《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。“不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點(diǎn)。
全文可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國(guó)紐約第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
第三段（第3—6自然段），描述了桑蘭面對(duì)傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
課文通過對(duì)桑蘭的語言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。
課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生找到“天大的不幸”一詞，再讓學(xué)再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點(diǎn)詞引出了重點(diǎn)句：描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的四個(gè)句子。這些語句需要學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，
學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點(diǎn)，我感到老師在備課時(shí)一定要抓住文章的練點(diǎn)，讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。
二、設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
1。 能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2。 能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3—6節(jié)。
3。 能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！钡暮x，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時(shí)候？。師繼續(xù)板書：承受
2、 “承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？（壓力、挫折、困難：不幸）
同學(xué)們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）完善板書。
有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個(gè)課題，我們就有一種感動(dòng)。你們想認(rèn)識(shí)她嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。
2、學(xué)習(xí)新詞： [課件二] 榮譽(yù) 診斷 探望 詢問 治聞 毅力
敬佩 脊梁 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭
1。 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。
�。�1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
�。�2）引讀，出示[課件三]：
板書：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個(gè)“貝”。
�。�3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國(guó)家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？出示課件四：
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。指名交流：
�。�1）引讀課文第2節(jié)。
師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是——這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
[課件五]桑蘭治療圖片
�。�2）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：“不幸”是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。
師過渡：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對(duì)身體的疼痛，面對(duì)肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！板書：失去……失去……
（4）桑蘭要面對(duì)的是什么？請(qǐng)讀課文，想一想桑蘭所承受的一切是指什么？用讀書符號(hào)標(biāo)出
�。�5）交流板書：
a：板書 不能動(dòng)彈 劇痛 累 ……
（“彈”字是多音字，做動(dòng)詞是tan。）
（四）、 學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀
1、細(xì)讀課文3—6節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家默讀3—6小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
2、交流、出示[課件六——]：
�。�1）輕聲讀3—6節(jié)，劃出描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的語句。
�。�2）交流示句：
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）
抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。
（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)
抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。板書：樂觀
�。�1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……） 是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)抓住第3句話展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。
（指名交流。師：是啊，這些對(duì)健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）
出示
有誰知道，在 背后，
句式訓(xùn)練
課件七：
面對(duì)……桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向……，我相信……”
你體會(huì)到了什么？把這種體用朗讀表現(xiàn)出來。板書：自信
師：這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。這是她堅(jiān)定的信念。她在向傷痛宣戰(zhàn)，在向不公的命運(yùn)挑戰(zhàn)。讓我們?cè)僮x這句話。
3、 引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。
師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮碜x讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—6節(jié)（整體出示課件六）
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭，原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。
二、設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！钡暮x，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時(shí)候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書：承受著一切。齊讀
2、理解“承受”后問：你對(duì)這句話有什么疑問？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，相信你學(xué)了這篇課文后你對(duì)“微笑”這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。再齊讀
�。A(yù)設(shè)：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。
2、學(xué)習(xí)新詞：榮譽(yù)診斷探望詢問治療毅力
敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭
1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。
�。�1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
（2）引讀，出示：5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊(duì)的大門
12歲入選國(guó)家隊(duì)
曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
�。ò鍟黑A——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。
�。�3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國(guó)家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？
出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。
