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教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析論文
【摘要】本文通過文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法、調(diào)查研究法、問卷法等對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006-2014年共9屆301名畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，探討了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)的差異性,針對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀存在的問題,提出提高就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；本科畢業(yè)生；就業(yè)問題；調(diào)查研究
近幾年來，隨之高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，高校各界都給予了高度關(guān)注，2015年全國高校畢業(yè)生達(dá)749萬人，教育部門和高等院校采取了一系列政策措施增加高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。大學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，其就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到勞動(dòng)力市場(chǎng)的健康發(fā)展，更反映了一個(gè)國家的高等教育水平;與此同時(shí)，隨著各高校辦學(xué)層次的提升，地方本科院校學(xué)生就業(yè)難度也在加大，地方學(xué)校各方面都面臨著新的挑戰(zhàn)和新的壓力。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院從02年開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以來，本專業(yè)在摸索中不斷耕耘前進(jìn)。14年轉(zhuǎn)眼即逝，送走了一屆又一屆畢業(yè)生。那么他們的培養(yǎng)質(zhì)量到底如何呢？離所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)又存在哪些差距呢？他們的就業(yè)情況如何呢？這些問題都值得我們關(guān)注和思考[1，2]。此次調(diào)查研究旨在對(duì)2006-2014年共9屆301名教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，希望通過調(diào)查結(jié)果可以反應(yīng)出一些對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)方案不足的地方，相關(guān)部門和老師可以通過有效的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科生的培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，制定出最佳的人才培養(yǎng)方案，緩解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題，提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量。
1.研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象本研究主要是以我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006-2014屆共9屆301名學(xué)生的畢業(yè)狀況為研究對(duì)象。根據(jù)課題研究目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)了《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》，為了確保問卷的有效性與可靠性，降低調(diào)查數(shù)據(jù)的偶然性。選取了本校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006-2014屆9屆已就業(yè)的畢業(yè)生（301名），分別從畢業(yè)生擇業(yè)觀、就業(yè)方式、就業(yè)單位、就業(yè)薪酬及對(duì)口情況等各方面進(jìn)行提問，發(fā)放問卷301份，回收問卷232份，覆蓋全面，具有較好的代表性。1.2研究方法本文通過文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法、調(diào)查研究法、問卷法等對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006-2014年共9屆301名畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，分別從畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)流向、就業(yè)薪酬、就業(yè)待遇、就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行不同角度的分析，研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)的差異性[3，4]。
2.結(jié)果與分析
2.1畢業(yè)生就業(yè)率分析本次定量分析的數(shù)據(jù)來源于本院畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2006-2014屆，作者為此共發(fā)出問卷301份，回收問卷232份，有效率達(dá)77%。表1給出了2006—2014年屆教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。表1中2006-2014屆連續(xù)9屆，教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生平均就業(yè)率為94%，和全國本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率持平。2006-2008年，本科畢業(yè)生的就業(yè)率分別為95%、95%、100%；2009年畢業(yè)率有所下降為92%；09年以后，2010年有所回升95%；2011-2014年畢業(yè)率又逐年開始下降。
2.2畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分析
(1)就業(yè)單位類型的分析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位類型多元化（見表2）。表2是2006-2014屆的畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)表。從表2來看，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事學(xué)校、教育培訓(xùn)等單位占35%，民營和私人企業(yè)占35%，國有企業(yè)和事業(yè)單位趨于第三，06-14屆近9年教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)在民營和私人企業(yè)單位是逐年增加的，就業(yè)于學(xué)校和教育培訓(xùn)方面卻是逐年在減少，就業(yè)于國有企業(yè)的人數(shù)也是逐年減少，但自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年是增多。
