會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力教學措施論文
摘要：社會經濟的快速發(fā)展使會計專業(yè)成為熱門專業(yè)，不同層次的院校均開設了會計相關專業(yè)，這使得職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生面臨更為嚴峻的就業(yè)壓力。本文以廣東省紫金縣技工學校近五年來會計類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調查為依據，分析了畢業(yè)生就業(yè)能力存在的不足，并結合企業(yè)需求和教學實踐，對提升職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力提出具有針對性的教學建議。
關鍵詞：職業(yè)院校；會計專業(yè)；就業(yè)能力；教學建議
一、職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力調查及分析
1.調查設計與實施
以筆者學校近五年畢業(yè)的會計專業(yè)學生和在校會計專業(yè)學生為調查對象，通過網絡平臺進行問卷調查，針對學校會計專業(yè)教師進行訪談調查。筆者研究的核心問題為會計專業(yè)學生的就業(yè)能力，因此問卷內容就圍繞就業(yè)能力結構進行。問卷調查與訪談所需信息為三個方面，即影響職業(yè)院校會計專業(yè)學生就業(yè)能力的因素、當前學生就業(yè)能力方面存在的不足、提高會計專業(yè)教學的建議。調查問卷以能力量表的方式設計，共涉及5個方面（就業(yè)能力的五項構成），客觀選項用5分等級表示，“1”表示不符合，“5”表示非常符合，分值越高說明該項能力的認同度越高。電子問卷通過互聯(lián)網發(fā)放，共發(fā)放調查問卷300份，回收241份，回收率為80.33%，其中有效問卷217份，有效率為90.04%。此外，為使問卷結果具有較高的信度與效度，筆者在問卷中設置了基本情況項目，包括畢業(yè)年份、就業(yè)單位性質、就業(yè)崗位等內容，以便使調查結果在分析中具有較高的相關性。
2.調查結果分析
第一，從近五年會計專業(yè)畢業(yè)生的調查統(tǒng)計結果來看，基本工作能力、專業(yè)技術能力兩項具有較高的認同度，超過80%的畢業(yè)生認為職業(yè)適應能力不足使其在從學校走向工作崗位的過程中存在較大的困難。隨著工作年限的增長與工作經驗的積累，職業(yè)發(fā)展能力與職業(yè)道德素養(yǎng)對于職業(yè)的重要影響越來越大，職業(yè)道德素養(yǎng)越來越為企業(yè)所重視。畢業(yè)生普遍認為，在校學習期間對會計專業(yè)的認知存在偏差，缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)意識不強。學生的學習主動性較差，欠缺靈活拓展，多數(shù)畢業(yè)生表示，在校學習期間并沒有制定明確的學習目標與計劃，大多是跟著教師的教學走，很少主動查找專業(yè)資料，也很少關注會計工作的最新動態(tài)。超過41%的受訪畢業(yè)生認為，自己剛走上工作崗位時理論基礎不扎實，專業(yè)技能不熟練，尤其缺乏解決會計專業(yè)技術難題的能力。此外，部分畢業(yè)生表示，在剛走上工作崗位時交際能力不夠，團隊意識與協(xié)作能力欠缺。第二，對學校會計專業(yè)教師與學生的調查統(tǒng)計結果顯示，所有受訪教師都認為培養(yǎng)學生的就業(yè)能力很有必要，但同時也認為在當前教學管理體系中，對學生就業(yè)能力的專項培養(yǎng)不夠，就業(yè)指導課內容太過籠統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。會計專業(yè)教師與學生普遍認為，在教學實踐中，校內實踐活動、就業(yè)指導課引導等方式對學生就業(yè)能力的提升有幫助，但就業(yè)指導課需進一步細化。第三，對職業(yè)院校會計專業(yè)教學中學生就業(yè)能力培養(yǎng)的.調查分析結果顯示，會計專業(yè)教學課程的設置存在一定程度的不合理，例如，在就業(yè)能力培養(yǎng)、課程設置滿意度、教材對學習的作用三個層面，學生的滿意度分別為65.1%、49.7%與65.1%，滿意度均不高。從課程安排來看，會計專業(yè)教學缺少培養(yǎng)學生就業(yè)能力的內容安排，教學的重點多集中在專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)方面。在理論課與實踐課方面，未能體現(xiàn)與其他課程的相關性，也未能體現(xiàn)財務會計工作的綜合處理過程。在就業(yè)指導層面，針對會計專業(yè)學生就業(yè)能力的指導不夠深入，就業(yè)指導多是“臨時抱佛腳”，集中于畢業(yè)季開展，以短期培訓為主要形式，這使得學生入學時不知為何而來到職業(yè)院校，在校學習期間沒有明確的階段目標，不了解專業(yè)發(fā)展動向且缺乏職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)時，不清楚專業(yè)前景，不知道適合自己的工作有哪些。第四，對相關企業(yè)的調查分析結果顯示，企業(yè)在聘用員工時考慮的因素包括職業(yè)道德（53%）、專業(yè)能力（60%）、創(chuàng)新能力（33%）、團隊協(xié)作能力（39%）、工作經驗（60%）。企業(yè)認為職業(yè)院校會計專業(yè)教學需要加強的方面包括專業(yè)技能教育、就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新實踐教育等。在企業(yè)對畢業(yè)生的評價方面，積極的評價包括職業(yè)道德素養(yǎng)高、工作態(tài)度好，消極評價包括工作經驗不足（崗位實踐能力不足）、獨立處理問題的能力差、忠誠度不高、溝通能力不強等。從調查結果的分析來看，職業(yè)院校會計專業(yè)學生普遍欠缺實踐能力，獨立處理問題的能力差，對自己的定位不準確。這說明職業(yè)院校會計專業(yè)教學在培養(yǎng)學生就業(yè)能力方面還有較大的提升空間。