1995年（14歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年（15歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年（16歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年（17歲）代表中國(guó)去美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（板書、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。
2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡(jiǎn)要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？
（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。
（2）引讀課文第2節(jié)。
師：是啊！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
�。�3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機(jī)板書，小結(jié)）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！
�。�4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀
1．再次辨析詞語，體會(huì)“承受”的含義。
師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地說說原因。（承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。）2、整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？
（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。
�。�2）交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”
�。�3）指導(dǎo)朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3、細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
�。�1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
�。�2）交流示句：
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。（三句話整體出示）
前來探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了�！鄣脷獯跤�、大汗淋漓的！
師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。
指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。
�。ㄊ前�，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。
（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）
是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
◆重點(diǎn)抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。
師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作的？
我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。
出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
�。ㄐ〗M合作，指名交流）
�。ㄊ前�，這些對(duì)健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）
4、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。
師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮碜x讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—5節(jié)
5．直接引讀6、7節(jié)。
師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——
6、誦讀詩(shī)歌，加深體會(huì)。
（1）師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩(shī)歌來表達(dá)此刻的心情吧。
出示：從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時(shí)刻困擾著你
從那一刻起
場(chǎng)上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>
驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦
�。ㄎ澹�、語言實(shí)踐、拓展。
1、寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。
師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說嗎？請(qǐng)你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說……”為開頭，寫1～2句心里話。
�。�1）學(xué)生寫話。
�。�2）指名交流。（一個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，當(dāng)你在在經(jīng)理命運(yùn)的考驗(yàn)時(shí)，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強(qiáng)者，奏響生活的最強(qiáng)音，讓我們記住這個(gè)故事，記住樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。）
2、總結(jié)：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神�，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的`代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩(shī)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！
當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，
附板書設(shè)計(jì)：36、微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
↓
微笑著承受
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)3
［教學(xué)理念］
寓教于樂，利用繪畫（達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》）、音樂（歌曲《歌聲與微笑》、《陽光總在風(fēng)雨后》），讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生寫演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們寫稿和演講的能力。
讓學(xué)生參與演講稿的評(píng)分，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。第二課時(shí)演講前先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再讓他們上臺(tái)演講，學(xué)生可以在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。
[課時(shí)設(shè)計(jì)]
兩課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、明確微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、寬容、合作的生活素質(zhì)；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫演講稿，并明確演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的演講能力及評(píng)價(jià)演講的能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活就像一面鏡子。你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭，如果你想要它對(duì)你微笑，你只有一種辦法，就是對(duì)它——微笑。欣賞《蒙娜麗莎》，注意人物臉上的表情——微笑。人類有各種各樣的表情，據(jù)說微笑是最美好最迷人的一種。蒙娜麗莎想說什么呢？
二、理解“微笑的意義”
朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》。要求學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真思考：微笑意味著怎樣的生活態(tài)度？
附：散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
微笑著，去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開，讓狹隘自私淡去；把自由的心靈放飛，讓豁達(dá)寬容回歸。這樣，一個(gè)豁然開朗的世界就會(huì)在你的眼前層層疊疊地打開：藍(lán)天，白云，小橋，流水……瀟灑快活地一路過去，鮮花的芳香就會(huì)在你的鼻翼醉人地縈繞，華麗的彩蝶就會(huì)在你身邊曼妙地起舞。
