社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告

時(shí)間：2022-10-15 07:03:03 開題報(bào)告我要投稿

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　　在發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)工作已有上百年歷史，社會(huì)工作者不僅數(shù)量龐大，而且普遍受過良好的專業(yè)教育。下面是小編整理的社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告，希望對(duì)你有所幫助。

社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告

　　社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告(一)

　　選題目的：

　　中國(guó)目前的社會(huì)工作專業(yè)教育有了較快的發(fā)展。但是現(xiàn)階段的專業(yè)發(fā)展多為簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和模仿西方的理論。鮮有與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合的中國(guó)本土化理論產(chǎn)生，社會(huì)工作實(shí)務(wù)限于紙上談兵的情況。

　　中國(guó)獨(dú)特的具體國(guó)情不同于西方社會(huì)，建構(gòu)于西方的一些社工理論并不能夠適應(yīng)于中國(guó)的需要。因而建構(gòu)具有中國(guó)特色本土化社工理論以推動(dòng)社工實(shí)務(wù)在中國(guó)的發(fā)展成為目前中國(guó)社會(huì)工作界的重要任務(wù)之一。而就目前情形而言，當(dāng)代中國(guó)幾乎沒有自己的社工理論，缺乏人才，這一個(gè)很不正常的現(xiàn)象。

　　因此，選擇研究社會(huì)工作實(shí)務(wù)中如何實(shí)現(xiàn)助人自助這一選題，希望為更多熱衷于研究社會(huì)工作實(shí)務(wù)的相關(guān)人士提供參考，共同學(xué)習(xí)。

　　選題意義：

　　社會(huì)工作實(shí)務(wù)中助人自助的實(shí)踐含義：助人，既要解決被幫助人的眼前困難，又要使被幫助人具有和提高自助的能力。助人自助，最終目的在于教會(huì)被幫助的人學(xué)會(huì)幫助自己，使他具有自助的能力。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，助人者在協(xié)助、幫助他人的時(shí)候，要達(dá)到使被幫助之人提高學(xué)習(xí)、生活、工作的能力，明白臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，使被助者積極尋找出路，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，掌握“捕魚”的能力。

　　任何社會(huì)問題的解決，都應(yīng)該抓住關(guān)鍵所在，“對(duì)癥下藥”，方可收到實(shí)效。助人不僅要救急，幫助解決其眼前的困難，更要救窮，幫助他提高能力，最終讓受益人自己解放自己。這其實(shí)正是實(shí)踐助人自助的核心：尊重人、助人自助、提升人的創(chuàng)造力。

　　助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時(shí)候都不會(huì)過時(shí)。在建設(shè)和諧社會(huì)進(jìn)程中，我們既要彰顯助人自助的宣傳含義，也要落實(shí)助人自助的實(shí)踐含義，使其相得益彰。

　　本選題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢(shì)：

　　首先，20世紀(jì)上半葉專業(yè)性質(zhì)的社會(huì)工作已經(jīng)在中國(guó)的傳入、傳播階段。進(jìn)入20世紀(jì)后,一些傳中國(guó)的大學(xué)開始講授社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作等課程,一些大學(xué)師生開始從事社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，各種具有社會(huì)工作性質(zhì)的團(tuán)體紛紛建立。此時(shí)期中國(guó)涌現(xiàn)了大量的世界級(jí)社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作專家，比如梁漱溟，晏陽(yáng)初，費(fèi)孝通等。他們?cè)谏鐣?huì)工作實(shí)務(wù)方面的研究極大促進(jìn)中國(guó)社工的顯著發(fā)展。

　　第二，1950年代——1980年代。政府通過其代表者———各種社會(huì)組織與單位,并通過國(guó)家干部,以行政程序與手段向特權(quán)階級(jí)提供生存資源。傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)及社工被取消,從而形成靠行政框架解決社會(huì)問題的行政性非專業(yè)化的模式，中國(guó)的社會(huì)工作遭受到毀滅性打擊。此時(shí)有關(guān)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的研究也受到極大的壓抑和影響。

　　第三，1980年以后,專業(yè)社會(huì)工作在中國(guó)的恢復(fù)階段。1990年代后，中國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)教育有了較快的發(fā)展。但是此階段的專業(yè)發(fā)展由于前幾十年的中斷，多為簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和模仿西方的理論。鮮有與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合的中國(guó)本土化理論產(chǎn)生，社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展并不充分。

　　第四，目前，我國(guó)社會(huì)工作關(guān)于助人自助的研究多是著重建設(shè)社工人才隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)幫助案主實(shí)現(xiàn)助人自助的途徑正在實(shí)踐探索中。港澳以及內(nèi)地沿海發(fā)達(dá)城市的社會(huì)工作發(fā)展迅速，但是指導(dǎo)性的方法仍需要在實(shí)踐過程中積累總結(jié)。

