(yè)必須具備強(qiáng)大的應(yīng)變能力才能繼續(xù)生存下去。來(lái)自市場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)使得眾多企業(yè)習(xí)慣運(yùn)用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)改進(jìn)發(fā)展模式，使自身能夠具備較強(qiáng)的變革能力。創(chuàng)新、變革、競(jìng)爭(zhēng)等這些特征是項(xiàng)目的本質(zhì)特征，因此，必須緊跟時(shí)代潮流，采用項(xiàng)目管理的方式來(lái)對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理。我們都知道，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指企業(yè)要擁有適應(yīng)市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)的能力，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不純粹是指企業(yè)單方面的營(yíng)銷(xiāo)能力，而是要體現(xiàn)出企業(yè)在管理經(jīng)營(yíng)方面的綜合水平。企業(yè)作為一個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)體制下的微觀基礎(chǔ)，承擔(dān)了實(shí)施項(xiàng)目管理的載體，要想提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，就必須積極推進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目管理工作，使其管理水平能得到有效提高。在20世紀(jì)80年代初，中國(guó)在魯布革水電站工程當(dāng)中試行了項(xiàng)目管理，獲得了很高的經(jīng)濟(jì)效益。為了將項(xiàng)目管理在全國(guó)進(jìn)行推廣普及，進(jìn)一步提高我國(guó)的項(xiàng)目管理水平，全國(guó)人大在1998年8月20日頒布了《招標(biāo)投標(biāo)法》等法律，為我國(guó)實(shí)行項(xiàng)目管理提供了切實(shí)可行的依據(jù)。與此同時(shí)，政府為了加強(qiáng)項(xiàng)目管理的制度建設(shè)還推行了一系列制度，包括：項(xiàng)目法人責(zé)任制、資金制度、投標(biāo)制度、合同管理制、工程監(jiān)理制等。在法律和制度的約束和規(guī)范下，眾多企業(yè)項(xiàng)目管理力度有所加強(qiáng)。

　�。ǘ�）從實(shí)踐角度看

　　目前，雖然我國(guó)眾多企業(yè)項(xiàng)目管理制度取得了一定成功，但還存在一些問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)企業(yè)的項(xiàng)目管理工作存在以下幾個(gè)問(wèn)題：企業(yè)缺乏專(zhuān)門(mén)人員來(lái)進(jìn)行管理活動(dòng)；雖然已實(shí)行了項(xiàng)目管理，但是一種被動(dòng)式的管理方式，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的整體發(fā)展戰(zhàn)略，因此，我國(guó)企業(yè)的項(xiàng)目管理制度還很不成熟，尚處于起步階段。而西方許多大企業(yè)在具體實(shí)踐中有專(zhuān)門(mén)人員對(duì)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目管理，還成立了項(xiàng)目管理部門(mén)，就連中小企業(yè)也通過(guò)采取多種形式與項(xiàng)目管理咨詢(xún)公司或?qū)�業(yè)人員來(lái)進(jìn)行合作，以加強(qiáng)對(duì)本公司的項(xiàng)目管理。因此，在具體實(shí)踐中，中國(guó)各企業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒西方的工作方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)自身公司項(xiàng)目的管理。這樣才會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

　　（三）從理論角度看

　　“項(xiàng)目管理”一詞誕生于20世紀(jì)四五十年代，對(duì)其研究已有很多理論成果，但由于動(dòng)蕩的外部市場(chǎng)環(huán)境，國(guó)外對(duì)其的真正研究也不過(guò)二十多年。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外各大企業(yè)項(xiàng)目管理的理論與實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致分析研究，就能充分看出各企業(yè)對(duì)“項(xiàng)目管理”的重視程度。至于如何定位企業(yè)的項(xiàng)目管理，理論界至今還在討論當(dāng)中。筆者根據(jù)自身多年的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將企業(yè)項(xiàng)目管理界定為：要注重企業(yè)的整體發(fā)展角度，在識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)所有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)施對(duì)應(yīng)的'管理策略。換種話來(lái)說(shuō)，正因?yàn)槠髽I(yè)是一個(gè)開(kāi)放、復(fù)雜的系統(tǒng)，就必須要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要求來(lái)制定有效的項(xiàng)目管理措施，從企業(yè)整體的發(fā)展角度來(lái)整合所有項(xiàng)目管理活動(dòng)。

　　三、企業(yè)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

　　企業(yè)項(xiàng)目管理的主要觀點(diǎn)是根據(jù)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行管理。要站在企業(yè)管理者的角度對(duì)企業(yè)中大大小小的任務(wù)實(shí)行項(xiàng)目管理，它的核心在于項(xiàng)目管理的組織管理。企業(yè)的項(xiàng)目管理具有多方面的特點(diǎn)，具體如下：

　�。ㄒ唬┕芾碡�(zé)任的分散

　　根據(jù)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行企業(yè)管理，就是把企業(yè)的管理責(zé)任分為一些具體的項(xiàng)目，各項(xiàng)目選出一個(gè)經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，確保每個(gè)項(xiàng)目都能順利執(zhí)行，直至完成。另外還要將每個(gè)項(xiàng)目的管理責(zé)任進(jìn)行具體細(xì)分，這樣有利于對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行人員進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)十分有利。

　�。ǘ�）組織的靈活性

　　企業(yè)項(xiàng)目管理習(xí)慣將項(xiàng)目作為一個(gè)整體單元，然后根據(jù)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行組織，它打破了傳統(tǒng)形式上以固定建制為基礎(chǔ)的組織形式，圍繞項(xiàng)目的具體需要來(lái)合理分配各職能部門(mén)的工作人員。另外，還可以根據(jù)各項(xiàng)目人員的需要合理分配人才，甚至有的成員還可以同時(shí)參加兩到三個(gè)項(xiàng)目，使得整個(gè)項(xiàng)目組織具有較強(qiáng)的靈活性。

　�。ㄈ�）個(gè)人及組織發(fā)展的機(jī)會(huì)

　　在以往的管理模式下，眾多企業(yè)員工都身處獨(dú)立部門(mén)，經(jīng)驗(yàn)交流也僅局限于各自部門(mén)內(nèi)相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)闆](méi)人經(jīng)歷過(guò)企業(yè)整個(gè)管理過(guò)程，所以找不到人來(lái)獨(dú)立處理整個(gè)管理過(guò)程的問(wèn)題，致使企業(yè)員工不能成為全方位的高級(jí)管理人才。而企業(yè)的項(xiàng)目管理經(jīng)常涉及范圍寬廣的各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，能夠聚攏項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才，當(dāng)各團(tuán)隊(duì)人才聚集在一起的時(shí)候，可以相互進(jìn)行交流，探討不同專(zhuān)業(yè)、不同方向的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如此，有利于團(tuán)隊(duì)個(gè)人獲得綜合性方面的知識(shí)。另外，項(xiàng)目管理中的成員一旦經(jīng)歷過(guò)整個(gè)項(xiàng)目管理的過(guò)程，就會(huì)積累獨(dú)立處理整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，有利于將自身發(fā)展成為綜合性的管理人才。由此可見(jiàn)，企業(yè)項(xiàng)目管理能夠給個(gè)人及組織帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　�。ㄋ模�對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的集中攻擊

　　項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)集中了各部門(mén)的不同人才，他們都具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，聚在一起能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目的整體目標(biāo)。除此之外，還能定期進(jìn)行開(kāi)放式、坦誠(chéng)式的溝通、交流，傳達(dá)彼此信息和想法。在與別人進(jìn)行交流的時(shí)候，既要借鑒別人的長(zhǎng)處，又要善于發(fā)現(xiàn)別人理念中存在的問(wèn)題，提出批評(píng)性建議，使其能夠及時(shí)糾正。通過(guò)合作，使團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的成員能夠集中討論問(wèn)題，集中解決問(wèn)題，這樣有利于復(fù)雜問(wèn)題得到快速解決，能夠有效保證項(xiàng)目質(zhì)量以及項(xiàng)目完成的進(jìn)度。

　�。ㄎ澹┨岣呓鉀Q問(wèn)題的質(zhì)量

　　企業(yè)項(xiàng)目管理致力于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的整體目標(biāo)，注重客戶(hù)對(duì)項(xiàng)目管理的實(shí)施是否滿(mǎn)意。在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)團(tuán)隊(duì)人員要做到以客戶(hù)的滿(mǎn)意度、項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前進(jìn)動(dòng)力，加強(qiáng)相互間的合作、交流，科學(xué)做出每個(gè)決定，力保按時(shí)高質(zhì)量地完成每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。如此，就可提高解決問(wèn)題的質(zhì)量。

　　（六）以目標(biāo)為導(dǎo)向解決問(wèn)題

　　企業(yè)項(xiàng)目管理屬于一種多方位、多層次的管理方式。企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的具體情況來(lái)檢驗(yàn)、考核項(xiàng)目經(jīng)理。而項(xiàng)目經(jīng)理只要做到使項(xiàng)目成員在規(guī)定的條件下實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)就行。而項(xiàng)目成員只需根據(jù)規(guī)定的目標(biāo)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)來(lái)獨(dú)自處理各自的工作，可以適當(dāng)靈活的選取能快速實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這樣，在確立目標(biāo)的情況下，以目標(biāo)為具體導(dǎo)向，然后一一解決問(wèn)題，這樣可以確保企業(yè)的管理戰(zhàn)略能夠得到實(shí)現(xiàn)。

　　四、項(xiàng)目管理規(guī)劃對(duì)企業(yè)管理的啟示

　　要想企業(yè)管理獲得成功，首先就要確定具體的發(fā)展目標(biāo)，而項(xiàng)目管理就是圍繞企業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。項(xiàng)目的論證是通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等幾個(gè)方面得來(lái)的，只有在管理前，事先對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行嚴(yán)格分析、調(diào)研，明確它是否合理，然后再進(jìn)行各項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)的具體安排，因?yàn)樵谄髽I(yè)具體生產(chǎn)中，如果決策缺乏科學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)以及引起其他相關(guān)問(wèn)題。因此，企業(yè)為了發(fā)展，應(yīng)做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。項(xiàng)目管理的重要特點(diǎn)在于它的全局性，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)需要大量的資金來(lái)維持整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，而作為企業(yè)應(yīng)考慮到長(zhǎng)期發(fā)展利益，提供相關(guān)管理所需要的資金，這樣才能使企業(yè)持續(xù)不斷向前發(fā)展。

　　五、總結(jié)

　　實(shí)踐證明，項(xiàng)目管理模式的運(yùn)用，在國(guó)內(nèi)外都取得了較大成績(jī)，因?yàn)樗�符合時(shí)代的發(fā)展潮流，生命力極強(qiáng)，得到了眾多企業(yè)的一致肯定，已快速成了企業(yè)在發(fā)展中的有力保障，從而在市場(chǎng)上引發(fā)了一種新的發(fā)展趨勢(shì)。但企業(yè)項(xiàng)目管理在我國(guó)還并未發(fā)揮其全部作用，這就需要我國(guó)眾多企業(yè)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略，讓項(xiàng)目管理的真正作用在我國(guó)得到充分發(fā)揮。

選修課論文4

　　學(xué)校開(kāi)展舞蹈選修課意在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握舞蹈的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)舞蹈的基本技能，從而具備全面的藝術(shù)素養(yǎng)。但在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，卻存在著很多實(shí)際的問(wèn)題。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，我們就舞蹈選修課教學(xué)的重要性，目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效的對(duì)應(yīng)措施，提升舞蹈教學(xué)水平，使舞蹈教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，發(fā)揮舞蹈教學(xué)的作用。

　　1 舞蹈選修教學(xué)的重要性。

　　1）舞蹈教學(xué)是利用美的形體、美的動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，可以說(shuō)，舞蹈教學(xué)的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程，從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

　　2）舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。雖然舞蹈的能力代表不了學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是舞蹈教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　3）舞蹈教學(xué)可以塑造學(xué)生的外在、內(nèi)在氣質(zhì)。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生的外在形象、氣質(zhì)必然會(huì)得到鍛煉。學(xué)生長(zhǎng)期接受正確的舞蹈教學(xué)，不斷用美來(lái)塑造自己，感化內(nèi)心，可以使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)得以提高。