微笑著，去唱生活的歌謠。把每一次的失敗都?xì)w結(jié)為一次嘗試，不去自卑；把每一次成功都想象成一種幸運(yùn)，不去自傲。就這樣，微笑著，彈奏從容的弦樂，去面對(duì)挫折，去接受幸福，去品味孤獨(dú)，去沐浴憂傷。微笑的我們，要用微笑的力量，去關(guān)照周圍，去感化周圍，去影響周圍，直到每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛。
是的，就這樣，我們微笑著面對(duì)生活帶給我們的一切。
討論并分析：微笑是幸�？鞓返牧髀叮馕吨鴲垡�，意味著樂觀的生活態(tài)度，友好善意的待人方式，也是人與人之間溝通、合作的橋梁。
樂觀——笑對(duì)失敗
友善——善待他人
善于合作——競(jìng)爭(zhēng)與合作
……（還可以是幸福、愛等等）
三、閱讀課文，按要求寫演講稿。
�。�、閱讀課文，明確演講稿的要求：
第一，選好話題。有獨(dú)立見解，有真情實(shí)感。
第二，觀點(diǎn)明確。條理清楚，邏輯嚴(yán)密，事例典型，有說服力。
第三，運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。
�。病⒁浴靶词 �、“善待他人”或“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題，寫一篇演講稿。（１５－２０分鐘）
提示：課文中出現(xiàn)的名言和詩(shī)歌可作道理論據(jù)，名人故事和寓言故事都可以作事實(shí)論據(jù)。多使用設(shè)問、比喻、排比等修辭手法，可使演講稿語言生動(dòng)，富有感染力。
�。▽W(xué)生當(dāng)堂寫作演講稿，教師巡堂，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）
四、明確演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)堂評(píng)講，讓學(xué)生給自己的講稿評(píng)分。
�。▽W(xué)生寫好了演講稿，但寫得怎么樣？應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？他們都不清楚。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：跟學(xué)生一起對(duì)照著評(píng)價(jià)表，對(duì)幾個(gè)學(xué)生講稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并共同給出合理的分?jǐn)?shù)。）
隨機(jī)收取幾份演講稿，用投影儀把講稿展示出來，和學(xué)生一起根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)講稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并打分。
演講稿評(píng)分表（參考）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
分值
得分
觀點(diǎn)明確，有獨(dú)立見解
40分
材料有說服力，能證明觀點(diǎn)
30分
善用表達(dá)技巧，
語言生動(dòng)，有感染力
30分
評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，給自己的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
五、熟讀并修改自己的演講稿，為下一節(jié)課的演講小競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
一次成功的演講可能會(huì)扭轉(zhuǎn)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的敗局，使一個(gè)瀕臨絕境的企業(yè)起死回生，一個(gè)優(yōu)秀的演講者更容易走向成功之路。寫演講稿是為了演講，在演講比賽之前，我們先討論一下我們應(yīng)該怎樣演講，并制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（四人小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值）
二、小組討論（５分鐘）：
�。�、演講要注意什么問題？
提示：從講（觀點(diǎn)、材料、語音、音量等）、演（動(dòng)作大方、表情生動(dòng)等）兩方面討論。
�。病M定一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
討論結(jié)束，向?qū)W生展示評(píng)分表，比較跟他們自己擬定的標(biāo)準(zhǔn)有何異同。
演講評(píng)分表（參考）
演講者姓名
觀點(diǎn)明確（40分）
語音準(zhǔn)確、聲音響亮、有感情（20分）
動(dòng)作大方、表情生動(dòng)（20分）
感染力、說服力、創(chuàng)造性（20分）
總分合計(jì)
三、演講小比賽，同學(xué)和老師作評(píng)委。（１5分鐘）
學(xué)生登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分，演講結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。
四、每個(gè)同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進(jìn)行演講練習(xí)。
五、小結(jié)，齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。
通過這次演講，希望同學(xué)們都學(xué)會(huì)以樂觀、友善、合作的態(tài)度對(duì)待生活，《陽光總在風(fēng)雨后》，讓我們從失敗中站起來，走向成功！
附：《陽光總在風(fēng)雨后》歌詞：
人生路上甜苦和喜憂/愿意與你分擔(dān)所有/難免曾經(jīng)跌到和等候/要勇敢地抬頭/誰愿藏躲在避風(fēng)的港口/寧有波濤洶涌的自由/愿是你心中燈塔的守候/在迷霧中讓你看透
陽光總在風(fēng)雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感動(dòng)/每一份希望在你手中/陽光總在風(fēng)雨后/請(qǐng)相信有彩虹/風(fēng)風(fēng)雨雨都接受/我一直會(huì)在你的左右
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【理念闡述】
本次輔導(dǎo)主題是小學(xué)生意志輔導(dǎo)中的抗挫折能力輔導(dǎo)。從心理學(xué)的角度看，挫折是人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)時(shí)受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，它會(huì)給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。 在今天經(jīng)濟(jì)生活越來越豐富的時(shí)代，卻總能聽到中小學(xué)生自殺的消息，小小的孩子，花一般的年華，為什么會(huì)輕生呢？人生漫漫，在生活的風(fēng)雨中必然要經(jīng)受失望和痛苦磨礪，小學(xué)生也是一樣，學(xué)習(xí)失敗、友誼翻船、丟失面子、招受傷害，這些都可能使孩子帶上灰色的眼鏡，看不到光明，看不到希望，甚至走上輕生的絕路。這些都說明了現(xiàn)在的孩子，一是心理健康有問題；二是耐挫折能力弱；三是社會(huì)適應(yīng)能力差。
現(xiàn)實(shí)和未來都迫切要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)�？梢�，幫助學(xué)生正確對(duì)待挫折，不但對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)有利，而且對(duì)他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中艱難困苦，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。
2.初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
【活動(dòng)年級(jí)】
三年級(jí)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
彩色卡紙，多媒體課件
【活動(dòng)過程】
一、游戲?qū)耄惺艽煺?/p>
1.熱身游戲：剪刀 石頭 布
以同桌二人為一組，做“剪刀石頭布”的猜拳游戲，贏的同學(xué)往前進(jìn)一步，再猜拳， 誰贏誰就往前進(jìn)一步，直至游戲時(shí)間結(jié)束。
2.交流游戲感受。
3.師小結(jié)：游戲中我們有成功，有失敗，有前進(jìn)，也有后退。生活也是一樣，不會(huì)總 是風(fēng)和日麗，陽光燦爛，也會(huì)有烏云彌漫，狂風(fēng)暴雨，這就是我們今天要來交流的話題 ——挫折。
【設(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)學(xué)生熟悉的、人人都可以參加的游戲引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，學(xué)生充分地投入其中，在交流感受時(shí)情感體驗(yàn)也更豐富。通過游戲，學(xué)生可以切身地感受到我們的生活不是一帆風(fēng)順的，有成功必然也有失敗，這就是挫折。
二、情感交流，認(rèn)識(shí)挫折
1.師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫下來。
2.學(xué)生代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敞開心扉，把自己遇到的挫折寫下來，這樣就把挫折這一空洞的概念變成了生活中一個(gè)個(gè)具體的問題，使學(xué)生可以進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)挫折。然后，通過交流發(fā)言，學(xué)生間分享了各自的心聲，他們的心里就會(huì)豁然開朗：原來，大家都遭遇過或多或少的挫折呀！那么，自己遇到一些問題也就沒什么大不了的了！他們的心中就會(huì)有了一份釋然。