　　主要研究?jī)?nèi)容：

　　(一)、介紹論文研究基本內(nèi)容

　　研究對(duì)象：社會(huì)工作實(shí)施中的助人自助，

　　研究問題：發(fā)現(xiàn)助人自助實(shí)施過程可能會(huì)遇到的困難，尋找相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。

　　研究方法：觀察法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　(二)、論文寫作有關(guān)理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說。

　　(三)、正文內(nèi)容

　　簡(jiǎn)單列舉傳統(tǒng)研究的方向和主要內(nèi)容。

　　介紹本論文的研究意義和切入點(diǎn)。

　　介紹助人自助實(shí)施過程可能會(huì)遇到的困難，并指出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。

　　運(yùn)用多種分析方法，總結(jié)助人自助理念和服務(wù)對(duì)象自身價(jià)值觀的融合方法，從而探索出一些有助于服務(wù)對(duì)象能力建設(shè)的途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　略。

　　社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告(二)

　　畢業(yè)論文選題的目的和意義：

　　隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高校學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜。高校學(xué)生承擔(dān)著來自各方面的壓力，他們呈現(xiàn)出來的問題日漸復(fù)雜化和多元化。這些問題不僅局限于學(xué)業(yè)、人際交往等，還涉及到心理和生理健康等問題的交織。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式主要以思想政治教育為主，重視的是大學(xué)生的日常管理和服務(wù)。伴隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型以及大學(xué)生群體特征的變化，高校學(xué)生工作的功能需要拓展。因此，高校社會(huì)工作作為一種補(bǔ)充，其理念、理論范式的介入對(duì)豐富高校學(xué)生工作的內(nèi)涵、拓展高校學(xué)生工作的功能具有重要意義。

　　高校社會(huì)工作是基于社會(huì)工作的原則、技巧與方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，依托政府和社會(huì)各方面的力量，為服務(wù)對(duì)象提供的專業(yè)服務(wù)。其基本特征是一種助人活動(dòng)，是利他主義行為。助人既是過程，也是結(jié)果。高校社會(huì)工作是一項(xiàng)預(yù)防性、發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù)。開展高校社會(huì)工作有以下意義：通過預(yù)防性、發(fā)展性的措施解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、情緒和行為問題、人際關(guān)系問題等;結(jié)合校區(qū)資源創(chuàng)建健康和諧的生活環(huán)境;通過團(tuán)體講座、訓(xùn)練、研討等縮短教師家長(zhǎng)與學(xué)生間的距離，挖掘共同發(fā)展的潛力。但是在目前的高校中，由于專業(yè)的社會(huì)工作人才缺失以及各方面支持不足，很多時(shí)候難以具體開展社會(huì)工作，其實(shí)施路徑值得商榷。

　　因此選擇對(duì)高校社會(huì)工作實(shí)施路徑的思考這一課題意義重大，可為高校具體實(shí)施社會(huì)工作提供一定的借鑒。本文通過研究“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”發(fā)展歷程及其實(shí)施過程中取得的成就，重點(diǎn)探討團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案輔導(dǎo)的形式實(shí)施過程中存在的問題，并針對(duì)這些問題結(jié)合高校的具體情況，探索出符合高校社會(huì)工作實(shí)施的路徑。

　　文獻(xiàn)綜述(國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)：

　　一、關(guān)于高校社會(huì)工作的研究

　　(一)國(guó)外及香港高校社會(huì)工作的研究

　　學(xué)校社會(huì)工作在西方已經(jīng)發(fā)展了近百年，因此有非常充足的研究理論。美國(guó)社會(huì)工作學(xué)者安德遜(Anderson)在上個(gè)世紀(jì)70年代就提出了傳統(tǒng)臨床模式、學(xué)校變遷模式、社區(qū)學(xué)校模式、社會(huì)互動(dòng)模式四種學(xué)校社會(huì)工作模式。其中，傳統(tǒng)臨床模式主要依據(jù)心理學(xué)中心理分析、自我心理學(xué)等理論方法，幫助學(xué)生提高社會(huì)活動(dòng)能力和進(jìn)行有效的情緒調(diào)整;學(xué)校變更模式依據(jù)社會(huì)科學(xué)理論，尤其是組織理論和制度理論，幫助改變學(xué)校不適當(dāng)?shù)囊?guī)范;社區(qū)學(xué)校模式基于學(xué)校和社區(qū)，促使學(xué)校與社區(qū)共同、和諧發(fā)展;社會(huì)互動(dòng)模式基于系統(tǒng)理論，關(guān)注學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)，以直接的服務(wù)方式，用個(gè)案、團(tuán)體和社區(qū)工作技巧達(dá)成工作目標(biāo)。[1]此四種模式社會(huì)工作在美國(guó)的高校社會(huì)工作工作中較成熟。