　　4）舞蹈存在很多需要團(tuán)體共同完成的動(dòng)作，這就需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的默契度以及合作精神都是有利的影響。

　　5）舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以使人得到放松，運(yùn)動(dòng)能讓人的內(nèi)心遠(yuǎn)離喧囂，舞蹈正是通過(guò)人體的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)美的藝術(shù)，舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的內(nèi)心得以沉淀，保持積極樂(lè)觀的`心態(tài)。

　　2 舞蹈選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　2.1 舞蹈選修教學(xué)硬件設(shè)施落后。

　　學(xué)校對(duì)于舞蹈教學(xué)的投入不足，舞蹈作為選修課程，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，很多學(xué)校甚至沒(méi)有一本專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)選修教材，課程的開(kāi)展需要根據(jù)正確的教材引領(lǐng)，沒(méi)有教材將會(huì)制約舞蹈教學(xué)的進(jìn)展。其次，舞蹈教學(xué)的環(huán)境落后，很多學(xué)校開(kāi)展舞蹈選修課時(shí)，選擇的卻是學(xué)校的某一個(gè)角落或者臨時(shí)的教室，根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的授課室，這樣的環(huán)境影響舞蹈的教學(xué)。

　　2.2 對(duì)舞蹈教學(xué)不夠重視。

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校只注重文化知識(shí)的培育，對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視不夠，教師和學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，忽視了舞蹈教育在素質(zhì)教育中的分量，這種狀況嚴(yán)重阻礙了舞蹈教學(xué)的成效。

　　2.3 學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱。

　　有的學(xué)生在沒(méi)有接觸舞蹈選修課之前，舞蹈基礎(chǔ)近乎為零，一切從頭開(kāi)始，舞蹈的基本功訓(xùn)練是比較枯燥辛苦的，再加上學(xué)生的身體柔韌性已經(jīng)降低，增加了舞蹈學(xué)習(xí)的難度，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。舞蹈是由人來(lái)展現(xiàn)的，學(xué)生的零舞蹈基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)舞蹈的信心不足，容易煩躁懶散。

　　2.4 舞蹈教師的水平有限。

　　從事舞蹈選修教學(xué)的教師水平不是很高，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)，少部分教師雖然有一定的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)跟不上，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，加上教師自身的水平有限，高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的舞蹈教學(xué)是無(wú)法開(kāi)展的，教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

　　2.5 教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不規(guī)范。

　　舞蹈教師只注重舞蹈技術(shù)的訓(xùn)練，缺乏理論結(jié)合實(shí)際的指導(dǎo)。教學(xué)方法陳舊、單一，一味的反復(fù)練習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。在舞蹈課程方面，教師缺乏系統(tǒng)的安排，學(xué)生的基礎(chǔ)功底也不一樣，不采取新的教學(xué)方法，不利于舞蹈的學(xué)習(xí)。

　　2.6 考核方式不科學(xué)。

　　現(xiàn)有的舞蹈選修課程考核方式，往往只是在一學(xué)期期末的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的基本功、民族舞等進(jìn)行基礎(chǔ)考評(píng)，這樣的考核方式是不科學(xué)的，學(xué)生只注重最后的考試，而忽視平時(shí)的練習(xí)，缺乏舞蹈理論和實(shí)踐能力的綜合評(píng)定。

　　3 舞蹈選修教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策研究。

　　3.1 完善舞蹈選修課程硬件設(shè)施建設(shè)。

　　開(kāi)展舞蹈選修課程，學(xué)校就應(yīng)該重視它的存在，完善舞蹈教學(xué)的硬件設(shè)施勢(shì)在必行。專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)選修教材、良好的舞蹈訓(xùn)練環(huán)境、寬敞舒適的舞蹈場(chǎng)地等，都能提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。因此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)舞蹈教學(xué)的投入，完善舞蹈選修課程的硬件設(shè)施，注重提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

　　3.2 因人而異，因材施教，優(yōu)化舞蹈選修課程教學(xué)方法。

　　1）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不等，在舞蹈選修教學(xué)中就不能隨意開(kāi)展課程，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，制定學(xué)習(xí)框架，學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師一定要考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)框架，就是根據(jù)不同的情況，為其設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后，就有足夠的自信投入下一個(gè)目標(biāo)中，以此不斷激勵(lì)，不斷進(jìn)步。

　　2）努力營(yíng)造輕松活躍的舞蹈選修課學(xué)習(xí)的氛圍。輕松活躍的氛圍能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生非常好的影響。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)民族舞、古典舞、街舞、芭蕾舞、國(guó)標(biāo)舞等等很多種形式開(kāi)展課程，還可以組織學(xué)生成立不同的舞蹈興趣小組、舞蹈社團(tuán)等，不定時(shí)的舉辦各種小型比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的濃厚熱情。

　　3）教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化。在舞蹈選修課的教學(xué)中，舞蹈動(dòng)作、舞蹈韻律、舞蹈情感等等都不是教師能用一兩句話就能清楚表達(dá)給學(xué)生的。以往的舞蹈教學(xué)中，僅僅只是教師示范，學(xué)生模仿，沒(méi)有正確的教學(xué)方法作引導(dǎo)，教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。多媒體教學(xué)方法就能很直觀、很形象地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放的慢放、快放、回放、定格等等技術(shù)，生動(dòng)地向?qū)W生展示舞蹈的魅力所在，也能夠讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，加深記憶，提升學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)方式，也能使教師的表演能力得到提高，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是有利的方式。

　　3.3 改進(jìn)考核方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　舞蹈學(xué)習(xí)的考核不能僅僅只是期末的一次考試，還要注重平時(shí)的表現(xiàn)，才能看出學(xué)生的綜合能力。還可以利用多種考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)生互評(píng)、教師打分等都可以作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)舞蹈選修教學(xué)。

　　4 結(jié)語(yǔ)。

　　學(xué)校重視舞蹈選修課程教學(xué)，教師創(chuàng)新舞蹈選修教學(xué)方法，學(xué)生提升舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，舞蹈選修教學(xué)存在的問(wèn)題就能迎刃而解，舞蹈選修教學(xué)的成果才能凸顯。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許巖。高職院校舞蹈選修課的教學(xué)困境和對(duì)策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（02） :56-57.

　　[2]宋穎。普通高校開(kāi)設(shè)舞蹈選修課的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，20xx.

選修課論文5

　　選修課程的設(shè)計(jì)，是新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文應(yīng)該在落實(shí)好必修課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好選修課基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)出既能迎合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的選修課。

　　一、新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　(一)髙中語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)選修課程的要求

　　高中課程設(shè)置中已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史，但還沒(méi)有哪一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)像這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)一樣對(duì)選修課程作了如此詳盡的說(shuō)明,可見(jiàn)國(guó)家對(duì)選修課程的重視。按照三級(jí)課程管理模式，選修課程包括國(guó)家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)已出臺(tái)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))>作了詳細(xì)的說(shuō)明。

　　(二)新課標(biāo)理念下語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，國(guó)家高中語(yǔ)文選修課程分為“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”五個(gè)系列，每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊，學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源特點(diǎn)和學(xué)生的需求有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課課程。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及編排方式，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語(yǔ)文選修課程具有如下特點(diǎn)：

　　1.性質(zhì)上的工具性與人文性統(tǒng)一。新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,“工具性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工具性，人文性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”。高中語(yǔ)文選修課程分為五個(gè)系列，即“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”，它們的設(shè)置就很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。

　　2.設(shè)置上的專(zhuān)題性與針對(duì)性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定選修課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎(chǔ)性,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和差異性。五個(gè)課程系列的開(kāi)設(shè)其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說(shuō)選修課程處于無(wú)序狀態(tài)，五個(gè)系列可以視為是五個(gè)專(zhuān)題,它們之間具有相對(duì)的獨(dú)立性與完整性。語(yǔ)文選修課程的設(shè)置除了專(zhuān)題性以外還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是針對(duì)性，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先我們知道語(yǔ)文選修課程是針對(duì)必修課程的重要補(bǔ)充;其次選修課程是針對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用;再次選修課程是針對(duì)學(xué)生的探究式、研究性學(xué)習(xí)方式設(shè)置的。

　　3.實(shí)施上的靈活性。語(yǔ)文選修課程的實(shí)施具有靈活性。我們知道新的課程改革實(shí)行三級(jí)的課程管理模式，這就給課程的直接實(shí)施者學(xué)校帶來(lái)很大的自主權(quán)。靈活性一方面指的是學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本校的課程資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根據(jù)系列設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課。靈活性的另一方面是指學(xué)生可以以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及能力靈活地選擇自己所需的'課程，使學(xué)生能夠在保證統(tǒng)一的基本要求的前提下,滿(mǎn)足不同地區(qū)，不同層次的學(xué)生的多樣的廣泛的不同要求,這也說(shuō)明了語(yǔ)文選修課程比必修課程具有更大的發(fā)展空間和靈活性。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施將要面臨的困難

　　結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的實(shí)際，我想語(yǔ)文選修課程的實(shí)施將會(huì)遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問(wèn)題

　　要素主義教育流派曾經(jīng)認(rèn)為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，今天，我們依然認(rèn)為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)我們的新課程改革很有啟發(fā)，我們必須重視師資培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化要實(shí)施新的語(yǔ)文選修課程，必然需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問(wèn)題

　　教材被認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的四大要素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)之一，可見(jiàn)教材的重要性。教材是課程內(nèi)容的重要載體,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借,是課程順利實(shí)施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫(xiě)、出版以及選用等環(huán)節(jié)還有許多問(wèn)題期待解決。其一,語(yǔ)文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)自己的需要靈活開(kāi)設(shè)，這樣一來(lái)同-類(lèi)型的選修課程教材的需求數(shù)量就會(huì)相對(duì)局限于一個(gè)地區(qū)，甚至一個(gè)學(xué)校,需求數(shù)量必然會(huì)很少。由此就會(huì)帶來(lái)編寫(xiě)、出版、發(fā)行教材巨大的人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)，我們?cè)鯓訉⑦@些控制到最低點(diǎn)？其二，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議可以拿一些現(xiàn)成的圖書(shū)作為選修課程的教材，這就存在一個(gè)教材選用的問(wèn)題，什么樣的教材適合教師教學(xué)以及高中生學(xué)習(xí)需要呢？

　　(三)評(píng)價(jià)問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中雖對(duì)評(píng)價(jià)有比較詳細(xì)的建議，但筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)仍是語(yǔ)文新課改一個(gè)大的問(wèn)題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長(zhǎng)王湛同志在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作座談會(huì)上的講話中說(shuō):“評(píng)價(jià)與考試的改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,同時(shí)也是保障課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一”。我們知道,評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等許多功能，而在目前，髙中學(xué)習(xí)其評(píng)價(jià)主要是與考試結(jié)合在一起，特別是高考。在這種情況下，學(xué)生則很容易放棄選修課程的學(xué)習(xí)。因而要很好的發(fā)揮選修課的評(píng)價(jià)的各方面的功能，使學(xué)生積極地投人并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。

　　三、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的策略

　　(一)選修課課程設(shè)置要求

　　1.選修課應(yīng)在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)與必修課統(tǒng)一考慮。選修課既應(yīng)是必修課的補(bǔ)充,又應(yīng)是必修課的延伸。應(yīng)由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程體系。必修授課計(jì)劃一定要根據(jù)課程的整體要求和學(xué)生的要求來(lái)制定。對(duì)此，選修課亦概莫能外。選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與知識(shí)需要接軌，對(duì)于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時(shí)行為。

　　2.對(duì)于教育思想的改革，對(duì)教學(xué)方法的改革，可以設(shè)計(jì)安排在選修課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

　　3.選修課的課程設(shè)置要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。過(guò)去開(kāi)選修課多由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師協(xié)商決定，較少聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，而忽視了學(xué)生常能夠?qū)λ麄冏约盒枰�和希望學(xué)的東西講出很好的意見(jiàn)。

