窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣禮物。（氣球緩緩地從講臺下飄上來）
瞧，它是什么呢？（氣球）和氣球打打招呼吧！看到氣球你的心情怎樣呢？
小朋友喜歡氣球嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文。
2、師生共同書寫課題。讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？
過渡：小朋友們真會提問。你們想知道這些問題的答案嗎？只要你們用心讀書，邊讀邊想，就能解決它。
[反思：老師能夠做到提筆即是示范時(shí)，開課板書課題時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生跟著教師一塊兒寫一寫，體現(xiàn)了低年級寫字教學(xué)的重要性。同時(shí)能在低年級閱讀教學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字可以請教下面的樹葉姐姐。教師巡視指導(dǎo)
2、請小老師帶讀有拼音的生字卡。
3、抽讀帶拼音的生字卡。開火車讀。齊讀。
[反思：注意發(fā)揮漢語拼音的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音來認(rèn)讀生字，這樣即復(fù)習(xí)了漢語拼音，又解決了生字的正確讀音。]
4、游戲鞏固識字。
“你指我認(rèn)”：4人組成一個(gè)小組，每小組一朵識字花，每個(gè)同學(xué)輪流指生字，其他的三個(gè)同學(xué)就馬上讀出這個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。
[反思：新穎的教具也能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，一朵小小的識字花，就像一味興奮劑，鼓勵(lì)孩子在整體上朦朧識記這些二類生字。再加上4人小組的合作識字，促使學(xué)生人人開口，個(gè)個(gè)用心識記。]
5、指名讀去掉拼音的生字卡。
6、抽讀詞語。
7、游戲鞏固記字。你瞧，秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了多又大又紅的蘋果，你們想把它摘下來嗎？必須得把每個(gè)蘋果上的字寶寶記住，才能摘下來，小朋友們有沒有什么好辦法記住這些字寶寶呢？
拴：教師演示拴氣球的動作，“拴”和什么有關(guān)系？因此這個(gè)字就是——“提手旁”，你還能說出哪些帶有提手旁的字呢？老師也準(zhǔn)備了許多帶有提手旁的字，下面讓老師來給你們變個(gè)魔術(shù)吧。（魔術(shù)卡片分別出示“拍、打、掃、提、抬、抱”讓學(xué)生認(rèn)讀）
猜：出示《猜謎語》書給學(xué)生看，幫助學(xué)生識記“猜”字。你還能說出哪些帶在“青”的字呢？（魔術(shù)卡片分別出示“睛、晴、清、情、請”讓學(xué)生認(rèn)讀）
亞：和“業(yè)”比較；
豆：和“逗”比較。
科：出示《科學(xué)》書給學(xué)生看，幫助學(xué)生識記“科”字、。
摘果果：請同學(xué)上來摘果子，摘對了的同學(xué)就帶著大家讀一讀這個(gè)字吧！
[反思：引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活中識字的方法，倡導(dǎo)自主識字。多種途徑、多種方法識字。體現(xiàn)了層次性，提高了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字的效果。在游戲中鞏固識字，突出體現(xiàn)了低年級學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩的特點(diǎn)。]
8、讀帶有生字的句子。
（1）認(rèn)識了生字，現(xiàn)在來讀課文，一定會讀得更好。和同桌一塊讀讀課文，做到讀正確，讀流利。
�。�2）為了檢查你們的讀書情況，老師出示幾個(gè)句子大家讀讀，看誰讀得好。里面還有我們剛剛認(rèn)識的生字寶寶呢。（出示句子，學(xué)生自 由讀，再指名比賽讀，最后齊讀）
氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事呢？
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
[反思：讀書體現(xiàn)了層次性。讀幾次課文，讀到什么程度，教師做到了心中要有數(shù)。如：畫出生字多讀幾遍，目的是解決生字讀音；再同桌合作讀全文，目的是讀正確、流利，為理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備；第三次讀，只讀重點(diǎn)句，目的是抓重點(diǎn)，同時(shí)鞏固識記生字。每次讀教師心中都要有數(shù)。]
三、指導(dǎo)寫字
1、讀帖：“病”是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？
�。�1）上橫要短，左撇要長。
（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
2、教師板書，指導(dǎo)書寫，全班一起書空。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫，指名兩名學(xué)生上臺板演，教師巡視指導(dǎo)。
4、共同評價(jià)：哪些地方寫得好？什么地方改一改寫得更好？
[反思：注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。范寫注意抓重點(diǎn)，抓低年級不容易寫好的筆畫。重視了寫字的講評，寫字的展示，交流，評判是極重要的，課堂上給學(xué)生充分展示的機(jī)會，給學(xué)生相互評價(jià)的機(jī)會，在比較中寫好字。以鼓勵(lì)為主。]
反思：
1、識字、寫字是低年級語文 教學(xué)的重要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。識字與識詞相結(jié)合，先識字，后識詞。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
2、多樣化的朗讀豐富了課堂，達(dá)到了正確、流利朗讀的效果。
3、教師自制的教具對識字教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。無論是氣球形狀的生字卡，果實(shí)累累的蘋果樹，還是漂亮的識字花，都能充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，強(qiáng)化了識字效果。特別是魔術(shù)生字卡片，不僅能激趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，掌握更多更有效的識字方法，授之以漁。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒。用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽？
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評價(jià)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫８個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
３、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。�、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
２、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認(rèn)識生字，整體感知
�。�、認(rèn)識生字：
今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
�。�、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
３、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
�。础⒛阌修k法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
５、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
�、� 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、� 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
�。ㄉ鷮懽郑�
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
�。�、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀？
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識科利亞和他的'同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？！（呆呆地望）
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：
�、贇馇蛏袭嬛粡埿∧�。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：
�、龠@是怎么回事？ →
②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3—5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟�，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界，緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn)，為孩子們提供了廣闊的想象空間。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)生字，會寫“戶、亞”等8個(gè)字。會用“可愛的“高興地”說句話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。——打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細(xì)聽老師給你們講講。
【動動腦筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事，又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。
【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進(jìn)行語言積累�！�
三、多種方法，識字寫字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
【識字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動學(xué)生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣�！�
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：（模仿科利亞）
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受啊？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。病Ⅲw會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
�。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀�。ㄖ该f說）
生：（傷心、不開心、難過……）
2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報(bào)交流。
出示：
（1）、他覺得真沒意思。
�。�2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
（1）、為什么會感覺沒意思？
（2）、為什么后來又笑了？
（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的？
四、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：ａ、科利亞病了，得的什么病？（傳染�。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�
�。狻⒌昧藗魅静�，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀。
ｃ、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
�。洹⑹茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
師：出示課件：句式訓(xùn)練：
科利亞病了，他不能，也不能，更不能。
師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。�、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受。
�。�、（1）、你們看圖，此時(shí)你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么？會想些什么？
�。ㄏ氚职�、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……）
�。�2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）
�。ㄖ荒芸吹綄γ娴牡膲呛鸵唤翘炜�。）
ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。
�。洹⒆屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
（二）、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）
2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預(yù)設(shè)2：
（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？
�。�3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說些什么��？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。R讀）那你能用高興地來說一句話嗎？叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書：問候、關(guān)心、
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d，你覺得他還有什么感受呢？
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3？4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
六、小結(jié)：
1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
問候、關(guān)心。
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