三、主題活動(dòng)，辨析挫折
1.師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那么遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。（出示課件：挫折是壞事）
小明：期中考試成績(jī)退步了，從此一蹶不振；
小剛：因違反紀(jì)律被班主任批評(píng)了，他覺得沒面子，索性自暴自棄了；
小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，也不出家門。
2.對(duì)于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那么遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看——
�。ǔ鍪菊n件：挫折是好事）
被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。可是他頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉，舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。
3.小結(jié)（課件出示）：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對(duì)挫
折和失敗，不是手足無措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】用正反的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，使他們明白：人生難免有挫折，古往今來，古今中外都不例外。有挫折并不一定是壞事，也許，挫折恰是人生中一筆可貴的財(cái)富，我們得用辯證的眼光去正確地看待挫折。
四、情景聚焦，戰(zhàn)勝挫折
1.心靈撞擊
�。�1）同學(xué)們，你知道有哪些人勇敢面對(duì)挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎？
（2）教師補(bǔ)充故事《堅(jiān)韌不拔 自強(qiáng)不息—— 浙江省‘最令人感動(dòng)’好隊(duì)員、天臺(tái)小學(xué)學(xué)生金堅(jiān)強(qiáng)》
教師提問：從故事中體會(huì)到什么？
【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)實(shí)生活中新近的事例，尤其是與學(xué)生年齡相近的事例，更能激起學(xué)生的情感，內(nèi)心受到震撼，也更容易使他們接受。
2.情境聚焦
引語：在人的一生當(dāng)中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧，挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)看《情景聚焦》。（出示課件）
情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班干部競(jìng)選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。
（1）李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會(huì)怎么做？
�。�2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)大度豁達(dá)，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進(jìn)取。
�。�3）送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。
情景二：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再?zèng)]有任何希望了”
�。�1）張強(qiáng)遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強(qiáng)，你會(huì)怎么做？
�。�2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)正視失敗，做好卷土重來的準(zhǔn)備。
�。�3）送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。
【設(shè)計(jì)意圖】通過模擬一個(gè)個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境，通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝挫折的方法，對(duì)學(xué)生授之以漁，學(xué)生感同身受，遠(yuǎn)比單純的說教有效。
3.指導(dǎo)行為
師：那么平時(shí)當(dāng)我們遇到不同挫折時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？比如：（出示課件）
�。�1）今天早上學(xué)遲到了
（2）這次期末考試沒有達(dá)到與父母約定的水平
�。�3）前天作業(yè)改錯(cuò)沒改，被老師批評(píng)了
四人一組，在小組內(nèi)成員交流自己印象最深的一次挫折經(jīng)歷；再請(qǐng)5-6位學(xué)生向全班講述。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)評(píng)析，并加以補(bǔ)充，歸納出戰(zhàn)勝挫折的方法： ①合理宣泄：如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄 打沙袋、打球
②正確分析挫折產(chǎn)生的原因；
③確定切實(shí)可行的目標(biāo)；
④增強(qiáng)自身的努力；
�、菡{(diào)整行為；
�、拚易约盒刨嚨娜藘A訴。
請(qǐng)學(xué)生拿出課前寫挫折的紙條，針對(duì)自己的問題，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽懮先ァ?/p>
五、教師總結(jié)，笑對(duì)挫折
1.師：面對(duì)挫折，強(qiáng)者站起來，弱者倒下去。（點(diǎn)擊課件出示）挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度。
2.欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。（課件出示）同時(shí)響起歌曲《鏗鏘玫瑰》。
面對(duì)失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。 面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。 面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。 面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3.教師總結(jié)：同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對(duì)挫折，我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請(qǐng)一起輕輕地跟唱歌曲，讓我們一起勇敢地去迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在激情昂揚(yáng)的歌聲中，欣賞優(yōu)美而激越的詩(shī)歌，學(xué)生的情感得到強(qiáng)烈的共鳴！
附板書：
微笑著面對(duì)挫折
【活動(dòng)反思】
1.現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女過分受父母的寵愛，心理承受能力普遍較低，教育中存在的一些誤區(qū)使得原本心理承受能力差的孩子承受著過重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的耐挫力不容樂觀。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，調(diào)查分析小學(xué)生耐挫力的現(xiàn)狀，探討小學(xué)生耐挫力差的形成原因，采用多種策略實(shí)施預(yù)防、輔導(dǎo)、矯治，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康和諧發(fā)展。
本次活動(dòng)課，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生明白心理健康方面的一些道理，以便于他們更好地指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
2.學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。課堂時(shí)間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理，擁有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
【所附材料】
貝多芬的故事
世界偉大的音樂家——貝多芬一生創(chuàng)作出大量流傳千古的交響樂，被后人夸為“交響樂之王”。然而，貝多芬的一生充滿了痛苦：父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材說明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠(chéng)幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞語。
2．能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點(diǎn)）
4．能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。（教學(xué)難點(diǎn)）
5．有感情地朗讀課文。