　　(二)選修課的教學(xué)方法

　　選修課的教學(xué)方法要靈活、生動(dòng)�？梢宰儞Q使用多種教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以采用討論法，使學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā);也可以使用調(diào)研法、演示法和模擬法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)要傳授本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧,以便學(xué)生能通過(guò)自學(xué)，學(xué)到許多課堂上沒(méi)有教授過(guò)的知識(shí)和能力。

　　(三)選修課的課時(shí)安排

　　選修課的總課時(shí)安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時(shí)數(shù)的2〇%?30%,以給學(xué)生留出足夠的選擇余地。而對(duì)于語(yǔ)文教師而言，國(guó)家和學(xué)校已規(guī)定出必須選夠的數(shù)量。筆者以為，高中語(yǔ)文選修課在教師指導(dǎo)的前提下,給予學(xué)生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到選修課的真正目的和效果。

選修課論文6

　　幾年來(lái)我校選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力和陶冶情操、提高素養(yǎng)方面都已經(jīng) 起到了一定的作用。我在高中年級(jí)連續(xù)幾年開(kāi)講《中國(guó)旅游地理》選修課，由于教學(xué)內(nèi)容的豐富多采，并且結(jié) 合了學(xué)生在南京、紹興等地的考察活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)和相當(dāng)一部分同學(xué)外出旅游的閱歷，使教學(xué)過(guò)程始終引起了 學(xué)生濃郁的興趣，博得了學(xué)生的歡迎�？荚囎鳛檎n程終結(jié)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該如何受教育目標(biāo)的制約，采用何種有利 于學(xué)生發(fā)展的考試方法，是值得探討的課題。

　　一、考試方式要服從教育目標(biāo)的要求。

　　《中國(guó)旅游地理》是一門(mén)地理選修課，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我感覺(jué)到該課程并非僅僅局限在擴(kuò)充學(xué)生的地理 知識(shí)，也決非是一門(mén)單純知識(shí)型的選修課，其教學(xué)內(nèi)容的潛在教育價(jià)值可以充分地挖掘和深層地加以開(kāi)發(fā)。

　　“知之深而愛(ài)之切”。對(duì)我國(guó)旅游資源的認(rèn)識(shí)和對(duì)一些世界級(jí)、國(guó)家級(jí)的旅游景點(diǎn)的了解，無(wú)疑是熏陶學(xué) 生愛(ài)國(guó)主義情感的有效途徑。因此從更重要的意義上而言，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解祖國(guó)的美好河山及燦爛悠久的 文化來(lái)達(dá)到熱愛(ài)祖國(guó)、樹(shù)立民族自豪感是該課程最重要的教育目標(biāo)。

　　此外，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)盡管不少學(xué)生已有相當(dāng)豐富的旅游活動(dòng)經(jīng)歷，但卻體驗(yàn)不深，領(lǐng)悟不夠，這是由于 已有知識(shí)的融合能力不足和文化修養(yǎng)視野不廣有關(guān)。提高欣賞旅游風(fēng)光的水平是一個(gè)美育的過(guò)程，因此在本課 程中不僅讓學(xué)生了解一些著名景點(diǎn)的特色，更重要是幫助他們樹(shù)立高尚的審美觀、健康的審美情感和正確審美 方法，因此美育也是教育目標(biāo)之一。

　　再有，由于長(zhǎng)期以來(lái)的分科教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的綜合思維能力較差，科學(xué)與人文的滲誘與融合水 平有限。在本課程中自然風(fēng)光的形成和我國(guó)歷代勞動(dòng)人民因地制宜的開(kāi)發(fā)造就了如杭州西湖、三峽、都江堰等 等著名景區(qū)，都是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的極好教學(xué)內(nèi)容。本課程中的地理科學(xué)知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng) 的道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)、宗教民俗可以融會(huì)貫通，以培養(yǎng)學(xué)生從多角度多視野地去認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的 精華，這也是可以達(dá)成的教育目標(biāo)之一。

　　因此，除了作為本課程的顯性教育目標(biāo)即了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)旅游源 的特點(diǎn)及主要旅游景區(qū)以外，還應(yīng)達(dá)到 隱性的'教育目標(biāo)—培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的高尚情感，熏陶學(xué)生健康的審美情操，提高綜合各科知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。 簡(jiǎn)而言之，顯性教育目標(biāo)以知識(shí)為主，隱性教育目標(biāo)以情感與能力為主，前者注重于知識(shí)水平的提高，后者則 注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。

　　鑒于以上的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了有關(guān)如何進(jìn)行好考試的思考。

　　二、重新審視主觀性考試的功能

　　80年代以來(lái)，考試方式的改革作為教育改革的一個(gè)重要組成部分受到普遍重視。地理學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化考試研 究成為教育評(píng)估技術(shù)現(xiàn)代化標(biāo)志之一，其主要特征是引進(jìn)了大量選擇題，其優(yōu)點(diǎn)是可以覆蓋很大的知識(shí)面和達(dá) 到評(píng)分客觀化，這類(lèi)客觀性考試在目前的選拔考試（如高考）和水平考試（如會(huì)考）中廣泛使用。而評(píng)分主觀 性較強(qiáng)的一類(lèi)考試方式遭到了冷落。

　　然而，盡管標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)分客觀性很強(qiáng)，但它的弱點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)，一是束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維和求 異思維的發(fā)揮，二是側(cè)重在課本知識(shí)范圍，難以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，三是考試只反映學(xué)習(xí)結(jié)果，而不能表 現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度以及他們?cè)趦r(jià)值觀、個(gè)性化方面不同程度的差異。作為《中國(guó)旅游地理》選修課的考試，根據(jù)其教育目標(biāo)的要求顯然不適宜這種將學(xué)生束縛于課堂、將他們思想的拘禁于教師講授 內(nèi)容之中的嚴(yán)肅緊張的考試方式。因此，本課程的考試只能在多種形式的主觀評(píng)分型的考試類(lèi)型中尋找一些有 效的方法。期望這種考試能獲得以下效果：

　　1.將考試作為學(xué)習(xí)的繼續(xù)而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的興趣程度，而不是作為一種壓力來(lái)承受。

　　2.將考試的過(guò)程轉(zhuǎn)化為再學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個(gè)性化差異作出適度的評(píng)價(jià)。

　　3.將考試作為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體才能、充分顯露他們?cè)趷?ài)國(guó)主義情感和美育方面的發(fā)展過(guò)程，從而綜合地 評(píng)估他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　這樣的考試顯然不宜采用一張?jiān)嚲�、幾十道選擇題、填空題或問(wèn)答題的方式來(lái)完成，必須從考試方式、命 題方式和評(píng)估方式上作一些新的嘗試。

　　三、多種形式的選修課考試

　　近幾年的《中國(guó)旅游地理》考試中，我大致作了以下幾種方式的試驗(yàn)：

　　1.演講式。要求同學(xué)收集資料，圖文并茂地介紹自己曾經(jīng)游覽過(guò)某地的旅游風(fēng)光特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)匚幕�特色�?限時(shí)5-10分鐘�？荚嚂r(shí)，不少學(xué)生能以身歷其境的感覺(jué)，滿(mǎn)懷激情地用地圖、照片和收集的工藝品作了出色的 演講。有一位同學(xué)曾隨她的父親考察了敦煌，她查閱大量有關(guān)敦煌壁畫(huà)的資料，并且臨摹了一些畫(huà)像，對(duì)敦煌 在漢唐絲綢之路上的輝煌歷史和壁畫(huà)藝術(shù)的重要價(jià)值作了很好的介紹。有一些同學(xué)僅在市內(nèi)游覽，但他能選擇 對(duì)城隍廟明清風(fēng)格的民居和上海民俗也作了比較深刻的介紹。這一次的考試過(guò)程，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，又上了 一堂內(nèi)容豐富的旅游課。

　　2.口試式�？荚囍�前規(guī)定每位同學(xué)出若干道口試題，要求出題不僅涉及地理，而且要聯(lián)系語(yǔ)文中學(xué)過(guò)的山 水文學(xué)作品和歷史背景以及一些風(fēng)俗民情等方面內(nèi)容，希望他們挖掘出旅游地的文化內(nèi)涵。教師對(duì)口試題作了 篩選以后在考試時(shí)由學(xué)生任選作答。答案正確與否由命題學(xué)生評(píng)判或補(bǔ)充。這一次考題的命題過(guò)程、考試過(guò)程 和評(píng)價(jià)過(guò)程均由學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入考試的積極性。

　　3.導(dǎo)游式。結(jié)合學(xué)生的南京、紹興考察活動(dòng)，事先要求他們對(duì)某一景點(diǎn)的歷史背景、文化價(jià)值和風(fēng)光特點(diǎn) 作生動(dòng)的介紹。在考試時(shí)不同理解程度的同學(xué)對(duì)同一景點(diǎn)的介紹的深度和對(duì)美感的領(lǐng)悟程度有明顯的差異，因 此考核也能使同學(xué)們顯出不同等級(jí)的水平。

　　4.壁報(bào)式。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，以某旅游主題編繪一份圖文并茂的壁報(bào)，特別要求作一幅旅游簡(jiǎn)圖， 以培養(yǎng)他們空間方位概念。并要求對(duì)旅游的路線和時(shí)間作出合理的安排。教師在學(xué)生確定主題、選擇內(nèi)容、劃 定版面等過(guò)程中一一作了解和指導(dǎo)。這一考試過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的評(píng)價(jià)有了較充分了解。

　　不同形式的考試，實(shí)際都成為一次頌揚(yáng)祖國(guó)美好河山和燦爛文化的主題班會(huì)，也是一次充分表現(xiàn)自我的機(jī) 會(huì)。由此讓學(xué)生知道，教室以外的山河風(fēng)光與祖國(guó)的歷史文化是取之不盡的知識(shí)寶庫(kù)，學(xué)校之外的廣闊天地是 他們永久的大課堂。

　　通過(guò)教學(xué)與考試的實(shí)踐，我們體會(huì)到考試方式的研究是課程改革的一個(gè)不容忽視的方面，在素質(zhì)教育中， 如何根據(jù)不同課程的要求采取不同形式的考試，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的思想情操、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長(zhǎng)以及知識(shí)能 力的發(fā)展，是一個(gè)值得繼續(xù)探索的問(wèn)題。

選修課論文7

　　食品安全選修課程論文結(jié)構(gòu)中,應(yīng)包含如下內(nèi)容:

　　– 題目、摘要和關(guān)鍵詞

　　– 引言

　　– 正文

　　– 結(jié)論和致謝(結(jié)束語(yǔ))

　　– 參考文獻(xiàn)

　　食品安全課程論文排版格式如下:

　　– A4打印紙, 雙倍行距

　　論食品安全學(xué)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)體系

　　(二號(hào)宋體加黑，居中)

　　張xx(四號(hào)仿宋，居中)

　　(XXXXXX學(xué)院 學(xué)號(hào):XXXXXXX)(五號(hào)宋體，居中)

　　[摘要] (五黑)食品安全學(xué) (foodsafetiology) 是研究食物對(duì)人體健康危害的風(fēng)險(xiǎn)和保障食物無(wú)危害風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)問(wèn) , 是食品科學(xué)的一個(gè)分支 , 也是近30年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。討論、交流和理解食品安全學(xué)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)體系將有助于促進(jìn)食品安全學(xué)的科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng) , 有助于加強(qiáng)國(guó)家食品安全管理和監(jiān)管能力建設(shè)。在研究大量有關(guān)國(guó)際組織文件、學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)議文集 , 以及作者親自考察、學(xué)術(shù)研究、自身理解的基礎(chǔ)上 ,提出了食品安全學(xué)的概念 , 歸納了食品安全學(xué)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)體系 , 探討了食品安全學(xué)的學(xué)科構(gòu)架。(五仿宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對(duì)齊書(shū)寫(xiě)，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字字符。

　　[關(guān)鍵詞] (五黑) 食品; 食品安全; 食品安全學(xué)(五仿，各關(guān)鍵字分號(hào)隔開(kāi))

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公眾生活水平的提高 ,城市化進(jìn)程的加快 , 新的.有毒有害物質(zhì)的發(fā)現(xiàn) , 以及食品科技的發(fā)展 , 食品安全日益成為公眾和政府關(guān)注的焦點(diǎn)。食品安全事件時(shí)有發(fā)生 , 監(jiān)督管理成[1～5]為世界各國(guó)和國(guó)際組織的工作重點(diǎn)。如瑞典王國(guó)在1973 年設(shè)立了食品安全管理局; 聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織在 1976年就出版了《發(fā)展有[6]效的國(guó)家食品控制體系指南》 。在過(guò)去 30 年間 ,有關(guān)食品質(zhì)量管理的理論和技術(shù)體系得到了迅速發(fā)展 , 已被科學(xué)界和食品工業(yè)界及政府管理部門(mén)所接受 , 并在生產(chǎn)、加工、貯藏和銷(xiāo)售領(lǐng)域發(fā)揮了較大的作用。而食品安全的概念在 21 世紀(jì)初才在許多發(fā)展中國(guó)家廣為流傳 , 逐步被一些與食品科學(xué)、食[6～9]品工程和質(zhì)量控制有關(guān)的學(xué)者所接受 。......