二、提高職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的教學建議
1.結合專業(yè)要求，提升自我能力
無論是學校還是教師教學，都應正確認識會計專業(yè)，并結合專業(yè)特色與會計行業(yè)發(fā)展趨勢幫助學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。從學生一入學，教師就應該引導學生形成職業(yè)規(guī)劃意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)劃習慣，改變臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的滯后想法。在會計專業(yè)教學過程中，教師要引導學生找到學習的興趣點，并善于拓展學習內容。教師要引導學生轉變學習觀念，指導學生學會學習，并在自主探究學習中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學生入學時，教師就要引導學生注重會計專業(yè)基礎知識與技能的學習，鼓勵學生刻苦學習理論知識，提高專業(yè)技術能力，并在理論與實踐結合過程中提高知識遷移能力。從對企業(yè)的調查中發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學生的交際能力、團隊合作能力不強，因此，在教學實踐中教師應為學生創(chuàng)造更多的交流機會，并引導學生積極參加各種社團活動（學校組織或者學生自行組織的各種活動）。在鍛煉學生交際能力與團隊合作能力時，可從一年級開始鼓勵學生多參與校內活動；在二年級時，隨著學生能力的提升與經驗的積累，學�？梢越M織一些社會實踐活動，讓學生積極參與；到三年級時，可鼓勵學生以團隊的形式自主參加與會計專業(yè)相關的社會實踐活動，進而鍛煉提高學生的綜合能力。
2.改革課程體系，增加培養(yǎng)就業(yè)能力的教學內容
學校應結合當前會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及企業(yè)相關崗位的用人要求，構建符合市場需求的會計就業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，尤其是在會計從業(yè)資格證考試取消之后，更應結合最新政策改革會計教學課程。結合調查中企業(yè)的反饋與建議，一方面建議學校面向全校學生開設就業(yè)能力方面的必修課，另一方面還需結合會計專業(yè)特點、學生學情等因素開設相關選修課，以提升不同層次學生的就業(yè)能力。例如，就業(yè)能力培養(yǎng)課程體系應包含思想基礎模塊、身心健康模塊、專業(yè)基礎模塊、職場拓展模塊、職業(yè)實踐模塊等。在會計專業(yè)課堂教學中，教師可結合具體教學內容進行針對性的教學設計，在課堂教學中滲透就業(yè)能力培養(yǎng)內容，同時提高實踐課程比例，靈活運用多種教學模式，例如，“導師+項目+團隊”會計教學項目模式、“任務+小組”模式等。此外，職業(yè)院校還應結合會計行業(yè)發(fā)展與市場需求，編寫會計專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)校本教材，使會計教學與時俱進。
3.依托校企合作，增強崗位勝任力
企業(yè)的反饋信息顯示，學生工作經驗、實踐能力不足是學生就業(yè)的一大“硬傷”，因此，職業(yè)院校會計專業(yè)教學應以提升學生實踐能力與工作經驗為目標，創(chuàng)新教學模式，強化校企合作，增加學生的崗位實踐機會。學校與企業(yè)尋求共贏模式，建立實習就業(yè)一體化實訓基地，安排學生進行認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐等實踐活動。此外，學校還應積極發(fā)揮學校資源作用，尋求與更多企業(yè)的合作，為學生的假期、周末等提供更多的會計專業(yè)活動或會計專業(yè)“零工”實習機會，這樣一方面豐富了學生的課余生活，另一方面也鍛煉了學生的實踐能力，增加了工作經驗。
三、小結
就業(yè)不僅體現(xiàn)了一種意愿，而且體現(xiàn)了一種資格、一種勝任力。職業(yè)院校會計專業(yè)學生從學校走向工作崗位，必須具備相應的工作能力及道德品質，這就需要學生在畢業(yè)時具備足夠的就業(yè)能力。學生的就業(yè)能力越強，在就業(yè)競爭中就越處于有利地位。新的《會計法》也明確了會計人員應具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力，而這個專業(yè)能力不僅包專業(yè)知識與技能，還包括與之相應的就業(yè)能力等綜合能力。因此，在今后的職業(yè)院校會計專業(yè)教學中，應加大對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以使學生在就業(yè)競爭中具備核心競爭力。
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