　　除了研究理論，西方研究主要還有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是作為“家庭—學(xué)校—社區(qū)”聯(lián)系者方面;二是服務(wù)內(nèi)容方面;三是工作技巧方面。這些方法和研究?jī)?nèi)容都給高校社會(huì)工作者提供了一種綜合的方式來支持學(xué)校、學(xué)生以及家庭在心理健康等方面的需求，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。

　　除了西方的研究理論外，香港的學(xué)校社會(huì)工作也是一種十分典型的模式。它采用的是社會(huì)福利署、教育署與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，由社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)派出社會(huì)工作者入駐學(xué)校的模式。香港學(xué)校社會(huì)工作的具體服務(wù)范圍包括個(gè)人方面、家庭朋友方面、學(xué)校生活適應(yīng)方面以及環(huán)境方面所有與學(xué)生相關(guān)的問題。它有個(gè)案輔導(dǎo)、小組及群體活動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及協(xié)調(diào)組織校外社區(qū)資源四大主要形式。根據(jù)香港社會(huì)福利署的理念，學(xué)校社會(huì)工作是一項(xiàng)預(yù)防性、發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù)。它的目標(biāo)主要是以下三個(gè)層面，一是協(xié)助學(xué)生獲得能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活的價(jià)值觀、知識(shí)和能力;二是協(xié)助學(xué)校、家庭和社區(qū)改善關(guān)系，增進(jìn)各自和三者綜合的教育功能;三是協(xié)助社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等、社會(huì)公正等社會(huì)目標(biāo)。[2]

　　(二)國(guó)內(nèi)高校社會(huì)工作的研究

　　中國(guó)大陸高校學(xué)生工作體系的形成和發(fā)展是與思想政治教育或德育聯(lián)系在一起的。在我國(guó)，對(duì)于高校社會(huì)工作的研究探討較早始于2004年，部分學(xué)者開始關(guān)注國(guó)外引進(jìn)的高校社會(huì)工作在我國(guó)開展的必要性和可行性。沈黎于2004年在《關(guān)于我國(guó)發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的幾點(diǎn)思考》中提出對(duì)于學(xué)生問題日趨復(fù)雜多元、學(xué)校社會(huì)工作制度的建立有利于預(yù)防功能的發(fā)揮。[3]他的觀點(diǎn)非常具有先見性和現(xiàn)實(shí)意義，至今仍然對(duì)我國(guó)高校社會(huì)工作的開展提供了寶貴的參考。有學(xué)者從資源整合利用的角度入手，認(rèn)為高校社會(huì)工作能成為高校資源的“生力軍”。如劉麗晶等在2006年指出高校導(dǎo)入學(xué)校社會(huì)工作，可有效整合各方面資源，從整體上構(gòu)建高校育人平臺(tái)，在極大程度上保證大學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)和良好的育人環(huán)境。[4]有學(xué)者更是詳細(xì)提出了應(yīng)優(yōu)先考慮高校學(xué)生社區(qū)的資源。如魏愛棠在2007年認(rèn)為是高校本身資源的局限性導(dǎo)致產(chǎn)生開展高校社會(huì)工作的需求，并提出社區(qū)工作應(yīng)作為高校社會(huì)工作開展的優(yōu)先方向。[5]

　　隨著必要性研究的深入探討，不少學(xué)者的研究范圍不再局限于高校層面上的需要，而是擴(kuò)大到學(xué)生個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家，以及高校社會(huì)工作自身發(fā)展等其他層面的需要，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)人需求及素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度明顯有所上升。如謝珍德在2008年認(rèn)為發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作是因?yàn)橹T多社會(huì)問題直接影響到學(xué)生群體，但學(xué)�，F(xiàn)有的心理輔導(dǎo)體系不能滿足實(shí)際需要，而學(xué)校社會(huì)工作與心理輔導(dǎo)體系相結(jié)合將有助于滿足學(xué)生的實(shí)際需要。[7]高校社會(huì)工作的本土化也需要在開展過程中進(jìn)行探索，如徐小平在2007年認(rèn)為開展高校社會(huì)工作是培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、探索學(xué)校社會(huì)工作本土化的需要。[8]開展高校社會(huì)工作還能夠滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，如劉洪在2008年指出學(xué)校引進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作的意義在于協(xié)助學(xué)生解決困難，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，成為學(xué)生與學(xué)校的中介，有效配置各方教育資源。[9]還有王楊在2009年認(rèn)為高校社會(huì)工作介入的必要性是增強(qiáng)高校學(xué)生工作實(shí)效性的需要和學(xué)生全面發(fā)展及成長(zhǎng)的需要。[10]

