《熒屏前后》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。保私怆娨暪�(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
�。玻劝l(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
〖教科書分析
參見(jiàn)第１０８～１０９頁(yè)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
�。保绻袟l件，可以請(qǐng)電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
２．了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
�。常M活動(dòng)的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
�。保畬�(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第５０～５１頁(yè)的導(dǎo)讀圖開(kāi)始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多姿多彩的'傳媒世界。教師提問(wèn)學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂(lè)融融地看電視的情景。我想問(wèn)一問(wèn)在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰(shuí)看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請(qǐng)學(xué)生自愿回答�！懊恳粋�(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結(jié)果。”教師引出課題并寫在黑板上。
�。玻〗M討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請(qǐng)學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會(huì)比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對(duì)此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的？”請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
�。常嘟涣鳌Ｕ�(qǐng)學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過(guò)程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項(xiàng)工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過(guò)實(shí)例向?qū)W生做具體說(shuō)明，以幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請(qǐng)電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對(duì)面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
４．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
〖給教師的建議
�。保處煈�(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個(gè)電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過(guò)程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為學(xué)生所接受。
２．邀請(qǐng)的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因?yàn)椤懊餍恰毙?yīng)而影響本課題的教學(xué)。
〖家庭作業(yè)
每人從書中搜集一個(gè)故事，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
〖評(píng)價(jià)建議
對(duì)于歸納和整理得比較有條理的小組提出表?yè)P(yáng)。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實(shí)際工作的場(chǎng)面。幫助學(xué)生體會(huì)到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開(kāi)每一位電視工作者的辛勤勞動(dòng)。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題。教師的話說(shuō)明了電視工作者的勞動(dòng)與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁(yè))
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