　　………………(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對(duì)齊書(shū)寫(xiě)，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)

　　1 食品安全的基本概念(一級(jí)子標(biāo)題小四宋體加黑)

　　1.1 食品安全

　　食品安全 (food safety) 是指食物是否有損于消費(fèi)者健康的急性或慢性危害 (hazards) 。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 , 新的致奇、致病、致突變危害物有可能不斷被發(fā)現(xiàn) , 這些潛在的慢性危害和環(huán)境危害有可能對(duì)人們的健康構(gòu)成新的威脅。

　　1.2 食品質(zhì)量

　　食品質(zhì)量 (food quality) 涉及針對(duì)消費(fèi)者而言的其他性狀 , 即食品的使用價(jià)值 , 有正面的性狀 ,如風(fēng)味、顏色、質(zhì)地、營(yíng)養(yǎng)等; 也有負(fù)面的性狀 ,如腐敗性、變色、變味等。

　　…… ……(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對(duì)齊書(shū)寫(xiě)，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)

　　參考文獻(xiàn)(五黑不加粗，居中)

　　注意:文中出現(xiàn)的參考文獻(xiàn)在此處應(yīng)有體現(xiàn),英文參考文獻(xiàn)在前,中文在后.英文參考文獻(xiàn)的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數(shù)，頁(yè)碼

　　(專(zhuān)著M，論文集C，報(bào)紙文章N，期刊文章J，學(xué)位論文D，報(bào)告R，專(zhuān)利P)

　　[1] Akerlof,George,1970, “The Market for Lemons:Quality Uncertainty and the Market Mechanism”, Quarterly Journal of Economics89(3),pp.488-500(times new roman，小五，行間距固定值20磅，英文參考文獻(xiàn)的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數(shù)，頁(yè)碼,刊名用斜體表示。)

　　……

　　[3]李京文著.技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)選擇[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998.

　　(人名后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”)

　　[4]路風(fēng)，張宏音，王鐵民.尋求加入WTO后中國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉[J].管理世界，20xx，(2).

　　[5][日]矢田俊文.產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)型衰退與區(qū)域政策[J].產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)研究學(xué)報(bào)，1994，(10).

　　[6]鐘文發(fā).非線形規(guī)劃的應(yīng)用[A].趙威.中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.

　　[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路.

　　(小五，宋體，行間距固定值20磅，段前0磅，段后0磅)

選修課論文8

　　公共選修課教學(xué)探討

　　【摘要】在高校的課程教學(xué)改革中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，公共選修課的比例在增大，所以如何提高選修課的教學(xué)效果是值得關(guān)注的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公共選修課為例，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出解決問(wèn)題的思路和方法。

　　【關(guān)鍵詞】公共選修課;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)

　　公共選修課是高等教育課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高其創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，公共選修課卻并未發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，教學(xué)效果不佳，在一定程度上還影響了整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公共選修課為例，明確目前仍然存在的一些問(wèn)題，提出一些應(yīng)對(duì)策略，以提高公共選修課的質(zhì)量。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，一直是高校學(xué)生感興趣的一門(mén)選修課。它對(duì)于學(xué)生如何學(xué)會(huì)用現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)思維方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有著重要意義。所以該課程成為了選修人數(shù)最多的課程之一，但是在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題。

　　一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

　　(一)學(xué)生選課具有一定的盲目性

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在選修市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選課時(shí)目的不明確，對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)有何意義不清楚，認(rèn)為公選課就是為了準(zhǔn)備畢業(yè)而拿學(xué)分，或者隨大流。因此選課比較隨意和盲目，只求數(shù)量不求質(zhì)量。

　　(二)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

　　目前一些大學(xué)生對(duì)公共選修課存在“選而不修”，“分不在高，及格就行”的應(yīng)付思想，學(xué)生逃課現(xiàn)象特別嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)重視必修課、輕視選修課的態(tài)度在大學(xué)生中十分普遍，這種現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會(huì)影響自己及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)選修課選的人數(shù)較多，一般安排在晚上授課，而現(xiàn)在學(xué)校很多活動(dòng)大多在晚上進(jìn)行，所以從客觀上也導(dǎo)致了學(xué)生逃課。

　　(三)開(kāi)課頭數(shù)少，每個(gè)班人數(shù)多，出現(xiàn)了選課難，教學(xué)難易管理的局面

　　我校目前每學(xué)期開(kāi)出的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選修課課頭比較少，很多學(xué)生反映選該課程時(shí)難以選上，這樣就使得真正對(duì)該課程感興趣的同學(xué)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。另外該課程的選課人數(shù)達(dá)到了每個(gè)頭100—200人，甚至有的頭還超過(guò)了200人，由于選課人數(shù)多，且學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，課堂管理難度較大，有時(shí)上課紀(jì)律較差，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

　　二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

　　(一)提高學(xué)生對(duì)所選課程的認(rèn)識(shí)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　首先，必須做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，特別大學(xué)一年級(jí)新生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共課和必修課都重要，引導(dǎo)學(xué)生從本專(zhuān)業(yè)、自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等多方面，根據(jù)自身實(shí)際情況，有目的有計(jì)劃的選擇修讀課程，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　比如我們要在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程介紹網(wǎng)站上，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這全校公選課程加以介紹，大力宣傳該課程學(xué)習(xí)的意義和重要性，增強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要、自我發(fā)展及將來(lái)就業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展需要特點(diǎn)來(lái)選擇該課程，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選課課程指南，使學(xué)生充分了解選修課的基本內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分、選修要求、主講教師等基本情況，提高學(xué)生選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選修課的積極性和方向性。另外作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)公選課的主講老師，我一般會(huì)在新學(xué)期的第一堂課，以一些具體的案例來(lái)給學(xué)生深入的講解，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)于企業(yè)的生存與發(fā)展的.重要意義，以及對(duì)于個(gè)人生活的重要影響。例如我以歷屆我校的畢業(yè)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面取得的成功個(gè)案來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，這樣的效果非常好，因?yàn)榘咐�中的人物離他們很近，沒(méi)有抽象感，很有說(shuō)服力。所以公選課的第一堂課，主要是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，發(fā)生興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的盲目性，從而為講好這門(mén)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　(二)提高課堂的教學(xué)管理質(zhì)量、保證選修課的教學(xué)效果

　　搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。良好的課堂紀(jì)律又是順利進(jìn)行課堂教學(xué)管理前提。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部份。特別是針對(duì)選修課人數(shù)多、學(xué)生又是來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)和不同的年級(jí)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考，考慮解決的辦法。比如，在我的第一節(jié)課上，我都會(huì)向?qū)W生講清常規(guī)，上課不允許遲到，有特殊情況必須請(qǐng)假，為了保持課堂的安靜，請(qǐng)同學(xué)們盡量不要講話。另外給同學(xué)們講清楚所有這些要求都是平時(shí)成績(jī)的組成部份，這樣同學(xué)們做到有章可循，心中有數(shù)。其次為了集中同學(xué)們的注意力，在每堂課前我都會(huì)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，提問(wèn)上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們能夠迅速的轉(zhuǎn)換到上課時(shí)的集中，緊張的氣氛中來(lái)。再者教學(xué)力求技巧，盡量吸引學(xué)生的注意力。比如我在課堂上都會(huì)講一些精彩的案例，讓同學(xué)們思考案例上的問(wèn)題，同學(xué)們可以自由發(fā)言對(duì)問(wèn)題的看法，發(fā)言的同學(xué)都會(huì)記在平時(shí)成績(jī)的考核本上，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦信e而認(rèn)真聽(tīng)課，紀(jì)律自然會(huì)好。另外為了杜絕逃課現(xiàn)象，我會(huì)在第一堂課嚴(yán)明紀(jì)律，學(xué)生缺課超過(guò)三分之一總課時(shí)，即可取消其參加考核的資格。并且在每次上課時(shí)抽查人數(shù)，并按有關(guān)的課程考核規(guī)定給成績(jī)，給學(xué)生以一定的學(xué)習(xí)壓力，尤其是對(duì)大四的學(xué)生，不能因?yàn)槠湟�找工作、要考研等原因就放松�?duì)他們的要求，要使其真正重視公選課，通過(guò)這些必要的管理手段，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。另外我經(jīng)常在課程快結(jié)束前留點(diǎn)時(shí)間，要求同學(xué)們寫(xiě)出聽(tīng)了這堂課的收獲，然后交上來(lái)，這樣既加深了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，也考勤了到課率。

　　(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)手段

　　教師必須精心設(shè)計(jì)公共選修課的教學(xué)內(nèi)容，予以對(duì)必修課一樣的重視，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容一定要精選、優(yōu)選。首先要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，選修課主要是為大學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的，不能太專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容不能太深。要讓課程具有生命力。比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)必修課的課時(shí)是50課時(shí)，但公共選修課的課時(shí)只要30課時(shí)，所以只能突出重點(diǎn)，并且講通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)。其次，教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)先進(jìn)性和前沿性，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該把學(xué)科前沿、最新動(dòng)態(tài)納入到教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新。例如我每次課都注意給學(xué)生講授一些最新知識(shí)，目前有哪些最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念，最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析，讓學(xué)生了解最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)動(dòng)態(tài)。再就是教學(xué)手段的創(chuàng)新。目前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育手段現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)。授課教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文本、圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息媒體來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。多媒體豐富的感染力和表現(xiàn)力可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解《消費(fèi)者市場(chǎng)的購(gòu)買(mǎi)行為分析》時(shí)，我就把《趙本山賣(mài)拐》這個(gè)小品以視頻的方式放給同學(xué)們看，以生動(dòng)的案例詮釋如何來(lái)創(chuàng)造消費(fèi)者的需求和激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。良好的視覺(jué)效果可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生和集中而持久的注意力，并引起豐富的聯(lián)想和復(fù)雜的思維活動(dòng)，以至產(chǎn)生積極的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]汪瑩,韓旭生,邵瑜.高校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(4).

