初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)教育論文
書(shū)面表達(dá)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)極為重要的內(nèi)容，它能集中體現(xiàn)考生對(duì)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。但初中生深受母語(yǔ)的影響，在書(shū)面表達(dá)中常出現(xiàn)時(shí)態(tài)亂用、詞性不分、詞匯搭配不當(dāng)、語(yǔ)法不通、句型結(jié)構(gòu)紊亂、條理不清等錯(cuò)誤。本文就提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法及策略作一些探討。
一、背誦有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
背誦是一個(gè)眼看、耳聽(tīng)、腦記的過(guò)程，能同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大感覺(jué)器官的活動(dòng)。對(duì)大腦皮層形成多層刺激，效果比單一的聽(tīng)或者說(shuō)要好得多。讀得多，背得多，不僅有助于記憶，同時(shí)語(yǔ)感和流利度也會(huì)在不知不覺(jué)中上一個(gè)臺(tái)階，等積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，就能水到渠成，臨時(shí)用到時(shí)就能脫口而出。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)常背誦的同學(xué)，在背誦課文的同時(shí)也逐步接受了英語(yǔ)表達(dá)的'思維方式，寫(xiě)作時(shí)不僅能恰到好處地運(yùn)用曾經(jīng)背誦過(guò)的詞句，而且還能寫(xiě)出更加地道的英語(yǔ)作文。
讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好多句子就會(huì)脫口而出。
二、強(qiáng)化語(yǔ)言基本功訓(xùn)練
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，英文寫(xiě)作也應(yīng)該遵從詞——句——篇的順序�！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡或“橋梁”，“篇”是目的，整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。學(xué)生經(jīng)常反映他們感到心中有很多的話要說(shuō)，但就是不知該如何表達(dá)，因?yàn)槟X子中的句型少，限制了他們的表達(dá)。這表明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的關(guān)鍵是語(yǔ)言�？墒�，語(yǔ)言是信息的載體，沒(méi)有語(yǔ)言基本功，寫(xiě)作能力便無(wú)從談起。在作文批改中，我們常見(jiàn)到的錯(cuò)誤有：（1）習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，常見(jiàn)謂語(yǔ)動(dòng)詞堆砌現(xiàn)象（如：IwantgotoBeijing）；（2）寫(xiě)復(fù)雜的長(zhǎng)句時(shí)隨心所欲，句子不完整（如：Ithinkgooutbybikeisimportant）；（3）詞匯語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，如主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞不一致、一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱動(dòng)詞末尾不變化、不可數(shù)名詞常用錯(cuò)等。實(shí)踐證明，學(xué)生在作文中出現(xiàn)諸多的錯(cuò)誤并非偶然，與他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)不無(wú)關(guān)系。因此，要提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。
1.擴(kuò)大詞匯量。詞匯量是寫(xiě)作的前提，離開(kāi)詞匯談寫(xiě)作，簡(jiǎn)直是做“無(wú)米之炊”。因此，教師必須要求學(xué)生堅(jiān)持每天訓(xùn)練、默寫(xiě)，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。
2.過(guò)好句型關(guān)。要寫(xiě)好文章，首先必須要有正確的句子。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生句句清楚，做好五種基本句型和各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的訓(xùn)練。完成新課后，讓學(xué)生找出課文中的重點(diǎn)詞、詞組或句型，并要求學(xué)生能夠分別進(jìn)行造句練習(xí)等。
3.逐漸完善句子。在學(xué)生能寫(xiě)出正確句子的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生使用銜接語(yǔ)給文章增色。巧妙地運(yùn)用銜接語(yǔ)給文章增色，能使文章渾然一體，語(yǔ)句流暢。銜接語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)中有以下作用：（1）在行文上能承上啟下，使語(yǔ)篇緊湊；（2）能幫助讀者理順句子間的邏輯關(guān)系、彌補(bǔ)詞匯表達(dá)的不足；（3）在語(yǔ)篇中能幫助構(gòu)建框架，使文章結(jié)構(gòu)更趨合理。根據(jù)銜接語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)中的作用，可以將銜接語(yǔ)分為以下幾類：（1）表示條件，如：if；（2）表示原因，如：because,becauseof,as,since,for；（3）表示層次，如：firstly,secondly,aswell,next,also；（4）表示舉例，如：forexample,suchas；（5）表示轉(zhuǎn)折，如：but,however,eventhough,ratherthan；（6）表示比較，如：ontheotherhand,thesameas；（7）表示解釋，如：inthiscase,asarusult；（8）表示總結(jié)，如：inaword,ingeneral；（9）表示強(qiáng)調(diào)，如：aboveall,evenworse。 在教學(xué)中，可以通過(guò)連詞成句或者把兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并成復(fù)合句，這樣一個(gè)一個(gè)腳印地打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。
三、及時(shí)批改、講評(píng)、正確評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的每一篇作文，教師都要及時(shí)用心地去批改，歸納出帶有普遍性的錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)正確的表達(dá)，而絕不敷衍了事，一般只要學(xué)生認(rèn)真地去寫(xiě)了，發(fā)揮了自己的應(yīng)有水平，給其作文分寧可高些，不可偏低，讓其看到分?jǐn)?shù)后更有信心寫(xiě)作，形成積極的情感態(tài)度。批改作文不光打個(gè)分?jǐn)?shù)，糾正錯(cuò)誤，而且要用英語(yǔ)簡(jiǎn)短地寫(xiě)些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在教學(xué)中經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題要以面批方式解決，評(píng)語(yǔ)中要先表?yè)P(yáng)作文的可取之處，然后建議學(xué)生注意語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。這樣，學(xué)生易于接受，而且能饒有興趣地看評(píng)語(yǔ)，即使評(píng)語(yǔ)中有不知道的單詞或不理解之處，也會(huì)積極地弄懂，而且也能重視改正自己的錯(cuò)誤。
在寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)，有些考生往往把注意力集中在表達(dá)上，而忽視了書(shū)面質(zhì)量，再加上匆忙或是粗心，難免存在一些筆誤，諸如單詞的誤寫(xiě)、多寫(xiě)、少寫(xiě)、習(xí)語(yǔ)的搭配，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致等問(wèn)題，需要考生仔細(xì)檢查、核對(duì)、及時(shí)修改，把錯(cuò)誤率降低到最小限度。為了使學(xué)生能對(duì)自己的作文作出修改，平時(shí)，我經(jīng)常當(dāng)堂展示一兩篇學(xué)生的作文，全班一起修改，加以潤(rùn)色，雖然費(fèi)時(shí)，但效果比較明顯。
總之，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，光靠短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)把集中訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。只要老師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練得竅，有計(jì)劃有系統(tǒng)地操練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)不斷提高。
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