七顆鉆石詞句教學設計

　　[案例]

　　《七顆鉆石》（人教版第六冊）描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化。課文第一自然段的描寫突出了當時水的重要性：“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。”

　　文中泡泡“我能體會到當時水是多么重要”是對學生提出的閱讀要求，我采取了閱讀文段、抓關鍵詞語品味的教學方法。

　　師：地球上發(fā)生的“旱災”是什么災難呢？

　　生：干旱的災難。

　　生：非常缺乏水。

　　師：可見，當時水是極其重要的，我們讀讀第一自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)嚴重缺水的關鍵詞語。

　　學生很快就畫出了有關的詞語，教室里小手如林。大部分學生都能找出“干涸”、“干枯”、“焦渴而死”這些詞語。當我還為自己輕松地達到了教學目的而高興時，一個小女孩卻舉著手說：“老師，‘干涸’和‘干枯’是近義詞嗎？”“是啊，它們有什么區(qū)別？”經(jīng)她這么一問，其他學生也有同感，表現(xiàn)出一臉的疑惑。

　　備課的時候，我只想到了抓關鍵詞語去體會當時水是多么重要的，可真沒想到‘干涸’和‘干枯’有什么區(qū)別？看著這兩個詞語，我突然發(fā)現(xiàn)“涸”和“枯”的部首分別是三點水和木字旁，再看看文中內(nèi)容：“河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了”，何不結合這兩個字的字形特點、結合上下文來體會呢？

　　師：“涸”的部首是三點水，“干涸”就是沒有水了。你會想到什么地方?jīng)]有水了呢？

　　生：我想到河流里沒有水了。

　　師：河流里沒有水了，你仿佛又看到了什么？

　　生：河流里沒有水了，許多小魚都死了。

　　生：我想到水井里沒有水了，人們都沒有井水喝了。

　　生：我想到田野里也沒有水了，莊稼的葉子都發(fā)黃了。

　　師：莊稼的枝干、葉子得不到水分自然就干枯了，這“枯”字的木字旁就是表示有很多植物干枯了。請展開想象，你想到了哪些植物干枯了，它們都變成什么樣子了？

　　生：我想到花園里的花花草草都干枯了，花園一點兒也不美了。

　　生：我想到小路邊的野花和小草、田野里的禾苗都干枯了，到處光禿禿的。

　　生：我想到森林里的草木叢林干枯了，森林里的小動物就沒有家了。

　　師：你想，受到旱災的影響，遭殃的又何止是植物呢，動物們也不好過呀！

　　生：許多人和動物都焦渴而死。

　　生：應該說許多人和動物、植物都焦渴而死了。

　　師：萬物因缺水而面臨滅絕的危險，你心里還想著什么，你心情又是怎樣的呢？你就把自己的真實情感讀出來吧！

　�。▽W生動情地朗讀）

　　[反思]

　　在老師引導學生區(qū)別“干涸”’和“干枯”的`過程中，學生思維活躍，想象豐富，想到環(huán)境的惡劣，想到人和動物因為嚴重缺水而出現(xiàn)的種種困境。

　　課文的意思、感情要通過一句句話、一個個詞語去傳達，詞語是有豐富內(nèi)容的。但是，如果沒有事物的再現(xiàn)，沒有畫面的想象，沒有多方面的感悟，學生對詞語的理解、對情感的體會也只能停留在字面上。所以，在課文的教學中，我們要注意引導學生結合詞語的字形、詞義，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活情景去理解、去體會。這樣，學生既理解了詞語，明白了文意，又發(fā)展了思維能力，提高了語言表達能力，一舉多得，何樂而不為呢？

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