6．懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助，這種幫助往往會(huì)使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議：（具體可見后附的教案設(shè)計(jì)）
�。ㄒ唬┩高^李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1．課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2．整體把握課文內(nèi)容。
自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì)的人。
了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說說故事的梗概。
3．從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？寫出自己的感受。
�。撔淖x書，感受人物的人格魅力，時(shí)間要充分）
4．交流反饋，練習(xí)朗讀
第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）
第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵(lì)（解決問題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺(tái)，助人到底（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠(chéng)的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬分激動(dòng)（激動(dòng)的淚）（驚喜，感動(dòng)）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現(xiàn)，練習(xí)朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會(huì)人物的情感。
5．理解重點(diǎn)句，動(dòng)筆表達(dá)寫感受。
人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步，使姑娘擺脫困境。
6.結(jié)合生活實(shí)際談感受。
動(dòng)筆表達(dá)，談出自己最深的一點(diǎn)感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語言，動(dòng)作，神態(tài)）等有較深的個(gè)人體驗(yàn)和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點(diǎn)就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠(chéng)善良，對(duì)身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學(xué)生對(duì)姑娘為幫助母親減輕家庭負(fù)擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠(chéng)助人。
姑娘：知錯(cuò)悔過。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞，能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠(chéng)摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最打動(dòng)自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
10月11日星期四
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字9個(gè)及新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
�。ㄕl？為什么微笑？……）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞
1、自己讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流生字詞
�。�1）出示生字、詞
榮譽(yù)敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩(shī)如畫
�。�2）比一比，在組詞
匈（）眶（）嫻（）銘（）
胸（）框（）閑（）名（）
譽(yù)（）（）（）（）
吟（）（）（）（）
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、自瀆課文，寫出文章的主要內(nèi)容。
�。ū疚挠洈ⅰ颁撉僦酢崩钏固�?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境的姑娘的故事。）
2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關(guān)語句。
四、作業(yè)
1、寫生字詞
2、比一比，組詞
教學(xué)反思：
學(xué)生能運(yùn)用工具書自學(xué)字詞，學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的總結(jié)語言不簡(jiǎn)潔，有的語句不夠通順，需要同學(xué)間的交流，修改和老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
10月12日星期五
教學(xué)目標(biāo)：
能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠(chéng)摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最打動(dòng)自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什么事。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？
二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？
第一次微笑：
�。�1）個(gè)別說：尋找學(xué)生 和藹可親
�。ㄓH自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論）
�。�2）當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑？
�。�3）姑娘：羞愧 訴說原委
（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關(guān)語句。
第二次微笑
�。�1）當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？
�。�2）生：鼓勵(lì)姑娘 同臺(tái)演出 讀相關(guān)語句
（3）假如你是這個(gè)姑娘，你的心情是怎么樣的？你會(huì)怎樣想？
第三次微笑
�。�1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
�。òl(fā)自內(nèi)心的笑，即飽含了真誠(chéng)的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）
�。�2）讀姑娘的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，感悟真諦
（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）
四、理解重點(diǎn)句，寫出自己的感受（通讀全文）
1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。
�。�1）出示句子：“人在遇到困難的時(shí)候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？
�、賯€(gè)別說。
�、凇叭绻词埂病睂�(duì)句子表達(dá)有何作用？
�、邸叭琰S金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結(jié)合實(shí)際說說自己的理解。
�、荦R讀這幾句話。
2、評(píng)價(jià)人物：你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的？
�。ɡ钏固兀荷屏即蠖� 真誠(chéng)助人； 姑娘：知錯(cuò)悔過 ……）
3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。
�。�1）寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn)，談自己的一點(diǎn)感受。
�。�2）“感受最深的地方”指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語言 動(dòng)作 神態(tài)）等有叫聲的個(gè)人體驗(yàn)和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點(diǎn)就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠(chéng)善良，無私助人等。
�。�3）學(xué)生寫感受，教師巡視指導(dǎo)
�。�4）交流感受，評(píng)價(jià)修改
（如果學(xué)生寫姑娘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物，不要主次不分）
五、作業(yè) 修改自己的文章
六、板書設(shè)計(jì)
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵(lì) 激動(dòng)的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠(chéng)助人 知錯(cuò)悔過
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)姑娘的情感理解的較深，對(duì)李斯特的寬容大度，理解不深刻，學(xué)生在寫感受的時(shí)候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對(duì)文章主人公主角的把握，閱讀時(shí)需要指導(dǎo)。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)7