選修課論文9

　　【摘要】 本文就當(dāng)前國(guó)內(nèi)藥劑學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，闡述了我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足如學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等，進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)改革的必要性。對(duì)藥劑學(xué)改革提出一些建議，即藥劑學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用PBL教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。以期能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的本科畢業(yè)生

　　【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué);教學(xué);改革

　　藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要分支學(xué)科，是關(guān)于藥品的一門(mén)科學(xué)，是研究藥物配制理論，生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量?jī)?yōu)良的制劑滿(mǎn)足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā)，制造及其配制和貯存，以及藥品特征，純度，成分和功效的檢驗(yàn)。藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，筆者就現(xiàn)在新形勢(shì)下如何上好藥劑學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行了思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，提出了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　1 理論教學(xué)改革

　　傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學(xué)生被動(dòng)的接受教室灌輸?shù)闹�識(shí)，使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，沒(méi)有養(yǎng)成一定的自我學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)藥學(xué)科研生產(chǎn)的實(shí)際要求，故應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。

　　1.1 PBL教學(xué)�；�于問(wèn)題(Problem-basedLearning ，PBL)的學(xué)習(xí)法于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1]，它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問(wèn)題進(jìn)行分組討論，，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能達(dá)到有的放矢的效果，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題。而且在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我管理，獨(dú)立思考能力。對(duì)于藥劑學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)繁多的科學(xué)有很大的幫助，克服了以往的灌輸式教育的盲目性，也能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

　　1.2 多媒體教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的`局限性，以多媒體教學(xué)為主[3]。例如PPT在教學(xué)中的運(yùn)用可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀，生動(dòng)，形象的課件，生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無(wú)法為學(xué)生們親眼所見(jiàn)以Flash動(dòng)畫(huà)演示制劑的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，對(duì)制劑身材實(shí)踐有全面的感知認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果.。例如，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，教師可以在課堂上有一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，以Flash動(dòng)畫(huà)演示壓片機(jī)的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)。

　　2 實(shí)踐教學(xué)改革

　　藥劑學(xué)具有涉及知識(shí)專(zhuān)業(yè)面廣，既有抽象的理論知識(shí)又與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的過(guò)程中不廣要學(xué)好理論知識(shí)，還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)藥劑學(xué)理論知識(shí)，這也是對(duì)于新世紀(jì)現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求

　　2.1 增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)課程主要是由老師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程步驟，學(xué)生按部就班的方式進(jìn)行，這個(gè)教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力，達(dá)不到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)效果[4]。這就需要教師們?cè)黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師給出題目，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這也是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中需要學(xué)生能夠規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，指導(dǎo)老師在監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤或使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備有不當(dāng)之處，應(yīng)及時(shí)糾正，規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后，排除滴定管尖的氣泡，將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時(shí)左手操作滴定管的活塞，右手搖動(dòng)錐形瓶，同時(shí)必須仔細(xì)觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快，特別是在接近滴定終點(diǎn)時(shí)，應(yīng)掌握只滴半滴即達(dá)終點(diǎn)的技能。另外，在接近終點(diǎn)是，需要暫時(shí)停止滴定，用洗瓶吹錐形瓶?jī)?nèi)壁，再繼續(xù)滴定。

　　2.3 中試設(shè)備使用。目前，在我國(guó)藥物制劑研究的中試試驗(yàn)并未得到足夠的重視，“中試空白”現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人對(duì)中試的意義認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為只要有了好的科技成果就可以成功的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實(shí)際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)，成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用中試設(shè)備可以使學(xué)生們實(shí)驗(yàn)室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學(xué)在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析，不僅僅局限于對(duì)知識(shí)的了解，還應(yīng)做到能靈活的運(yùn)用，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過(guò)由于成本較高，無(wú)法達(dá)到在實(shí)驗(yàn)室中配置中試設(shè)備，只能在教學(xué)中運(yùn)用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。

　　2.4 現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)�，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)介紹車(chē)間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等，有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的局限性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。

　　2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。將新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)程，而且可以使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì)需求，掌握發(fā)展動(dòng)向。就新技術(shù)而言，肯定存在許多不足的地方，所以先投入到實(shí)驗(yàn)室中，以期完善實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。只有在經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)證，并且通過(guò)中試實(shí)驗(yàn)之后才能進(jìn)行大規(guī)模的出產(chǎn)。

　　通過(guò)以上各方面的教學(xué)改革嘗試，能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也為高等院校藥劑學(xué)教育進(jìn)入嶄新的現(xiàn)代化時(shí)代提供了保障。在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)水平，結(jié)合新型教學(xué)改革，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 裘雪友，孫定人，喻維新，藥師手冊(cè)[M]

　　[3] 韓翠艷，藥劑學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J]

　　[4] 王小平，詹曉如，徐宜兵，中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探討[J]

選修課論文10

　　一、開(kāi)設(shè)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的意義及存在的問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但是對(duì)老師的評(píng)級(jí)系統(tǒng)卻不夠完善，從而導(dǎo)致選修課的監(jiān)督制度不嚴(yán)厲，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量難以提升上去。然而，高中語(yǔ)文的考試中也會(huì)涉及到選修課的知識(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生在選修課方面的成績(jī)難以提升。

　　二、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┱�確設(shè)置選修課的教學(xué)內(nèi)容

　　我們都知道高中語(yǔ)文選修科目較多，教材的種類(lèi)也多，與當(dāng)前漢語(yǔ)的教學(xué)不相復(fù)合。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)應(yīng)該縮短學(xué)習(xí)，減少課時(shí)。從“高中語(yǔ)文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高”這一點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文選修課的模塊、課程設(shè)置都應(yīng)該加以重視。此外，選修課的學(xué)習(xí)不能像必修課那樣全面兼顧到，要應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生們的喜好和擅長(zhǎng)進(jìn)行課程的設(shè)置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的`愛(ài)好，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，充分利用課本材料，使學(xué)習(xí)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)目的。此外，老師也可以根據(jù)教學(xué)的分類(lèi)目標(biāo)的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如：選修1中的“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”等模塊，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達(dá)與交流的能力，但是實(shí)際上老師只看重其中的一個(gè)，而忽視了另外一個(gè)方面。如果兩個(gè)方面都要兼有，就會(huì)使得課時(shí)不夠；再如：“古典文學(xué)文化”模塊，可以分成《古典詩(shī)歌鑒賞》、《李白詩(shī)歌鑒賞》，一個(gè)模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時(shí)間去思考。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境和評(píng)價(jià)形式

　　高中語(yǔ)文選修課的內(nèi)容是豐富多彩的，這樣對(duì)教學(xué)方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據(jù)不同類(lèi)型以及不同內(nèi)容，確定出教學(xué)重點(diǎn)，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)教材的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報(bào)演出”“、學(xué)生講壇”等主題時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)的情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。前面講到選修課評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善的情況下，老師可以從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出自由靈活，可以提供學(xué)生自主選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)小說(shuō)欣賞》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以設(shè)置以下的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做出一個(gè)選擇：

a、在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前，請(qǐng)學(xué)生閱讀兩部相關(guān)的文章；

b、選擇教材中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從人物、主題、藝術(shù)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；

c、圍繞本節(jié)所講的內(nèi)容，組織一個(gè)辯論會(huì)或者演講會(huì)。以上三種評(píng)價(jià)形式角度不一樣，可以給學(xué)生自主選擇的余地。

　�。ㄈ�）將泛讀與精讀區(qū)分開(kāi)

　　楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中美教育的差異在于，中國(guó)是按部就班的將知識(shí)傳授給孩子，這樣中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較好，但是從另外一個(gè)方面來(lái)講，這樣不利于學(xué)生自由發(fā)揮，抑制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。”對(duì)于歐洲的一些國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們要求高中生讀一些本國(guó)作家的名作，不會(huì)給學(xué)生太多的選擇，而是給學(xué)生更多的自由，他們只有一個(gè)要求：“必須完整的學(xué)習(xí)完一部文學(xué)作品，讓所有的學(xué)生都要讀完”。相比于這些歐洲國(guó)家，中國(guó)的高中生面臨考試和高考的壓力，沒(méi)有更多的時(shí)間去精讀一些有價(jià)值的文學(xué)作品。我國(guó)高中生閱讀面狹窄，再加上課程設(shè)計(jì)的不一樣，就會(huì)使得學(xué)生有很大的差別。例如：選修課的教學(xué)，可以多一些“自選動(dòng)作”，盡可能地讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。老師在講解選修課的時(shí)候不一定要面面俱到，而是要有選擇性的去講一些內(nèi)容，可以讀后回答一些問(wèn)題或者讀后對(duì)文章寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)。精讀與泛讀可以由老師來(lái)決定，老師可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課�？偠�言之，新課程改革實(shí)施以來(lái)，選修課一直受到老師們的關(guān)注，但是，受到種種原因的限制，使得高中選修課的教學(xué)不是很理想，這就需要高中語(yǔ)文老師勇于探究，隨著改革的深入，更需要老師們不斷實(shí)踐，總結(jié)出能夠適應(yīng)高中生的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生成績(jī)提升。

選修課論文11

　　摘要：體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，近年來(lái)逐步走進(jìn)高校體育課堂。筆者結(jié)合十年體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，找出了體育舞蹈在高校學(xué)生開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題并加以分析，有針對(duì)性地提出一些建議和對(duì)策，以使其更好地在高校中開(kāi)展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；問(wèn)題分析

　　體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，近些年來(lái)逐步走進(jìn)高校體育課堂，受到大學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。大學(xué)生基本上都是初學(xué)者，沒(méi)有基礎(chǔ)，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術(shù)風(fēng)格迥異，套路復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間里要學(xué)的東西太多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生遇到這樣那樣的問(wèn)題在所難免。筆者結(jié)合多年體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，從理論課教學(xué)、樂(lè)感的培養(yǎng)、教學(xué)方法的合理應(yīng)用等方面總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。

　　一、我院體育舞蹈選修課情況介紹

　　我院從第二學(xué)期開(kāi)始選修體育舞蹈，共三個(gè)學(xué)期，每個(gè)年級(jí)5個(gè)班，每個(gè)班平均35人左右，男女比大約為1：4。

　　二、體育舞蹈選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度

　　社會(huì)態(tài)度是指人們對(duì)社會(huì)事物或社會(huì)現(xiàn)象的一種較為穩(wěn)定的看法和具有內(nèi)在認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知、情感與行為趨勢(shì)。

　�。�1）對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知。在上課前給選課的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，85%的學(xué)生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學(xué)生對(duì)體育舞蹈的了解幾乎是一無(wú)所知。

　�。�2）對(duì)體育舞蹈的情感。通過(guò)課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育舞蹈非常感興趣，他們內(nèi)心都有一個(gè)舞蹈夢(mèng)，希望自己能踏著音樂(lè)的節(jié)奏跳上一曲。也有部分學(xué)生選課時(shí)具有盲目性和投機(jī)性，沒(méi)有依據(jù)自身的條件和興趣愛(ài)好去選擇自己的專(zhuān)項(xiàng)，而是看是否能給高分、要求是不是很?chē)?yán)、上課是不是很輕松等，還有學(xué)生盲目跟風(fēng)。

　�。�3）學(xué)生對(duì)體育舞蹈的行為。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都比較高，但隨著時(shí)間的推移，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)過(guò)程中對(duì)體育舞蹈有了更深的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)舞的樂(lè)趣，找到自己的喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另一部分學(xué)生則出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，一方面是因?yàn)轶w育舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)比較枯燥、辛苦，需要學(xué)生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和樂(lè)感欠缺，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦等情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感欠缺

　　每一支優(yōu)雅的舞蹈背后都必然會(huì)有一曲優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行詮釋?zhuān)�一個(gè)對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)所有的教育手段都圍繞應(yīng)試教育，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)青少年的音樂(lè)教育、美育教育，致使當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)欠缺。許多學(xué)生都聽(tīng)不懂音樂(lè)的節(jié)奏，這給體育舞蹈教學(xué)帶來(lái)了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學(xué)時(shí)間教學(xué)生如何去聽(tīng)節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)他們的樂(lè)感，使肢體語(yǔ)言與音樂(lè)合二為一。

　　3.身體素質(zhì)的欠缺

　　體育舞蹈運(yùn)動(dòng)需要一定的身體素質(zhì)，如力量、速度、柔韌、耐力、協(xié)調(diào)性。近年來(lái)，大學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在力量、耐力、柔韌與協(xié)調(diào)性上。特別是協(xié)調(diào)性與柔韌素質(zhì)這兩項(xiàng)身體素質(zhì)不盡如人意，而協(xié)調(diào)性則是制約學(xué)習(xí)舞蹈成敗的關(guān)鍵因素。

　　4.男女學(xué)生比例失調(diào)

　　我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數(shù)量比例的失調(diào)影響體育舞蹈課的開(kāi)展。

　　5.課時(shí)太少

　　體育舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，形成舞蹈感覺(jué)和對(duì)音樂(lè)的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期大概有16次課，減去節(jié)假日、考試的課時(shí)，差不多每學(xué)期13次課。13次課學(xué)習(xí)體育舞蹈，只能學(xué)習(xí)幾個(gè)基本步或一個(gè)簡(jiǎn)單的`小套路。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上來(lái)看，大學(xué)生并不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)基本步，他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個(gè)舞種并把體育舞蹈作為自己的特長(zhǎng)，因此，有限的課時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

　　三、對(duì)策與建議

　　1.加強(qiáng)體育舞蹈理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)

