走進名師學習心得范文

　　20XX年9月13日-14日，天氣陰，又到周末了，可是這兩天卻和以往的兩天不同，因為我有幸領(lǐng)略了名師風采，感受到名師的人格魅力。我貪婪地浸潤在名師帶來的最前沿思想里，現(xiàn)在想來還是回味無窮。

　　第一節(jié)課是滿頭銀發(fā)的劉德武老師執(zhí)教的位置與順序。短短的一堂課,且不論課的內(nèi)容如何，單是劉老師在課中對待孩子的態(tài)度就很讓人折服.一年級正是小學階段的起始階段，劉老師在簡短的課前談話中教孩子們?nèi)绾螌W習，如何完整的回答問題。整節(jié)課他都是那么的和藹、慈祥、幽默又智慧。劉老師的課一開口就抓住學生的心，抓住我們?nèi)�體聽課老師的心，也許這是許多老師花大力氣想做而常常做不到的事。劉老師憑什么就“輕易”做到了呢？是他平和的態(tài)度、和藹的面孔、親切的語言？還是他不慌不忙娓娓道來的那份氣定神閑？擬或是他的那頭銀發(fā)？我想這些都是，也都不是，抓住我們心的更重要的是：劉老師對學生真誠的關(guān)注、尊重、信任與期待，是劉老師對孩子、對課堂、對教育的誠摯的熱愛！當我聽到課堂上劉老師說：“困難終于被等來了”，“同學們說｀拿走＇，這張紙才會被拿走。”“同學們聲音太輕了，他還走不了�！薄�…這些都讓人感受到藏在劉老滿頭銀發(fā)下的那顆未泯的童心。

　　印象最深的要數(shù)河南的席爭光老師給我們帶來的五年級數(shù)學課《平行四邊行的面積》。新課開始，席老師問：“你們學過小數(shù)乘法吧？你是怎么解決小數(shù)乘法的呢？”當時，這個問題問得我有些愕然，好象與新課風馬牛不相及啊，為什么會問這個問題呢？帶著這個疑問我繼續(xù)聽下去，學生說：“我先把它當成整數(shù)相乘，然后再點小數(shù)點�！边@時，席老師點題說，“對！這就是數(shù)學學習中很重要的一個思想，把所學的舊知拿出來，幫助我們解決新問題，今天我們就一起來學習多邊形的面積�！奥牭竭@里，我才恍然大悟！原來，這是席老師精心鋪墊的內(nèi)容。利用小數(shù)乘法這個孩子們熟悉的計算方法來了解數(shù)學當中的轉(zhuǎn)化的思想，孩子們在課沒開始前就知道，現(xiàn)在要學的知識，我們可以利用所學過的知識來幫助解決。2011版的新課標指出，我們培養(yǎng)學生的基本數(shù)學思想，這不就是一種思想的滲透嗎？有了這種數(shù)學思想，孩子們就不會只是做題的工具，而是會用思想指導去解決相類似的問題。這種鋪墊，真是巧不可言��！有了席老師轉(zhuǎn)化思想的鋪墊，孩子們在新知的學習中顯得特別主動和自然，在將平行四邊行變成你學過的圖形時，學生通過自已的'動手找到了規(guī)律。從而得出了平行四邊行的面積公式。而讓我更感興趣的是，席老師后面練習的設計，從計算單純的平行四邊行面積求面積，你想要什么條件？給你四個數(shù)據(jù)，你能分別找到這個平行四邊形的兩組底和高嗎？比比面積的大小。這幾個練習的梯度層層遞進，讓學生層層深入的了解平行四邊形面積計算的一些奧秘。最精彩的是最后兩道拓展題，不規(guī)則圖形的面積對比。學生在先前的轉(zhuǎn)化思想鋪墊下，會將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成已學習過的圖形來解決問題，這也為孩子們的后繼學習打下了良好的基礎。實上，學習就是一個不斷地在舊經(jīng)驗的基礎上去體驗，學習新經(jīng)驗；然后又將新經(jīng)驗變成舊經(jīng)驗的一個過程。因此，在教學中，為學生鋪墊就顯得尤為重要了。鋪好每一步路，讓學生學得輕松，走得更順暢！

　　徐長青老師這節(jié)課給人最大的感受，就在教師能最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學生的求知欲。暗含著數(shù)學問題的情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。徐老師重每一個學生，他允許學生用自己喜歡的方法學數(shù)學。在學生數(shù)學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。他充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權(quán)交給學生。本課以“變魔術(shù)”開課，徐老師拿一張紙在背后撕開，讓學生猜撕成了幾片？這里主要是讓學生說撕成幾片判斷的根據(jù)。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成2014、2010、2011、2012片嗎？最后從最簡單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律：1、4、7、10、……從而引出本課的指導思想：華羅庚的知難而“退”，即他強調(diào)要教給學生數(shù)學思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進、進、進，回頭看，找規(guī)律。課堂上的師生之間的自然和諧、水乳交融；老師的收放有度；孩子們的靈動思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新；師生全情投入、生機勃發(fā)！……

　　對全國特級教師劉松的印象：他是一個豐富多采的人。他就像談話類電視節(jié)目主持人一樣，大腦時時處于高度緊張活躍的狀態(tài)，或是歸納整理零散的見解，或是提升凝練膚淺粗陋的認識。在引導、評價、總結(jié)時，調(diào)動全部的智慧；隨時捕捉精彩瞬間，選擇恰當?shù)膯栴}作為動態(tài)生成的“課眼”。對于教學過程的生成，他把握火候，就像廚師做菜一樣控制好課堂氣氛的“溫度”。一堂課下來，連我們老師都意猶未盡，更何況學生們呢？學生們戀戀不舍，最后他只好讓上課學生的老師把這幫學生弄走。劉松老師的課《認識方程》，確定了從一般到特殊的教學思路，教師在和學生輕松的談話中，引導學生通過自主提出問題，師生共同達成了本節(jié)課的學習目標。大膽放手讓學生自學，通過討論、交流、反饋等活動，使教學重點得以突出，難點得以突破，教學目標得以落實。整節(jié)課劉老師用語不多，含蓄幽默，善于點撥，善于引導，處處在啟發(fā)學生；學生活動科學、充分、和諧，真是和風細雨、潤物無聲。令所有與會教師再一次領(lǐng)略了專家這種深厚的教學功底。

　　莊惠芬老師上了一節(jié)《圖形的分割》，這是一節(jié)非常自然的課，教師親切、自然。學生全程、全情參與。精巧的設計，精心的引導，學生遨游在數(shù)學的殿堂里，充分享受數(shù)學的樂趣。沒有壓力，只有智慧的開啟，思想的碰撞；沒有呵斥，只有會心的笑聲。數(shù)學與生活緊密結(jié)合，所謂生活因數(shù)學而豐富，數(shù)學因生活而精彩。這正是大家所追求的“享受課堂”。

　　本次活動中，各位名師和專家充分展現(xiàn)了自身的風采，與會老師們近距離地深入名師課堂、聆聽名師授課和報告，感受了師生之間思維火花的碰撞、智慧的交流，體驗了名師的激情。

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