六年級(jí)《“鋼琴之王”的微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助，會(huì)幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ？
�。O其嫻熟、爐火純青、如詩(shī)如畫、如癡如醉）
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了�！�
第二次微笑
“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf�！澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
第三次微笑
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
二、深入閱讀，理解“微笑”。
�。ㄒ唬w會(huì)第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
（知道有人冒充自己的學(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）
2、當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會(huì)時(shí)，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑？
�。ㄏ攘私馇闆r再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。
4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請(qǐng)讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧！
填空：在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。（出示第十二自然段）
�。ǘw會(huì)第二次微笑
“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的？
�。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫批）
�。�1）引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。
（2）他為什么微笑？
（很同情她，想給她鼓勵(lì)、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下�！�
1、沉吟什么意思？（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下�！�
（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯(cuò)，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些。”說著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
�。ú坏H自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。）
過渡：李斯特不但對(duì)小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵(lì)，而且還有一個(gè)更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出，來個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，怎么樣？”
�。ú坏账秊橥�，還要和她同臺(tái)演出。）
�。ǔ鍪纠钏固貙�(duì)小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺(tái)演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（結(jié)合上下文體會(huì)）
姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。
�。�1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
（前：羞愧的淚水，現(xiàn)：感動(dòng)的淚水）
�。�2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？
�。�3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）
�。�4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵(lì)的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場(chǎng)成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢？
（三）體會(huì)第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興）
�。�2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會(huì)到什么？
可以抓“居然”這個(gè)詞來說。（也有善意的批評(píng)）
（四）感悟真諦。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵(lì)下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì)出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對(duì)比著說一說。
4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設(shè)）。
6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞？
�。ㄏ胍獜�(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠(chéng)的幫助呢，對(duì)姑娘來說就更為珍貴和重要了。）
7、此時(shí)此刻，你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人？
生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強(qiáng)化主題。
1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？
（品德高尚）
板書：德藝雙馨
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵(lì) 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠(chéng)無私
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話導(dǎo)入
1、師：你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、現(xiàn)在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、檢查讀書情況，指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、質(zhì)疑：詩(shī)歌共有幾小節(jié)？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內(nèi)容？以較快的速度默讀全詩(shī)，用小標(biāo)題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內(nèi)容，加深印象
三、品讀詩(shī)歌，體悟情感
1、經(jīng)過幾番讀書，孩子們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細(xì)細(xì)品讀，才能讀懂內(nèi)涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結(jié)：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！
2、提出讀文要求：繼續(xù)微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會(huì)。
3、生對(duì)話文本，圈點(diǎn)批注，師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流
�。�1）學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
�、僮x句子，談體會(huì)
生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請(qǐng)你把這幾個(gè)詞寫在黑板上。
生2：我覺得確實(shí)能使生意興隆，比如……
師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請(qǐng)你把這幾個(gè)詞寫到黑板上。
……
引導(dǎo)學(xué)生抓住每句詩(shī)聯(lián)系事例，體會(huì)微笑的含義。
�、诜聦懀河辛怂辛怂�
�、坌〗Y(jié)：笑，真有魔力啊！同學(xué)們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——
�。�2）學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
�、僮x句子，談體會(huì)
生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……
師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。
生2：我也想起我有次失意的經(jīng)歷……
師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵(lì)、力量、信心、溫暖……），請(qǐng)你把這些詞記在黑板上。