(2)就業(yè)行業(yè)類型的分析表2中可以看出2006-2014屆從事教育培訓(xùn)和學(xué)校教育人數(shù)比率是逐年減少，2006-2009屆的畢業(yè)生50％是從事教育行業(yè)、學(xué)校管理、教育培訓(xùn)等基本專業(yè)對(duì)口的職位；2010-2014屆的畢業(yè)生從事教育技術(shù)領(lǐng)域的人數(shù)比例逐年減少。為了更深入調(diào)研教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口如何？本節(jié)在表2基礎(chǔ)上把就業(yè)單位細(xì)分為7類：公司（信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子）、公司其他（其他領(lǐng)域）、教育行業(yè)（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、廣告設(shè)計(jì)、攝影、私人企業(yè)。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得到表3。2006-2014屆共有301名畢業(yè)生，各屆畢業(yè)生人數(shù)如表3所示，詳細(xì)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)出在信息技術(shù)類的公司工作總?cè)藬?shù)有130人：其中從事信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子行業(yè)的共有89人，從事廣告、設(shè)計(jì)的有27人；畢業(yè)生從事學(xué)校、教育事業(yè)的人數(shù)共有106人，公司其他領(lǐng)域41人。表3中數(shù)據(jù)表明，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在對(duì)工作行業(yè)選擇上開始幾屆呈現(xiàn)出不平衡的特征—“扎堆”現(xiàn)象，2006-2014屆畢業(yè)生在教育行業(yè)專業(yè)對(duì)口是逐年遞減的。
(3)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的選擇分析表4是“教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生實(shí)際工作區(qū)域表”，表4把就業(yè)地點(diǎn)分為湖北省內(nèi)及省外，其中湖北省內(nèi)有125名。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2006-2014屆301名畢業(yè)生的就業(yè)工作省份見表4。由表4統(tǒng)計(jì)分析得出，06-14屆教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生在國內(nèi)其他省工作共有176人。單從人數(shù)而言，以廣東（86人）居多、浙江（21人）居其次，上海、北京緊跟其后。無論是從畢業(yè)生理想工作地點(diǎn)還是實(shí)際工作區(qū)域上來看，像廣東、浙江、上海、北京這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展比較快的城市依然是畢業(yè)生們的首選。表4可以看出一個(gè)問題，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的大中城市仍是本校畢業(yè)生的一個(gè)重要的選擇。
(4)畢業(yè)生待遇和專業(yè)對(duì)口度分析根據(jù)調(diào)查的需要，為了了解教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)對(duì)口度和就業(yè)待遇[5，6，7]，在問卷中設(shè)計(jì)了“專業(yè)對(duì)口度”和“月薪酬是多少？”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)84%的畢業(yè)生表示在崗位有發(fā)展前途、適合自己的前提下，可以接受一般收入；對(duì)于剛剛走向工作崗位的學(xué)生，大多數(shù)單位采用聘用制，入職一年后正式簽訂協(xié)議時(shí)，正式確定“三金”問題，提高了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。最近幾年，大多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，更多會(huì)關(guān)注用人單位提供的未來發(fā)展空間、培訓(xùn)等問題，這表明畢業(yè)生能理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把自己與社會(huì)需求結(jié)合起來，更重視崗位的發(fā)展前途和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
3.畢業(yè)生就業(yè)問題采取的措施和建議
針對(duì)本院教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：
�。�1）學(xué)生方面，調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，提高自身的整體素質(zhì)和專業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)力，提前做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。
�。�2）教師方面，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)科研研究。教師要經(jīng)常關(guān)注前沿最新的動(dòng)態(tài)，更新自我的能力，不時(shí)地參加教師能力的培訓(xùn)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中去。
�。�3）學(xué)校方面，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，重視就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)與企業(yè)社會(huì)的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。不斷拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，整合教育技術(shù)專業(yè)資源，大力推進(jìn)國家關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)政策，重點(diǎn)開展“三支一扶”、“新錄用教師”、選調(diào)生、大學(xué)生村官選聘、高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、大學(xué)生西部計(jì)劃等各項(xiàng)工作，通過舉辦公務(wù)員考試培訓(xùn)、高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍宣講會(huì)、資教生巡回報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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