　　體育舞蹈的理論學(xué)習(xí)必不可少，除了學(xué)期初的第一次理論外，還可以在實(shí)踐教學(xué)的中穿插一些理論，或通過(guò)講座的形式來(lái)完成。加強(qiáng)理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定的幫助，一方面可以使學(xué)生了解體育舞蹈的內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育舞蹈對(duì)身心的促進(jìn)作用、對(duì)情緒的緩解、對(duì)社交能力的培養(yǎng)作用等；另一方面通過(guò)理論課來(lái)宣傳體育舞蹈，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使體育舞蹈被大學(xué)生所喜愛(ài)。

　　2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)效果與教法密切相關(guān)，當(dāng)教學(xué)方法適合教學(xué)對(duì)象時(shí)，學(xué)生能很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，并感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在具體運(yùn)用教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)階段不同、教學(xué)內(nèi)容不同而有所區(qū)別，做到分層次教學(xué)，因人而異，在不同的教學(xué)階段采取針對(duì)性的教法。在初學(xué)階段，采用分解教學(xué)法、完整教學(xué)法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學(xué)生跳起來(lái)，教師不僅要勤于示范，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，動(dòng)作的教學(xué)加快，本階段主要采用講解示范法、對(duì)比教學(xué)法，本階段重姿態(tài)、重細(xì)節(jié)。

　　3.重視學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

　　音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠在音樂(lè)中和諧運(yùn)用舞步，分辨出各種節(jié)拍，掌握音樂(lè)的快慢，力求使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)相吻合。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏、培養(yǎng)樂(lè)感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂上培養(yǎng)樂(lè)感的途徑如下：首先，選擇節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲；其次，教師在教學(xué)時(shí)采用口令輔助教學(xué)法；最后，每次課后給學(xué)生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節(jié)奏、旋律聽(tīng)懂。

　　4.利用其他形式彌補(bǔ)課時(shí)的不足

　　進(jìn)入高校以后，學(xué)生的自主時(shí)間比較多，在課時(shí)不足的情況下，學(xué)習(xí)體育舞蹈可以借助課外活動(dòng)時(shí)間、體育舞蹈社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、體育舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺點(diǎn)，為真正喜歡體育舞蹈的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。綜上所述，體育舞蹈教與學(xué)是一種實(shí)踐性的美育教育，適應(yīng)高職院校多層次學(xué)生的需求，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效途徑，應(yīng)在高職院中大力發(fā)展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙栩博.從態(tài)度結(jié)構(gòu)分析的角度看女大學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)體育課的選擇[J].體育與科學(xué)，1999（3）：63-64

　　[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，20xx（7）：81-82.

　　[3]鄭長(zhǎng)亮.高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)探究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）：123-124.

選修課論文12

　　一、材料專(zhuān)業(yè)選修課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　（一）學(xué)校的管體體制和考核方式存在著輕視教學(xué)現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效果

　　1.重科研輕教學(xué)�？蒲性诟咝５呐琶�和各種評(píng)比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)政策的制訂上嚴(yán)重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學(xué)工作量的現(xiàn)象。如果科研項(xiàng)目多，經(jīng)費(fèi)多，可以不教學(xué)，而且教學(xué)方面的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)還可以照拿。這種政策導(dǎo)向，嚴(yán)重地挫傷了教師的教學(xué)積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.重行政輕教學(xué)。在高校里，普遍存在著行政占主導(dǎo)地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無(wú)論是在學(xué)校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價(jià)值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計(jì)地想要轉(zhuǎn)行政崗，無(wú)心教學(xué)。

　　3.重必修課輕選修課。在教務(wù)安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時(shí)間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經(jīng)常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進(jìn)校、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的老師上課。這給老師和學(xué)生都傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：選修課不重要。這樣會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏上課的積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。

　　（二）學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂行為，影響課堂教學(xué)效果

　　1.學(xué)生對(duì)所選課程認(rèn)知不足。很多學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不夠，當(dāng)初進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，對(duì)所選課程并無(wú)過(guò)多了解，只是從課程名稱(chēng)上根據(jù)自己主觀判斷進(jìn)行了選擇，導(dǎo)致在課堂聽(tīng)課時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)甚至因?yàn)椴涣私庹n程內(nèi)容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)前期必修的專(zhuān)業(yè)課程，直接選修了高階的專(zhuān)業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。因此，學(xué)生選課時(shí)要多看看大綱，必要時(shí)可以請(qǐng)求老師或師兄師姐的幫助。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，有著其他的目的：比如哪門(mén)課將來(lái)考研需要、哪門(mén)課學(xué)分高、哪門(mén)課好過(guò)、哪門(mén)課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學(xué)分，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)來(lái)上選修課；有的學(xué)生不關(guān)注課程的實(shí)際內(nèi)容，選課只是為了獲取成績(jī)或?qū)W歷，得到獎(jiǎng)勵(lì)或證書(shū)，謀取工作或職業(yè)等。

　　3.學(xué)生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學(xué)中，大學(xué)生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學(xué)生不愿參與。比如：有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學(xué)生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學(xué)的課堂上是主角，教師策劃和實(shí)施教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)權(quán)主動(dòng)參與課堂，或是必須得到老師的批準(zhǔn)或許可后才能參與到堂課教學(xué)的活動(dòng)中，而且參與方式非常有限。大學(xué)的課堂教學(xué)中，如果教師主動(dòng)設(shè)計(jì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)較好的課堂教學(xué)效果。

　　4.學(xué)生不良的課堂行為。在專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見(jiàn)的不良行為有：

　�。�1）上課注意力不集中，睡覺(jué)、聊天或者玩手機(jī)；

　　（2）不能準(zhǔn)確回答老師問(wèn)題；

　�。�3）遲到早退，到課率較低；

　�。�4）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容等。這些不良行為給課堂教學(xué)帶來(lái)了極壞的影響，不但影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也挫傷了教師教學(xué)的積極性。

　　（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)、管理不嚴(yán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差

　　材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課的課程有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)、稍顯枯燥，需要學(xué)生培養(yǎng)興趣、主動(dòng)地去接納吸收知識(shí)。授課教師如果采取呆板的教學(xué)手段，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，看似講解的面面俱到，實(shí)則讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，分不清主次。當(dāng)學(xué)生不能深入理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩排斥心理。相應(yīng)地，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師也降低了教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，師生無(wú)法互動(dòng)。與此同時(shí)，還有個(gè)別教師講課只是為了教學(xué)安排，在課堂上對(duì)學(xué)生采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生到課情況要求也不嚴(yán)格，致使學(xué)生對(duì)選修課更加不重視。

　　二、提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策

　　解決材料專(zhuān)業(yè)選修課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)上述課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議。

　　1.改革教學(xué)管理制度，重視教學(xué)工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵(lì)老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)考核管理，重視教學(xué)，并以教學(xué)為主制訂相關(guān)政策和考核機(jī)制。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須尊重知識(shí)、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。

　　2.加大對(duì)選修課重視程度，指導(dǎo)學(xué)生選課。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，在專(zhuān)業(yè)課的選擇上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課選課輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)每門(mén)課教師的教學(xué)和研究方向一一做了介紹，讓學(xué)生不但了解課程內(nèi)容，也能夠了解老師的專(zhuān)業(yè)背景。這樣，學(xué)生在選課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目性，可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)有針對(duì)性地選課。

　　3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀，使其學(xué)有所得。觀念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學(xué)生如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀念，就不會(huì)有正確的學(xué)習(xí)目的，就很難形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)有較好的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀受社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個(gè)人的認(rèn)知程度和經(jīng)驗(yàn)水平的影響。大學(xué)生要自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和不良的學(xué)習(xí)氛圍的影響，摒棄功利主義和實(shí)用主義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，嚴(yán)明課堂紀(jì)律。有些同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課不認(rèn)同，或者不知道學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)選修課有什么用途，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)�？梢詫�(duì)同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，比如開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐課，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的用途，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該制訂一定的課堂紀(jì)律保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。比如現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的上課玩手機(jī)現(xiàn)象，老師可以采取“無(wú)手機(jī)課堂”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)給以嚴(yán)懲。對(duì)于無(wú)故不上課的同學(xué)，更要嚴(yán)懲，不能放任學(xué)生遲到曠課。一些違紀(jì)行為不但影響了違反紀(jì)律同學(xué)本身的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可能帶壞整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　5.教師要樹(shù)立新的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的`職業(yè)角色，做一個(gè)新時(shí)代的教育工作者。教師要積極引導(dǎo)、組織和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”灌輸知識(shí)，約束學(xué)生的思考。教師應(yīng)該抱著師生平等的觀念，和學(xué)生平等交流、探討、學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)大學(xué)生的思維活躍這一特點(diǎn)，教師要樹(shù)立新的學(xué)生理念，鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正解認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是單一灌輸知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進(jìn)步的過(guò)程。

　　6.教師提升選修課的知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識(shí)魅力的提升和語(yǔ)言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段———多媒體來(lái)提升知識(shí)的魅力。如利用Flash制作精美的專(zhuān)業(yè)課的反應(yīng)原理的動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，并在動(dòng)畫(huà)中突突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系等。時(shí)刻激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　7.緊跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知識(shí)的更新日新月異，而教材內(nèi)容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究及企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，更新課程內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性、可學(xué)性；教材“絕對(duì)權(quán)威”，“照本宣科”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的教師必須緊跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　8.多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。采取多樣化的教學(xué)方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競(jìng)賽、模擬實(shí)踐等；充分考慮課程特點(diǎn)，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行多角度闡釋?zhuān)瑑?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，同時(shí)充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課的課堂教學(xué)是材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要途徑。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力：學(xué)校加強(qiáng)管理，完善和優(yōu)化制度；教師與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)積極性。

選修課論文13

　　摘要：《企業(yè)管理》作為高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課程，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育目標(biāo)及特點(diǎn)，從企業(yè)管理課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)過(guò)去企業(yè)管理課程教學(xué)的工作實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)管理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并探討了企業(yè)管理課程整合創(chuàng)新等內(nèi)容，提出了一些該門(mén)課程的行之有效的教學(xué)模式，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 企業(yè)管理 機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新

　　0 引言

　　人才是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，而工業(yè)機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)更需要具有管理能力的專(zhuān)業(yè)人才，因此，掌握企業(yè)管理知識(shí)及本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可的必要條件。目前，傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此，高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《企業(yè)管理》選修課程改革成為管理教學(xué)的研究重點(diǎn)。必須對(duì)傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，按高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施課程建設(shè)，使高職的教學(xué)更加適應(yīng)企業(yè)的需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才奠定基礎(chǔ)。

　　1 企業(yè)管理課程整合的創(chuàng)新

　　課程建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)從培養(yǎng)對(duì)象未來(lái)可能從事的工作分析開(kāi)始。從經(jīng)驗(yàn)觀察和信息反饋資料看，高職高專(zhuān)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨向是到生產(chǎn)一線做基層管理人員，也有些企業(yè)把學(xué)生安排到市場(chǎng)第一線做銷(xiāo)售員。企業(yè)要求高職畢業(yè)生在具備一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，還要掌握一定的管理知識(shí)，以便迅速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實(shí)施。因此要以機(jī)械制造企業(yè)相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)管理課程內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)或?qū)�業(yè)活動(dòng)分析、學(xué)科體系分析、教學(xué)對(duì)象分析。在課時(shí)總量有限的情況下，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、組合，注重知識(shí)的實(shí)用性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性；擴(kuò)大相關(guān)管理學(xué)科知識(shí)，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)必需的內(nèi)容，讓學(xué)生能全面了解企業(yè)管理的內(nèi)容和一些簡(jiǎn)單適用的方法，便于學(xué)生就業(yè)后，對(duì)自己所在的工作崗位和整個(gè)企業(yè)的管理狀況有一個(gè)比較和思考。

　　1.1 簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)理論知識(shí)�！镀髽I(yè)管理》應(yīng)以管理學(xué)原理課程為先導(dǎo)，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可能專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程，因此教師在講課過(guò)程中及時(shí)將有關(guān)管理概念和理論言簡(jiǎn)意賅地介紹給學(xué)生，保證教學(xué)過(guò)程的邏輯合理性。