�、趥€(gè)性朗讀并評(píng)價(jià)
�。�3）第2小節(jié)
�、龠^渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
�。c(diǎn)擊課件，出示文段）
指名生1接讀——“一個(gè)微笑，僅有幾秒，就轉(zhuǎn)瞬即逝；”
指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”
�、诶斫庠~語，體會(huì)時(shí)間短暫：“轉(zhuǎn)瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？
�、劾斫狻盎貞涢L(zhǎng)”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因?yàn)樗鼛Ыo人（指板書示意學(xué)生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:師恩難忘教學(xué)實(shí)錄蘇教版語文第九冊(cè)《林沖棒打洪教頭》《開國(guó)大典》課堂實(shí)錄《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)19《嫦娥奔月》教學(xué)案例語文天地三 北師大版五下教案2、《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語文教案
�。�4）第3小節(jié)
�、俪鍪疚亩�，引導(dǎo)理解“需要”的是什么：
沒有人富，富到對(duì)它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個(gè)微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……
�、诩で槔首x：同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)提醒全世界富有或貧窮的人——
�。�5）第6小節(jié)
①富人和窮人都需要微笑，而一個(gè)忘記微笑的人，對(duì)它更加需要！什么時(shí)候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會(huì)怎么樣呢？
�。�6）第7小節(jié)
①可是，人難免走入迷途啊！引讀：
師：（詢問學(xué)生狀）如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫遥欢屏即竞竦哪�，能否給我一個(gè)微笑？
生齊：能！——
師：如果生氣時(shí)老師忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫�；而善良淳厚的你，能否給老師一個(gè)寬容的微笑？
生齊：一定能！
�、谏罩蠋煹臉幼訂�，師答（出示）：
如果勞累時(shí)你忘記對(duì)我微笑，
我會(huì)原諒你；
善良淳厚的我，
一定給你一個(gè)諒解的微笑！
�、凵暨x伙伴，對(duì)問。
�。�7）分享微笑小故事
�、賻煟喝巳硕加锌赡芡浳⑿Γ墒侵灰袑捜�，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩(shī)中所言：“給的人幸福，收的人回報(bào)”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？
②生結(jié)合生活實(shí)際談對(duì)這句話的理解：
a、你曾經(jīng)收獲過微笑嗎？
b、你曾經(jīng)把微笑送給別人嗎？
c、你知道你身邊有哪些面對(duì)悲傷、失意、挫折……總是堅(jiān)強(qiáng)的微笑的人嗎？
四、課堂小結(jié)，寄予希望
師：同學(xué)們，無論你人生的道路是一帆風(fēng)順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會(huì)，走遍天涯，別忘了，帶上這張?zhí)厥獾纳矸葑C，它的名字叫——微笑！
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會(huì)用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空姐最真誠(chéng)的歉意，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、破題，板書課題：19、微笑
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區(qū)別。
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項(xiàng)（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論，每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿。
第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表?yè)P(yáng)信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫另外什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？
五、小結(jié)
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的疏忽，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè)：
1、抄寫本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時(shí)間忘記了，沒有注意）
5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明。
6、過渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請(qǐng)你們找出旅行期間空姐是怎樣對(duì)待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會(huì)感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠(chéng)”等詞語進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)）
4、當(dāng)乘客要寫投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說的，怎么做的？乘客聽完有什么反應(yīng)呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因?yàn)槌丝驮诳战愕奈⑿χ�，感受到了空姐那真誠(chéng)的歉意，這微笑深深地打動(dòng)了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯(cuò)了事情，你該怎么辦？
六、作業(yè)：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
1、通過分角色朗讀把人物的態(tài)度變化表達(dá)出來，要讀出相應(yīng)的語氣，深刻理解文中所蘊(yùn)涵的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文以時(shí)間的推移和空間位置的變換為序的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文，讓學(xué)生能夠理解乘客對(duì)空姐的態(tài)度前后變化原因，深刻體會(huì)空姐的真誠(chéng)換來了乘客的原諒，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想及價(jià)值取向。
一、舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，上課前讓我們來復(fù)習(xí)一下生字詞。
�。ㄒ唬┤嘧x生詞（展示課件第二屏。）
�。ǘ┱n文寫了一件什么事？（指名學(xué)生回答。）那么，這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。
【主要是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用關(guān)鍵詞明確、簡(jiǎn)要、完整地概括一件事的能力�！�
二、設(shè)問析文，分角色朗讀課文
在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個(gè)問題來讀讀這篇課文吧�。ù藭r(shí)播放符合課文的背景音樂，展示課件第三屏）
�。ㄒ唬┬〗M速讀課文，邊讀邊思考：
1、課文是按照時(shí)間變化的順序敘述的，請(qǐng)用橫線把文中表示時(shí)間的句子畫出來。（學(xué)生回答，師指導(dǎo)學(xué)生畫出來。）
2、課文的題目叫十二次微笑，但文中寫了十二次微笑嗎？只寫了幾次？
�。ǘ┲该卮鹕厦娴膯栴}。從課文中畫出具體描寫“微笑”的句子，結(jié)合人物的動(dòng)作語言，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄈ┲该麉R報(bào)，出示相關(guān)句子，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、出示句子1。（空姐與乘客的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。）
2、出示句子2：（展示課件第四屏）
（1）學(xué)生自讀，體會(huì)他們的不同心情。
（2）聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延誤”的意思。
�。�3）根據(jù)句子的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是，盡管……還是”說一句話。
�。�4）分角色朗讀空姐和乘客的對(duì)話。（注意讀出空姐的不安歉疚、乘客的質(zhì)問和怒氣。）
【讓學(xué)生讀對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到空姐心中的委屈�！�
