《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《兩只鳥蛋》這是人教版小語(yǔ)一年級(jí)第二冊(cè)的課文。它是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。這首小詩(shī)充滿人文精神，我們從中感受到孩子在母親的啟迪下，幼小的心靈里萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛的信息。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維，并從中受到人文精神的熏陶。一年級(jí)下期學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。�、情境激趣，導(dǎo)入新課；
�。病⒆宰x課文，自學(xué)生字；
�。场⒗首x感悟，體會(huì)情感；
�。�、抓關(guān)鍵詞，訓(xùn)練語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)多形式表達(dá)，從中激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀課文。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)流程】
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
１、播放課件：
在美麗的大自然中，鳥兒是人類的好鄰居。人們?cè)邙B兒嘰嘰喳喳的叫聲中開始新的一天，顯得格外興奮，當(dāng)人們意外在鳥窩中發(fā)現(xiàn)鳥蛋時(shí)，更感到新奇，很想探個(gè)究竟。
導(dǎo)語(yǔ)引入：
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，就寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的故事。這是什么故事，同學(xué)們一定也想探個(gè)究竟吧。
�。�、指讀課題：
認(rèn)讀生字“蛋”，讓學(xué)生提醒讀音，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
３、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑。
二、自讀課文，自學(xué)習(xí)生字
�。薄⒆杂勺x課文，遇到不懂的生字該怎么做？
�、� 利用拼音讀字。
�、� 根據(jù)上下文猜字。
⑶ 問同學(xué)，問老師。
�。�、讀課文：
把音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀正確。
３、合作學(xué)習(xí)生字：
�、� 小組合作學(xué)生字，并匯報(bào)學(xué)生字的方法。
�、� 檢查自學(xué)生字的情況。
�、� 帶拼音讀生字。
⑷ 去拼音讀生字。
⑸ 開火車比賽讀生字。
⑹ 把生字藏在詞里讀生詞，如：
鳥蛋、一定、輕輕、投向……
�、� 把生字藏在句子里讀，如：
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天……
三、朗讀感悟，體驗(yàn)情感
剛才，同學(xué)們讀生字、讀詞、讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字，同學(xué)們一定能把文章讀得更好。
在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，告訴老師你喜歡讀哪一節(jié)，為什么？
四、抓緊關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活表達(dá)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
�。�、師：小小的鳥蛋，涼涼的真好玩，請(qǐng)大家選擇你喜愛的一小節(jié)，讀一讀。
課件出示學(xué)生喜歡的詩(shī)歌，指名讀。
生：讀書。
生：媽媽看見了，說(shuō)：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”
�。ㄉ鷱�(qiáng)調(diào)了“就是”、“一定”、“焦急不安”）
師：老師覺得你這句話讀得特別好，大家發(fā)現(xiàn)了嗎，她表達(dá)了鳥媽媽什么情感？
�。ㄉ娂娕e手）
生：她把“一定”這個(gè)詞給重讀了，說(shuō)明鳥媽媽這會(huì)兒肯定很著急。
生：她“焦急不安”讀得好，她讀出很焦急，很不安的語(yǔ)氣。
師：“焦急不安”是什么樣的？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我放學(xué)回家遲了，媽媽見到我就焦急不安地說(shuō)：“孩子，你上哪兒去了？可把媽媽給急死了！”
生：媽媽還會(huì)這么做：
生上講臺(tái)，在講臺(tái)前來(lái)回不停地走著，�？粗直�，邊走邊說(shuō)：“唉，這孩子，又到哪兒去玩了，這么遲了還沒回來(lái)。真急死了！唉，他會(huì)不會(huì)作業(yè)又沒做完，被老師留下，會(huì)不會(huì)路上發(fā)生了什么事……�！�
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，演得更好，他們能從語(yǔ)言和動(dòng)作這兩個(gè)體會(huì)“焦急不安”的心情真不簡(jiǎn)單。這種焦急不安的心情還可以通過(guò)人的面部表情表現(xiàn)出來(lái)，你們想想看，此時(shí)此刻媽媽臉上會(huì)有什么表情呢？
生：她急得滿臉通紅。
生：她眼淚都快要流下來(lái)了。
生：她額上還冒出了汗珠。
……
師：是啊，這些表現(xiàn)都說(shuō)明了媽媽心里“焦急不安”。那鳥媽媽這會(huì)兒“焦急不安”的是什么？
生：鳥媽媽找到食物飛回來(lái)了，它一看窩里的兩只鳥蛋不見了，她急死了，她就傷心地哭了。
生：鳥媽媽說(shuō)：“我的寶寶啊，你上哪兒去了，媽媽想死你了。”
生：鳥媽媽心想：是哪個(gè)小淘氣把我的寶寶抱走了，要是不小心把我的.寶寶弄破了，我的寶寶就會(huì)死的呀！
生：鳥媽媽還會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的寶寶你在哪兒呢？快回來(lái)吧！快回來(lái)吧！”
生：鳥媽媽還會(huì)在鳥窩周圍飛來(lái)飛去找它的寶寶呢。
師：聽了你們的發(fā)言，看完你們的表演，老師真的感受到了鳥媽媽愛自己的鳥蛋──愛自己小鳥的情感�。∥覀円灿脨鄣那楦邪呀辜辈话驳恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�、讀第四節(jié)，質(zhì)疑：
⑴ 讀了這一節(jié)，你有什么問題要問的嗎？
⑵ 用換詞法理解“仿佛”，就是“好像”。
�、� 為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
五、有感情朗讀課文
六、讀后提問
你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
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