　　1.2 適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容。機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)企業(yè)管理課程以前大都沒(méi)有經(jīng)濟(jì)法方面的知識(shí)。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)增加與企業(yè)管理相關(guān)的法律知識(shí)，如：企業(yè)法、公司法等內(nèi)容，使學(xué)生了解企業(yè)的設(shè)立程序、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置等。但由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，這些內(nèi)容不可能深入地討論下去。所以，該內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該系統(tǒng)而淺顯，說(shuō)理簡(jiǎn)明扼要。

　　1.3 加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的比重。企業(yè)的生存發(fā)展需要研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及其規(guī)律性，尤其是在買(mǎi)方市場(chǎng)條件下，企業(yè)要研究如何從顧客的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，從而使企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。因此，必須加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理選修課程中的比重，使學(xué)生牢固樹(shù)立以顧客需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理和方法，從而在實(shí)踐中有效地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論組織企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而樹(shù)立企業(yè)自身的品牌形象，在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　1.4 引入機(jī)械制造企業(yè)車(chē)間管理的內(nèi)容。高職教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)展開(kāi)，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向一般以企業(yè)車(chē)間為主，需要掌握車(chē)間管理相關(guān)的綜合知識(shí)，這就需要按照生產(chǎn)過(guò)程空間組織和時(shí)間組織的方式，將有關(guān)原理介紹給學(xué)生，其中，車(chē)間布置、生產(chǎn)過(guò)程的時(shí)間組織、流水線生產(chǎn)組織、庫(kù)存管理和設(shè)備管理側(cè)重于對(duì)物的管理；工作設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)人的管理；生產(chǎn)和生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制和控制、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、作業(yè)排序和質(zhì)量管理側(cè)重于人和物的結(jié)合。通過(guò)車(chē)間管理的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　2 企業(yè)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　《企業(yè)管理》是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實(shí)踐的教學(xué)方式往往容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，很難把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法組織教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把課程基本知識(shí)和基本原理教給學(xué)生之后，更多地是鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)管理書(shū)籍與管理雜志，收集企業(yè)管理案例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的管理理念和管理意識(shí)。例如，可以要求學(xué)生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學(xué)們一起分享，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界的目的。

　　2.2 課堂播放企業(yè)管理錄像。在課堂上播放介紹著名機(jī)械制造企業(yè)運(yùn)作管理情況的錄像，一是充分發(fā)揮多媒體的功能；二是帶給學(xué)生“真實(shí)感”，讓學(xué)生了解先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，懂得所學(xué)管理知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，由此增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。

　　2.3 案例分析與討論。教師選取與課程內(nèi)容相近的實(shí)際企業(yè)案例，通過(guò)課堂案例分析與討論，剖析企業(yè)的實(shí)際做法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，使學(xué)生在討論中靈活應(yīng)用管理原理和理論，提高認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

　　2.4 去企業(yè)實(shí)地參觀。組織學(xué)生到一些大的機(jī)械制造企業(yè)去參觀訪問(wèn)，通過(guò)實(shí)地參觀，讓學(xué)生感受到真正要管理好一個(gè)企業(yè)并不是一件容易的事情，更充分認(rèn)識(shí)企業(yè)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性。尤其是生產(chǎn)車(chē)間的參觀，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，了解自己將來(lái)的工作場(chǎng)所。

　　2.5 請(qǐng)企業(yè)人員座談或講座。把企業(yè)的基層管理人員或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人請(qǐng)到學(xué)校里給學(xué)生作講座，介紹企業(yè)的實(shí)際做法。當(dāng)然最好是與學(xué)生座談，氣氛更融洽。通過(guò)座談或講座，學(xué)生既會(huì)理解到企業(yè)管理的重要性，也會(huì)覺(jué)得企業(yè)管理并不那么高不可攀，而是企業(yè)生存和發(fā)展中必然要接觸到的事物。

　　2.6 模擬情景訓(xùn)練。為了提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，也使學(xué)生在就業(yè)之前能夠了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在《企業(yè)管理》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施模擬訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練教學(xué)就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)特色，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方法具體做事，使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中領(lǐng)略到管理中各部門(mén)職能的內(nèi)涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。

　　總之，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用人才，而企業(yè)管理的課程整合與教學(xué)模式對(duì)于機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，這將有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要具有非常深遠(yuǎn)的意義。

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選修課論文14

　　縱觀我國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容始終是改革的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，同時(shí)也是改革的“難點(diǎn)”和“瓶頸”所在。在第八次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革浪潮下，選修課程應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為當(dāng)前廣大中學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容變革的方向之一。然而，從當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐來(lái)看，選修課程并沒(méi)有完全成為改革進(jìn)程的一劑良藥，相反，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復(fù)雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無(wú)序和低效，而選修課程自身的隨意、簡(jiǎn)單、低效在廣大中學(xué)也是屢見(jiàn)不鮮。為此，如何科學(xué)地統(tǒng)整中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而真正構(gòu)建一種充分實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容改革亟待解決的問(wèn)題�；�于此，本文將以高中語(yǔ)文選修課程為切入點(diǎn)，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語(yǔ)文選修模塊課程的設(shè)置與優(yōu)化。

　　一、當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

　　為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的期待，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）將高中語(yǔ)文課程設(shè)置為必修和選修兩部分，其中選修課程設(shè)計(jì)為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀。并指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課。對(duì)于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施�！盵1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)可謂問(wèn)題叢生，具體表現(xiàn)如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

　　高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀等五個(gè)系列。圍繞這五個(gè)系列，各個(gè)學(xué)校集思廣益，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語(yǔ)選讀”、“中國(guó)小說(shuō)欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國(guó)民俗文化”等等，不一而足。然而總體來(lái)看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“自?shī)首詷?lè)”，缺乏與其他學(xué)科的交叉糅合，少有的一些交叉內(nèi)容卻也僅限于簡(jiǎn)單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的狹窄。其次，選修課程模塊對(duì)學(xué)生發(fā)展關(guān)照不夠。我國(guó)普通高中需要完成兩個(gè)層次的教育任務(wù)，“第一層次的教育任務(wù)是，按照國(guó)家對(duì)高中學(xué)生提出的全面發(fā)展、具有個(gè)性的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本的全面素質(zhì)教育，使之達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。第二層次的教育任務(wù)，是按照高三學(xué)生對(duì)于升學(xué)和就業(yè)的不同選擇而分別進(jìn)行升學(xué)教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多學(xué)校語(yǔ)文選修課程模塊只是關(guān)照到第一層次教育任務(wù)以及第二層次教育任務(wù)的升學(xué)教育目標(biāo)，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標(biāo)卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語(yǔ)文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學(xué)校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語(yǔ)文選修模塊開(kāi)設(shè)空間就顯得非常狹小了。最后，高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施時(shí)間保障不足。大多數(shù)學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實(shí)施選修課程，以致學(xué)校無(wú)論如何加快速度，最多只能開(kāi)設(shè)三個(gè)或四個(gè)選修模塊。而《課標(biāo)》建議：“從五個(gè)系列的選修課程中任意選修四個(gè)模塊。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修三個(gè)模塊。”[1]顯然，時(shí)間的保障不足可能帶來(lái)選修模塊的“走馬觀花”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“消化不良”，并且給學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件帶來(lái)巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實(shí)選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語(yǔ)文選修課程模塊的開(kāi)設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開(kāi)設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個(gè)模塊，如此導(dǎo)致選修課程“名存實(shí)亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價(jià)值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制，或沒(méi)有更多的教師來(lái)開(kāi)設(shè)選修課，或沒(méi)有更多的教學(xué)場(chǎng)地提供給學(xué)生走班、自由選課，因此，學(xué)生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務(wù)繁重，高三升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時(shí)間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”[1]。然而，當(dāng)前大多高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施狀況卻正應(yīng)驗(yàn)了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時(shí)，照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)等等或無(wú)從顧及或視而不見(jiàn)。二是將選修課上成高考專(zhuān)題輔導(dǎo)課。如開(kāi)設(shè)“詩(shī)歌與散文”模塊時(shí)，許多教師就選擇古代詩(shī)歌、文言散文或詩(shī)詞散文閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)“小說(shuō)與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時(shí)，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡(jiǎn)單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)計(jì)劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

　　高中語(yǔ)文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式�？茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文選修課程模塊是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，涉及諸多要素。要有機(jī)整合各種要素，就要求學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文興趣、語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)，可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)課程結(jié)構(gòu)入手。

　　1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對(duì)穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”，在當(dāng)前多少是不可實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實(shí)施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個(gè)學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的'課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎(chǔ)上統(tǒng)一實(shí)施。而任意選修模塊則由學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實(shí)行“走班教學(xué)”。學(xué)�？梢悦恐艽_定一個(gè)固定時(shí)間，全部安排任意選修課程。這種開(kāi)設(shè)組織形式一定程度上能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學(xué)秩序混亂和教學(xué)設(shè)備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開(kāi)設(shè)時(shí)間安排上，許多中學(xué)基本上是先上完必修課程后，再集中開(kāi)設(shè)選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒(méi)落到實(shí)處，而選修課過(guò)于集中導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，選修課程的開(kāi)設(shè)可以實(shí)行“同步穿插”的方式進(jìn)行，即在時(shí)間上適當(dāng)同步，在內(nèi)容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體而言，學(xué)�？梢岳�長(zhǎng)選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中12個(gè)學(xué)段內(nèi)（將以往的學(xué)期制改革為學(xué)段制，一學(xué)年分為4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段10周，其中9周學(xué)習(xí)，1周考試），第3～5學(xué)段開(kāi)始設(shè)置趣味性的任意選修模塊，第6～8學(xué)段集中開(kāi)設(shè)限定選修模塊，第9學(xué)段開(kāi)設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實(shí)施模式，會(huì)給學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式上帶來(lái)新鮮感，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此，在高中12個(gè)學(xué)段的劃分范疇內(nèi)，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開(kāi)設(shè)必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文習(xí)慣各不相同，有必要對(duì)語(yǔ)文常規(guī)、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。第3～5學(xué)段可以開(kāi)設(shè)趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，不能開(kāi)設(shè)具有一定難度的、專(zhuān)題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第6～8學(xué)段集中開(kāi)設(shè)限定選修模塊，一是因?yàn)檫@一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時(shí)間集中選修，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)�？稍诘�9學(xué)段開(kāi)設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過(guò)興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專(zhuān)業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

　　3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎(chǔ)教育，選修課程在整個(gè)高中課程結(jié)構(gòu)中不應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，適當(dāng)控制選修課所占的比例是非常必要的�！盵3]可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校有必要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和遴選。

　　《課標(biāo)》把語(yǔ)文選修課只確定到“系列”，而沒(méi)有直接確定到具體模塊，這為語(yǔ)文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標(biāo)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究�！盵1]據(jù)此，可以將《課標(biāo)》所確定的五個(gè)系列再次進(jìn)行優(yōu)化，即將高中語(yǔ)文選修課程分為三大系列：“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語(yǔ)言文字應(yīng)用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設(shè)置4個(gè)模塊，即“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”、“中外小說(shuō)欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學(xué)生根據(jù)自身意愿或在教師的指導(dǎo)下選修這4個(gè)模塊。此外，任意選修課程部分也可以設(shè)置若干模塊，學(xué)生至少選擇其中一個(gè)模塊，模塊內(nèi)容要多樣化，可增設(shè)文史方向的“中外文學(xué)名著選讀”模塊，也可以增設(shè)理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語(yǔ)交際”、“常用應(yīng)用文寫(xiě)作”、“網(wǎng)絡(luò)文化”等模塊。