師：空姐為什么會(huì)覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又為什么仍要對(duì)那位乘客微笑？注意那位乘客的臉色是如何變化的。（小組討論。）
�。�5）出示描寫空姐內(nèi)心活動(dòng)的句子“空姐猛然意識(shí)到：糟了，由于工作太忙，忘記給那位乘客……”當(dāng)時(shí)，空姐是怎樣做的呢？（讓學(xué)生找文中的句子，說說自己的體會(huì)。）
【這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣】
三、細(xì)讀感悟，了解空組的做法
同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文，老師讀旁白，女同學(xué)讀空姐所說的話，男同學(xué)讀乘客所說的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂）
【創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體味文中的情感，有利于學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！�
師：由于自己的失誤讓乘客產(chǎn)生了不悅，空姐便用更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來補(bǔ)償自己的過失，然而她并沒有得到乘客的原諒。接下來的旅途中，空姐又會(huì)怎樣去做呢？為了彌補(bǔ)自己的過失，我們仿佛看到了那位空姐：（出示句子（1）“她小心翼翼地把水送到……”（2）“接下來的旅途中，空姐為了補(bǔ)償自己的過失，每次去客艙給乘客服務(wù)時(shí)，都會(huì)（ ），（ ）地詢問他是否需要水，或者別的什么幫助�！保�3）空姐雖然心里（ ），但還是（ ）地把留言本交給乘客，并（ ）地說：“先生，請(qǐng)……。”）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分小組補(bǔ)充3個(gè)句子。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，生齊讀這些句子。
�。ㄈ⿲�(duì)空姐的服務(wù)，你想評(píng)幾顆星？為什么？（學(xué)生評(píng)星星，老師畫星星）
（四）了解乘客此時(shí)的態(tài)度。
（教師語言過渡：盡管空姐一次又一次想用誠(chéng)意的微笑感化乘客，然而，那位乘客余怒未息，他擺出一副不合作的樣子，不理睬她。還是換來了她不想見到的結(jié)果。臨到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本給他送過去。顯然，他是要投訴這位空姐。）
1、我們來設(shè)想一下：如果乘客投訴了空姐，會(huì)有什么后果？（個(gè)人榮譽(yù)受損，公司形象被抹黑，空姐的形象遭質(zhì)疑）如果你是那位空姐，你的心情會(huì)怎樣？（充滿了委屈）
2、空姐雖然心里很委屈，但她用誠(chéng)意的微笑為乘客服務(wù)？請(qǐng)你讀一讀第七自然段中描寫空姐的句子，找出最使你感動(dòng)的地方。
3、比較文中的句子，讓學(xué)生體會(huì)乘客和空姐兩種截然不同的態(tài)度，讓我們感受空姐鍥而不舍地請(qǐng)求乘客原諒自己的精神。（說說這兩個(gè)句子有什么相同之處，有什么不同之處，你從這兩個(gè)句子中感受到了什么）
【通過比較句子，讓學(xué)生感受到空姐和乘客兩種截然不同的態(tài)度，體會(huì)到在乘客百般刁難的情況下，空姐仍然微笑著懇求乘客的原諒，進(jìn)一步感受這就是服務(wù)行業(yè)的最高境界。】
4、如果讓你來評(píng)價(jià)空姐的服務(wù)態(tài)度，這次你想送給她幾顆星？（貼星星）
5、讓我們?cè)俅纬錆M誠(chéng)意地讀描寫空姐的句子。
6、在空姐這樣充滿誠(chéng)意的言行中，即使那位乘客的心是一座冰山，我想他也會(huì)被感動(dòng)得融化掉。讓我們來看看他的態(tài)度會(huì)有什么變化。（齊讀描寫乘客的句子。）
7、乘客此時(shí)一定想了很多，也有很多的話想說，你猜他想說什么？但他并沒有說，在留言本上面寫了起來。故事發(fā)展到這，情況有了轉(zhuǎn)機(jī)，空姐的一次次微笑讓乘客的態(tài)度有了改變，我們來看看那位乘客在留言本上都寫了什么。
�。�1）飛機(jī)安全降落了，所有的乘客都陸續(xù)離開后，空姐打開了留言本。她驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乘客在本子上寫下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表?yè)P(yáng)信。信中寫到：（出示表?yè)P(yáng)信，讓學(xué)生把信寫完整）
（2）指名讀讀這封表?yè)P(yáng)信。
【讓學(xué)生把表?yè)P(yáng)信補(bǔ)充完整，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。】
四、總結(jié)提升
師：在整個(gè)旅途中，空姐始終用微笑為乘客服務(wù)。她真誠(chéng)的十二次微笑最終打動(dòng)了那位乘客，是她的真誠(chéng)贏得了那位乘客的理解與信任，讓他把投訴信改成了表?yè)P(yáng)信�？磥砣伺c人之間只要真誠(chéng)相待，就沒有化解不開的矛盾，解不開的心結(jié)。
�。ㄒ唬┱l能舉例說說在你的身邊周圍有沒有發(fā)生過微笑和真誠(chéng)換來對(duì)方理解和信任的事情。（學(xué)生自由發(fā)表，師引導(dǎo)。）
（二）你看，微笑無須成本，卻可創(chuàng)造出許多的價(jià)值。讓我們?cè)賮砜纯次⑿Φ纳衿媪α堪桑。ǔ鍪疚⑿Φ恼Z句，感受微笑的力量。）
【通過對(duì)關(guān)于微笑的語句的深情朗讀，進(jìn)一步感受微笑的力量�！�
�。ㄈ┧徒o學(xué)生的話。（孩子們，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧！你給人微笑，別人回報(bào)你以友情。你什么也沒付出，卻得到了一份珍貴的感情饋贈(zèng)。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)書寫生字。
（二）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
�。� ）的微笑 （ ）的表?yè)P(yáng)信 （ ）的時(shí)間
�。� ）的歉意 （ ）的臉色 （ ）的疏忽
板書設(shè)計(jì)
19十二次微笑
空姐 乘客
急步來到客艙 怎么回事？
小心翼翼 不合作的樣子
微笑服務(wù) 不理睬
遞了過去 真誠(chéng)的話語
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時(shí)
2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（二）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？
4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、平實(shí)而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
�。ㄈ┰僮x課文，深化理解
1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？
花費(fèi)少，價(jià)值高
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么?
時(shí)間短，回憶好
3、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫出相應(yīng)的語句。
作用大, 真奇妙
5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。
如果我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？
別忘記，不可少
記�。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
�、�、學(xué)生自由朗讀。
�、�、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、�、教師小結(jié)。
④、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模⑼卣寡由�
大家都來說一說：
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
微 笑 最好的身份證
花費(fèi)少，價(jià)值高
時(shí)間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設(shè)計(jì)理念
本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會(huì)人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？
靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動(dòng)過程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂？
小猴想出什么辦法為別人帶來快樂？
小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂？
（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）
4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？
5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓�，所以大家都覺得它很了不起。
四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標(biāo)志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來送給你的好朋友？
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
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