電子技術基礎微課的教學設計論文
�。�摘要］微課教學是對傳統教學模式的有效補充，教學應用前景廣闊。電子技術基礎課程的教學可以利用微課的優(yōu)勢，提高學生的學習效率。以“三人表決器的設計與仿真”微課的教學設計和微課制作為例，本文詳細闡述了微課在高職電子技術基礎課程教學中的實用性。
�。�關鍵詞］電子技術基礎;微課;教學設計
一、電子技術基礎課程概述
電子技術基礎是機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，該課程有一定的理論體系而且實踐性強。通過對電子技術基礎課程的學習，學生可以獲得必要的電子技術基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術的應用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測試方法，掌握電子設計的一般方法和步驟;學會選擇不同類型的電路元件設計、搭建電子電路。但是，由于很多學生的學習基礎較差，對電子技術基礎課程不夠重視，學習習慣不好，高職電子技術基礎課程教學面臨諸多問題。“微學習”是現代社會的一種學習方式，“微”即微小、碎片化，它符合學生的習慣，一次只學一點。為“微學習”量身定制的課程就是微課程，簡稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學習者隨時隨地的學習需求。［1］微課構建的自主學習模式是指以學生為主體，以教師為主導的互動性的自助式學習，是對傳統的教學方式和教學內容的革新。教師可以在課前預習中引入微課，把理論知識和實際應用結合起來，以視頻的方式將教學內容提前呈現出來，視頻帶來的視覺沖擊，會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提前了解學習內容，帶著問題進行課堂學習。教師也可以在課堂教學中使用微課，微課資源豐富，對于學習上存在的難點、疑點，教師可以結合微課形象生動地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學的有效補充形式，適應個性化、深度教學的需求。
二、微課的概念及特點
國內外許多學者和機構都界定了微課，教育部全國高校教師網絡培訓中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動。［2］微課的時長為5～10分鐘。微課的核心組成內容是教學微視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋。微課的主要特點如下:教學時間短，主題突出，內容少，資源容量小，資源使用方便，以學生自主學習為主，教學設計力求精致。［3］微課的講解可結合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學方法，教師可采用錄屏和實景拍攝等方式來制作微課。
三、微課的教學設計與實踐
微課的設計需考慮知識點之間的邏輯關系，選擇小而完整的知識點作為微課內容，提供齊全、實用的教學資源，宜采用簡潔的授課方式，從學生的角度思考問題，使學生更容易理解學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。微課的設計還需精選理論知識，降低理論難度，鼓勵學生鉆研課程的重點，把理論知識和實際應用結合起來，使學生真正掌握知識和技能。微課的開發(fā)流程如下:確定教學目標與重難點，進行教學過程的設計，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對講解過程進行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點介紹“三人表決器的設計與仿真”微課的教學設計和微課的制作。
(一)微課的教學設計
組合邏輯電路的設計是電子技術基礎課程中數字電路部分的重要內容，三人表決器是組合邏輯電路的設計在生活中的典型應用。本次課的教學目的是使學生掌握組合邏輯電路設計的方法，會設計三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學重點:第一，三人表決器組合邏輯電路的設計;第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學難點:根據邏輯表達式完成邏輯電路圖的構建。組合邏輯電路的設計的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學模式，播放《出彩中國人》視頻，進行“任務導入—提出任務—分析任務—完成任務—課堂總結—習題布置”的教學環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻�！冻霾手袊恕肥谴蠹沂煜さ恼嫒诵愎�(jié)目，在節(jié)目中有三個評委，他們共同決定選手是否晉級。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節(jié)目設計一個三人表決器?第二，提出任務要求。設計一個三人表決器電路，三個人各控制A、B、C三個按鍵中的一個，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個人中有兩個或兩個以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級;否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實現上述功能，使用Proteus軟件實現三人表決器電路的仿真。第三，對任務進行分析。任務的實質是用三個按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過兩個環(huán)節(jié)來完成任務:第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的`設計;第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗證電路的正確性。第四，實施任務。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設計，介紹組合邏輯電路分析的四個步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實際問題轉換為數字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應的輸出;3．根據真值表寫邏輯表達式并簡化表達式;4．根據表達式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎上設計三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設置各元器件參數。3．把各元器件用導線連接起來。4．電路功能調試，觀察調試現象，當按下其中任意一個按鈕，紅色指示燈不亮;當按下其中任意兩個按鈕，紅色指示燈亮;當按下三個按鈕，紅色指示燈亮，實驗現象表明電路圖能實現所需功能。第五，對本次課進行總結，本次微課講解了組合邏輯電路設計的一般步驟，重點介紹了三人表決器組合邏輯電路的設計，對三人表決器電路進行了Proteus仿真。總結之后，教師可以布置作業(yè)，考查學生對相關知識點的掌握情況。
(二)微課的制作
首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進行錄屏。最后，對視頻進行后期處理，添加字幕、片頭，進行視頻的輸出。此次微課的學習學生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設計的步驟，會設計三人表決器。微課學習滿足了學生的個性化學習需求，學生可以按需選擇學習，加強了學生的自主學習能力，提高了學生的學習效率。對教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術，制作的微課應具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對性，對課堂教學實施有更深層次的思考，對教師的綜合能力提出了更高的要求。
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