　　語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的遴選是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，既要考慮與必修課的內(nèi)容相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境等因素。語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)注重點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)具有專(zhuān)題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個(gè)單元以某一領(lǐng)域的“上位”的文化知識(shí)作為單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)置“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”這一模塊，可以設(shè)置詩(shī)歌、散文兩個(gè)大類(lèi)，詩(shī)歌部分又設(shè)置詩(shī)歌意象、詩(shī)歌意境、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌主題思想、詩(shī)歌藝術(shù)手法部分；散文部分設(shè)置散文特點(diǎn)、散文形象、散文藝術(shù)表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關(guān)聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項(xiàng)脊軒志》、《與陳伯之書(shū)》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿(mǎn)，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設(shè)“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補(bǔ)充材料”�！皢卧�提示”明確重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對(duì)單元內(nèi)幾篇文章的進(jìn)一步融合，“補(bǔ)充材料”則是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｎ}縱深發(fā)展和探究。如在《論語(yǔ)》十則、《老子》五章、《孟子見(jiàn)梁惠王》、《庖丁解�！返纫唤M單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補(bǔ)”為主題探討本單元。

選修課論文15

　　摘要：在通識(shí)教育體系下，數(shù)學(xué)類(lèi)課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一定的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課作為通識(shí)教育的完善和補(bǔ)充。數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高職；數(shù)學(xué)；選修課

　　一、引言

　　通識(shí)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它不同于專(zhuān)業(yè)教育，其教育的主要目的不是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，而是更加注重大學(xué)生最基本的思想、情感的培養(yǎng)，素質(zhì)、修養(yǎng)的塑造和認(rèn)識(shí)、能力的提升。通識(shí)教育是面向所有大學(xué)生的教育，是最為基礎(chǔ)和根本的高等教育，是專(zhuān)業(yè)教育的前提，為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)。通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的文化內(nèi)涵、科學(xué)素養(yǎng)、宏觀視野、生活智慧、思辨能力、創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。當(dāng)前，各高職院校不能太過(guò)急功近利，只注重專(zhuān)業(yè)教育，關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)僅僅進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的工具性的“人”，這樣會(huì)偏離了教育的目的；而應(yīng)更充分重視通識(shí)教育，建立完善的通識(shí)教育課程體系，開(kāi)發(fā)通識(shí)教育課程，從而培養(yǎng)擁有完整人格、健康心態(tài)、全面發(fā)展的“人”。

　　二、通識(shí)教育下開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的必要性

　　在二十一世紀(jì)，很多領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，都要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型去分析和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的重要研究工具，因此大學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)才能全面提高自身素質(zhì)，保障自己的可持續(xù)發(fā)展。通識(shí)教育課程體系中，大學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的必修課和選修課學(xué)習(xí)，會(huì)看待問(wèn)題更具宏觀性，分析問(wèn)題更具邏輯性，解決問(wèn)題更有創(chuàng)造性。在通識(shí)教育體系下，數(shù)學(xué)類(lèi)課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)適合高職生特點(diǎn)、符合其需求的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課作為通識(shí)教育的完善和補(bǔ)充。數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、高職院校通識(shí)教育數(shù)學(xué)類(lèi)選修課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析

　　（一）數(shù)學(xué)類(lèi)選修課不夠普及，地位低、課時(shí)。少當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)以專(zhuān)業(yè)和技能為重點(diǎn)，重在培養(yǎng)具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。因此，在高職院校開(kāi)設(shè)的課程中，一些專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)自然會(huì)更受到學(xué)校及學(xué)生的重視，課時(shí)也相對(duì)較多。相比之下，通識(shí)教育課程在高職院校遠(yuǎn)不如本科院校受到關(guān)注，常常是通識(shí)課為專(zhuān)業(yè)課讓路，課時(shí)一砍再砍。在師生心目中通識(shí)課的地位也相對(duì)降低，而且越來(lái)越被邊緣化、弱化。多數(shù)高職院校，通識(shí)課程數(shù)量少、課時(shí)少、學(xué)分少,特別是通識(shí)教育的選修課更是被擠在一個(gè)很小的角落，發(fā)揮教育作用的空間十分有限，甚至有的學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)此類(lèi)選修課。就數(shù)學(xué)類(lèi)選修課來(lái)說(shuō)，除了為參加競(jìng)賽設(shè)置的《數(shù)學(xué)建�！愤x修課，其它數(shù)學(xué)類(lèi)選修課很多高職院�；�本沒(méi)有開(kāi)設(shè)。因此，高職院校僅靠現(xiàn)有的通識(shí)課程很難完全擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重任。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)類(lèi)通識(shí)課過(guò)分強(qiáng)調(diào)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，忽視知識(shí)的邏輯性和文化熏陶的必要性。高職院校的課程體系不完全等同于學(xué)術(shù)性本科院校，因此高職教學(xué)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性會(huì)更加突出，這是合理的、必要的。但目前，高職數(shù)學(xué)通識(shí)課程的內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性，而忽略了知識(shí)的邏輯性和概念的產(chǎn)生背景；太注重各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的片面要求，而忽略了數(shù)學(xué)與其它知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系，更忽視了數(shù)學(xué)的文化特征，忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等方面的作用。數(shù)學(xué)課程在很多高職院校中服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于通識(shí)教育的目的，這偏離了高職數(shù)學(xué)教育的初衷。很多高職院校的課程設(shè)計(jì)者認(rèn)為文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用到的數(shù)學(xué)知識(shí)很少，因此很多文科專(zhuān)業(yè)僅僅開(kāi)設(shè)一門(mén)數(shù)學(xué)課程或者把數(shù)學(xué)課程完全砍掉，更不會(huì)開(kāi)設(shè)任何選修課。實(shí)際上，不論對(duì)文科還是理科的大學(xué)生，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是十分重要的。通識(shí)教育下，數(shù)學(xué)課程不僅僅具備為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的工具性，更大的作用是作為一種文化的傳播和滲透以及邏輯思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)在通識(shí)教育中的作用不可低估，不容忽視。因此，在高職院校，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育數(shù)學(xué)類(lèi)選修課是必不可少的'。

　　四、通識(shí)教育數(shù)學(xué)類(lèi)選修課開(kāi)設(shè)的思想理念

　　通識(shí)教育下，數(shù)學(xué)選修課就是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行觀察，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量的思維和分析，再通過(guò)求解數(shù)學(xué)模型找出事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)選修課要通過(guò)介紹工程、科技、金融、經(jīng)濟(jì)和管理各領(lǐng)域中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型與應(yīng)用案例，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的重要性，宣傳數(shù)學(xué)思想，普及數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)，我們想要傳達(dá)給學(xué)生的主要思想和觀念是：

　　（一）數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。數(shù)學(xué)已越來(lái)越深入和廣泛地應(yīng)用在自然科學(xué)、工程技術(shù)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，并在很多領(lǐng)域中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。軍事、醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、天文都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。自然科學(xué)的發(fā)展，取決于它研究的思想方法與數(shù)學(xué)結(jié)合的程度；社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，同樣要以數(shù)學(xué)作為深入研究和探索規(guī)律的工具。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言、實(shí)踐的工具，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)是人類(lèi)理性活動(dòng)的偉大創(chuàng)造。數(shù)學(xué)是一種精神，一種文化。它使人類(lèi)思維得以運(yùn)用到最完善的程度，在很多方面，成為人類(lèi)思想和行動(dòng)的指南。數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)的精神文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)中的思維方法、圖形變換、規(guī)律規(guī)則、符號(hào)運(yùn)算等都給人以美感，使人賞心悅目，處處體現(xiàn)著它的文化價(jià)值。在審美價(jià)值方面，數(shù)學(xué)文化絕不遜色于任何一種文化。

　�。ㄈ�）定量化思想是數(shù)學(xué)的核心思想。數(shù)學(xué)是用定量化的思想方法去分析研究數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)。定量化思想是數(shù)學(xué)的重要思想方法，是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。縱觀近代科學(xué)的發(fā)展，就是將一切自然界的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及其他關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量關(guān)系的過(guò)程。定量化思想是數(shù)學(xué)不可或缺的重要部分。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)定量化研究。數(shù)學(xué)模型是使用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的工具，它貫穿于問(wèn)題解決的全過(guò)程之中。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析轉(zhuǎn)換，抽象建立數(shù)學(xué)模型，分析求解數(shù)學(xué)模型，才能實(shí)現(xiàn)用定量化的方法研究問(wèn)題，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的�？茖W(xué)的研究過(guò)程都是將數(shù)學(xué)建模思想和定量化思想貫串始終。

　�。ㄎ澹�數(shù)學(xué)素養(yǎng)是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)。不僅僅是科學(xué)家和高層次的研究者才需要具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于高職教育培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)的大學(xué)生，同樣需要具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，而一切優(yōu)秀人才只有具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更加專(zhuān)業(yè)化，更具高技能。

　　五、高職通識(shí)教育數(shù)學(xué)類(lèi)選修課開(kāi)設(shè)的對(duì)策和建議

　�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)適合高職生的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課。在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代，各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，數(shù)學(xué)的重要性更加突顯，具備較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才更是供不應(yīng)求。在這樣的大環(huán)境下和人才需求下，高職院校更加重視數(shù)學(xué)通識(shí)課程。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層不應(yīng)把通識(shí)課程當(dāng)作是不得不開(kāi)的公共基礎(chǔ)課看待，而要從思想上提高對(duì)通識(shí)課重要作用的認(rèn)識(shí)，把通識(shí)課程提升到高職教育的核心課的位置上來(lái)。同時(shí)，選修課作為通識(shí)課程的補(bǔ)充更不能忽視。高職院校的教師層，應(yīng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出更適合高職生需求和特點(diǎn)的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課程，使學(xué)生樂(lè)于選擇數(shù)學(xué)類(lèi)選修課，更喜歡聆聽(tīng)數(shù)學(xué)選修課，通過(guò)數(shù)學(xué)選修課，獲得更多必要的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，有更多的收獲和提高，開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課只有得到學(xué)生的認(rèn)可才能更好地發(fā)揮通識(shí)課程的作用。在高職教育階段，我們不應(yīng)該僅傳授給學(xué)生一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，提高他們的學(xué)習(xí)探索能力、思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。通識(shí)教育數(shù)學(xué)類(lèi)選修課，恰恰可以起到教育的這個(gè)作用。

　�。ǘ�）在通識(shí)教育課程體系下，整合優(yōu)化數(shù)學(xué)類(lèi)選修課。在各高職院校建立的通識(shí)教育課程體系下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)必修課和選修課的安排進(jìn)行整體優(yōu)化，注意學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系及整合，注重必修課和選修課的融合和補(bǔ)充。通識(shí)教育下，數(shù)學(xué)類(lèi)選修課可以面向全體學(xué)生，不分專(zhuān)業(yè)。例如面向大眾的《數(shù)學(xué)之旅》課程，可以介紹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)智慧，數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用等；也可以開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)建�！分�類(lèi)的課程，通過(guò)實(shí)例介紹如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法去分析問(wèn)題，并在問(wèn)題解決過(guò)程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模的習(xí)慣。通過(guò)案例分析和建模實(shí)踐使學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用”，而且“我會(huì)用數(shù)學(xué)”；數(shù)學(xué)選修課還可根據(jù)各學(xué)院或系部的需要選擇性的開(kāi)設(shè)，針對(duì)某一學(xué)院的選修課，側(cè)重于數(shù)學(xué)在該專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用介紹，展示數(shù)學(xué)的工具性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)工具解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題；另外，數(shù)學(xué)選修課也可以以講座的形式開(kāi)展，通過(guò)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容闡釋數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。

　�。ㄈ�）改革數(shù)學(xué)選修課評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、不斷創(chuàng)新。除了課程內(nèi)容，選修課的考核和評(píng)價(jià)方式同樣是學(xué)生選課時(shí)比較關(guān)注的。通識(shí)教育下開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的目的是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和核心能力，因此評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更加靈活，更能體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)選修課的內(nèi)容和特點(diǎn)，可以完全改變傳統(tǒng)的試卷考查模式，通過(guò)課程論文、學(xué)習(xí)成果展示、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及小組互評(píng)等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主探索能力。這樣的評(píng)價(jià)和考核才能達(dá)到課程開(kāi)設(shè)的目的，突出通識(shí)教育的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]殷君芳.高職院校數(shù)學(xué)通識(shí)課程面臨的困境及對(duì)策[J].科技視界,20xx,(33).

　　[2]譚永基.將數(shù)學(xué)建模思想融入通識(shí)教育數(shù)學(xué)核心課程[J].高等數(shù)學(xué)研究,20xx,(2).

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