　　隨著高校社會(huì)工作在探討和實(shí)踐中的不斷發(fā)展，不少學(xué)者逐漸提出了成熟的建構(gòu)體系和新視角。如陳東恩在2011年認(rèn)為高校社會(huì)工作服務(wù)體系構(gòu)建應(yīng)分為三個(gè)定位，最終定位：政府與社會(huì)組織結(jié)合的政府購(gòu)買服務(wù)的模式;階段性定位：在高校有正式編制的、獨(dú)立建制的專業(yè)機(jī)構(gòu);近期定位：校內(nèi)社團(tuán)。[11]有的學(xué)者還根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)出了在開展過程中應(yīng)予以警惕的問題。如韓偉2011年認(rèn)為在開展過程中，應(yīng)避免走進(jìn)三個(gè)工作誤區(qū)：避免社會(huì)工作的德育化，避免形式化，避免隊(duì)伍的非專業(yè)化和非職業(yè)化。[12]

　　二.從路徑角度分析當(dāng)前高校社會(huì)工作實(shí)施過程中的不足。

　　我國(guó)的許多高校，學(xué)校社會(huì)工作雖然沒以專業(yè)化的形式出現(xiàn)，但已有了一定程度的開展，這些工作是由共青團(tuán)、黨組織、教師以及行政人員等非專業(yè)人員共同承擔(dān)的，同專業(yè)化的學(xué)校社會(huì)工作相比，還存在著許多不足，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):一是缺乏對(duì)高校社會(huì)工作重要性的認(rèn)識(shí)及了解;二是高校社會(huì)工作的理論與實(shí)踐脫節(jié);三是高校社會(huì)工作者專業(yè)化水平不高。

　　作為一門新興的社會(huì)事業(yè)，高校的學(xué)校社會(huì)工作在開展的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，本課題針對(duì)這些問題，通過“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”進(jìn)行更深入的研究，采取更有利的措施，最終探索出合適的高校社會(huì)工作實(shí)施路徑。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　[1]曾永輝，蔡傳欽，何燕心.我國(guó)大陸高校社會(huì)工作相關(guān)研究綜述[J].社會(huì)工作,2011(10)：52-55.

　　[2]管向梅.香港學(xué)校社會(huì)工作制度及其啟示[J].社會(huì)，2004(4):47-49.

　　[3]沈黎.關(guān)于我國(guó)發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的幾點(diǎn)思考[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

　　[4]劉麗晶，陳英.高校開展學(xué)校社會(huì)工作的分析與思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3).

　　[5]魏愛棠.中國(guó)高校學(xué)校社會(huì)工作的路徑選擇[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007(1)：123-128.

　　[7]謝珍德.發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作的思考[J].中小學(xué)電教，2008(8).

　　[8]徐小平.社會(huì)工作專業(yè)手法與高校學(xué)生工作創(chuàng)新[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).

　　[9]劉洪.介入教育的新角色——學(xué)校社會(huì)工作[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(15).

　　[10]王楊.高校社會(huì)工作的介入及學(xué)生工作系統(tǒng)的重構(gòu)[J].四川職業(yè)結(jié)束學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(8).

　　[11]陳東恩.高校社會(huì)工作服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011(3).

　　[12]韓偉.高校社會(huì)工作研究淺析[J].科教導(dǎo)刊，2011(3)：58-58,77-77.

　　主要研究?jī)?nèi)容與畢業(yè)論文寫作大綱

　　本畢業(yè)論文主要研究高校社會(huì)工作，探討其實(shí)施過程中存在的問題，并通過研究“北斗導(dǎo)航：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃”發(fā)展歷程，運(yùn)用實(shí)施過程中取得的成就，探索出符合實(shí)際情況的高校社會(huì)工作實(shí)施路徑。

　　其具體大綱為：

　　緒言

　　一、高校社會(huì)工作的定位

　　(一)高校社會(huì)工作概念辨析

　　高校社會(huì)工作概念、與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別、與相關(guān)工作的關(guān)系

　　(二)高校社會(huì)工作開展的必要性和可行性

　　從必要性和可行性出發(fā)為高校社會(huì)工作具體實(shí)施打下基礎(chǔ)

　　(三)高校社會(huì)工作理論方法

　　高校個(gè)案工作、高校小組工作、高校社區(qū)工作的概念，基本技術(shù)，主要工作模式和實(shí)施應(yīng)用

　　二、當(dāng)前高校社會(huì)工作實(shí)施存在的問題

　　(一)缺乏對(duì)高校社會(huì)工作重要性的認(rèn)識(shí)及了解

　　(二)高校社會(huì)工作的理論與實(shí)踐脫節(jié)