在法國教中文：一份最好玩兒的工作
導語：讓我們一起看看下面文章，看看在法國教中文到底有多好玩吧。
2008年9月，我開始在法國教中文。
之前，在國內，我最愛的兼職就是當對外漢語老師，用英語上課;而在法國教中文，最大的變化，是要用法語講課。
記得第一堂課，是當?shù)刂纳虡I(yè)精英學校(在法國，大學容易進;而要考上工程師學院、商學院等“學校”，難度卻不小，因此叫“精英學校”)的基礎漢語口語課。一個小時的課下來，盡管我的法語有錯誤，但是至少學生們都聽明白了;而且，學生們對我偶爾用英語的補充解釋，也都持寬容態(tài)度。最高興的是，找到了我要的課堂氣氛：人人開口學說話;同時也找到了“我一定能做個好的中文老師”的自信。
到現(xiàn)在，教中文這活兒，差不多干滿4年了。想了想，這對于我來說，還真的不僅僅是工作。
最好玩的工作
盡管年紀一大把，做什么事情還都喜歡把“好不好玩”作為前提。到法國后，我發(fā)現(xiàn)，再沒有比教外國人，尤其是教中青年人學中文更好玩的工作了。
初級班的第一課，素來以概況開始：中文概況、中國概況、中文老師概況。這些總讓學生們又害怕，又好奇，還充滿幻想：怕的是這語言好像很難學， 好奇的是這語言好像很值得學，這個神秘東方大國的歷史、人文、社會現(xiàn)象、美食等等，則引發(fā)著他們無窮的幻想。
寫字課上，我這樣跟學生解釋：“日”+“生”=“星”———太陽給了星星以生命;晚上沒有太陽，所以“日”+“免”=“晚”。
語音課，練習繞口令，教室里爆笑不斷。我教大家區(qū)分“買”和“賣”的讀音與寫法。這兩個字，長得實在太像了，而且，漢語拼音上，前者為第三聲，后者是第四聲。洋學生們的洋腔洋調，本來對付這四聲就不容易，這下倒好，這兩字還長得跟雙胞胎差不多。在場學生邊練習邊大笑，笑完了我總結說，你們就想著，買東西的不用打扮，賣東西的得戴個頭飾;買東西的比較低調，賣東西的就得大聲吆喝。這樣一來，學生們不但形象地記住了這兩個字的讀音和寫法，而且，更在由衷感嘆“中文真美好”的同時，增添了興趣和信心。
中文課要講中國傳統(tǒng)文化。最興奮的是上課的時候，正好趕上過中國年。那周的主題，除了教科書的內容外，當仁不讓唱主角的就是“中國春節(jié)”。感謝這個老祖宗傳下來的最重要最地道的傳統(tǒng)節(jié)日，那些豐富多彩的習俗，令我的課堂也跟著沾了不少光。
大學生們都是半大的孩子，當然得多跟他們說說壓歲錢，談談中國生肖，再講講過年中國人都吃點啥，最后告訴他們各屬相的年份計算方法，然后說你們回去算吧，下個星期上課的時候可以跟我對答案�？粗麄兣d高采烈，邊討論邊離去的背影，我偷偷笑著對自個兒說：嘿嘿，下周的課，孩子們估計又會百分之百出席了。
對于公司職員的再培訓課程，生肖、年菜、年俗當然都要講，但有些東西也不能漏掉，如風水八卦、參禪之道和過年吉祥話等等，對于有香港客戶的公司，還要教會用廣州話說“恭喜發(fā)財”。此外，又怎能不大談特談美麗繽紛一見難忘的著名迎春花市呢!加上我還是個喜歡學習攝影的菜鳥，描繪迎春花市自然采取了圖文并茂的方式。
課堂上氣氛活躍，學生們看得盡興、聽得投入， 老師志得意滿之余，還望梅止渴地一遍又一遍“行花街”呢。
這樣上課，難道不是人生一大樂事么?
上課的時候，我發(fā)現(xiàn)法國學生對廣州的了解，遠不如北京和上海，大多限于廣式早茶等比較狹窄的層面，于是就從廣式美食入手，讓他們多多了解我最愛的廣州———北京烤鴨對廣式燒鵝，上海灌湯小籠包對廣州蛋撻，進而發(fā)展到騎樓、沙面、白云山……幾堂這樣的課備下來，自己對廣州的認識都有了前所未有的提高。
我從教漢語口語課開始，到教寫漢字;從教普通漢語課程開始，到現(xiàn)在的商務漢語、行政漢語課程兼顧，這種不斷接受挑戰(zhàn)的過程，更是樂趣不斷。
上課，也是“腦筋急轉彎”
給愛較真的法國人上中文課，常常是一個腦筋急轉彎的過程，因為預想不到的問題會隨時出現(xiàn)：比如面對一個兩字詞語，常常被要求分別給出每一個字的注釋;再比如句子結構、動詞時態(tài)、副詞介詞在句子中的位置等等，對于注重語法的法國人來說，都是天大的事，因此問了又問的情形反復不斷。
學習漢語的比較級，就出現(xiàn)了下列習題：
1、張35歲、李38歲，誰年紀大?學生爽快地回答：李!
2、他的漢字比我寫得好，我的漢字比他寫得差，誰寫得好?學生猶疑片刻后回答：他。
3、他的漢字并不比我寫得好，誰好?學生：徹底找不著北。
經(jīng)過我深入淺出地解釋，學生們都點頭似乎明白了，于是下課前我故意跟學生開玩笑說：其實我并不比你累，誰累?學生激昂地回答：我!
托他們的福，我變得越來越愛思考，腦子生銹的危險也自然越來越小。
學生給我的驚喜，一個接一個
工程師精英學校這學期有新課，丟了一年中文的中級班，頭兩節(jié)復習課，我一臉壞笑地在黑板上寫下一個個不帶拼音的漢字，要求很簡單：請他們在不查看教科書的.情況下朗讀句子并翻譯。
結果準確率為70%，遠遠超出了我的預期!
兩個小時的課上完，宣布下課的時候，學生感嘆怎么時間過得這么快!更令我想不到的是，某次公司課上，推薦了一本對了解中國文化很有幫助的書，一個月后，3位學生竟主動跟我匯報讀書心得。他們還接受了一個協(xié)會的課程，每周一次，傍晚下班后趕去上一個半小時的課，風雨無阻。
還有那堂課，講一年四季，跟學生做問答練習(學生本身是位非常著名的教授，因為熱愛中國文化，斷斷續(xù)續(xù)學習中文10年有余)。
———問題很簡單：“你最喜歡哪個季節(jié)?”
———答案很詩情畫意：“我不知道。在春天我愛植物生長，在夏天我愛游泳，在秋天我愛各種顏色，在冬天我愛滑雪。四季我很喜歡，都。”
真是詩一樣的答案。除了“都”字的位置不對，句子結構清晰，言簡意賅，且意境非常美好。
更令我驚喜的是，跟我上了25個小時考前突擊復習課、立志參加法國高中會考漢語選修考試的女孩，上個星期寄來了郵件：“親愛的老師，我的漢語考試成績棒極了，總分17分(法國的滿分是20分)，謝謝您!”
真是功夫不負有心人，想當初剛開課的時候，我對這基本不認識漢字的孩子說的第一句話是：“以您的基礎，需要我們兩個人付出雙倍以上的努力，才有可能成功。”
但“師傅領進門，修行靠個人”，成績證明了她的努力。
偉大的祖國，偉大的廣州，偉大的中文課，了不起的學生們，謝謝你們帶給我的光榮和驕傲。
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