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除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
新課標(biāo)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元89頁例4
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)課是人教版四年級上冊P89的例題，學(xué)生在學(xué)了除數(shù)是一位數(shù)的除法及除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的試商方法是用四舍五入法，關(guān)于除數(shù)是24、25、26的特殊數(shù)，放在練習(xí)的第一課中進(jìn)行重點(diǎn)突破，本節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)正確求商是兩位數(shù)的筆算除法，關(guān)于綜合應(yīng)用主要放在練習(xí)的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，并能正確筆算。
2.通過自我探究、合作交流等形式，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在我們的校園里，大家每天都把環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生打掃的干干凈凈，大家都做得不錯(cuò)，講衛(wèi)生，勤打掃。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看吧。
1.課件出示圖片（很多垃圾）
2.同學(xué)們，看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?
在小朋友在說出自己的想法：環(huán)境被污染得太嚴(yán)重了……;面對環(huán)境的嚴(yán)重污染,我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾,一切從我做起。
師：對，同學(xué)們的環(huán)保意識真強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。我們學(xué)校也正在開展這項(xiàng)活動(dòng)，也成立了環(huán)保小組。在我們已經(jīng)開展的活動(dòng)中，同學(xué)們遇到了一些小小的數(shù)學(xué)問題，你愿意幫助她們解決嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：教材所提供的情境比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力�！�
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.除數(shù)一位數(shù)除法的筆算方法回顧
課件：學(xué)校準(zhǔn)備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給6個(gè)年級，每個(gè)年級發(fā)多少個(gè)？
�。�1）同學(xué)們，這題怎樣列式？（126÷6）
�。�2）同桌互說你是怎樣算的？
2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法回顧
師：同學(xué)們真棒，很快就能幫忙解決了難題，那要是碰到下面這一道題又怎么辦？
課件出示：學(xué)校準(zhǔn)備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給18個(gè)班，每個(gè)班分多少個(gè)？
�。�1）同學(xué)們，這題又是怎樣列式？（126÷18）
�。�2）誰能告訴大家，這題是怎樣算的？
3.通過剛才的計(jì)算，在做除數(shù)是一位數(shù)的除法或是除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，你有什么要提醒大家注意的嗎？
學(xué)生可能回答：
（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起，先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位，如果前兩位還不夠除，就試除前三位。
�。�2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。
�。�3）余數(shù)的大�。河鄶�(shù)必須比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法，作一個(gè)全面的總結(jié)。在選擇學(xué)生出的題目全班交流的時(shí)候，有針對性，使學(xué)生便于比較，從點(diǎn)到面。】
三、出示知識目標(biāo)，明確目標(biāo)
掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，并能正確筆算。
四、自學(xué)指導(dǎo)
認(rèn)真看課本89頁例4。思考：
1.筆算576÷18=，第一步除得的商寫在哪一位上？為什么？接下來怎樣計(jì)算？
2.筆算930÷31=，除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？
最后將例題補(bǔ)充完整。
�。�5分鐘后，比誰會(huì)做與例題類似的的題。）
（一）先學(xué)
1.看一看
學(xué)生認(rèn)真地根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容看書自學(xué)，比誰看書最認(rèn)真、坐姿最端正、學(xué)得最用心。
2.做一做
576÷18=
930÷31=
【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用�！�
（二）后教
1.更正。（學(xué)生積極踴躍上黑板更正、補(bǔ)充。）
2.誰來說說你是怎么算的？你有什么需要提醒大家注意的？
生回答：被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
3.師生小結(jié)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
1.填一填，說一說。
先用除數(shù)去除被除數(shù)的前（）位，如果它比除數(shù)小，就除前（）位數(shù)。
除到被除數(shù)的哪一位，就把（）寫在那一位上面。
每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（）.
2.我學(xué)會(huì)了除數(shù)是兩位數(shù)（商兩位數(shù)）的筆算方法。在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的。
五、當(dāng)堂檢測
1.判斷對錯(cuò)，如果錯(cuò)了，請說明原因。
2.先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。(要求：看清數(shù)字、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查、書寫工整。）
288÷24=
499÷16=
726÷12=
699÷34=
3.解決問題.
劉叔叔帶700元買化肥。買了16袋化肥，還剩60元。每袋化肥的價(jià)錢是多少？
4.先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。(要求：看清數(shù)字、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查、書寫工整。）
275÷25=
528÷25=
860÷43=
962÷32=
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)的即扎實(shí)又靈活，不局限于例題的教學(xué)�！�
六、課后反思
本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母撸_(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，下面咱們就來做一組口算題。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看哪個(gè)同學(xué)算得最準(zhǔn)確。
2、師：看來大家口算除法掌握得真不錯(cuò)!同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多需要用整十?dāng)?shù)作除數(shù)的問題，今天我們就一起去研究解決這些問題。板書課題：“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”。
二、自主探究學(xué)習(xí)新知：
1、看到課題請同學(xué)們覺得有哪些問題值得我們研究呢？
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算計(jì)算方法。
（2）商寫在哪一位上面？為什么？
�。�3）用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法。
2、我們學(xué)校的小書亭已經(jīng)裝修好了，今天我們來做小書亭的管理員好嗎？92本連環(huán)畫,如果每個(gè)班級借30本，可以借給幾個(gè)班級？
師：你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？你是怎么想的？
師：請同學(xué)們利用你們以前學(xué)過的知識想一想，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生可能會(huì)有以下種方法：
方法一：用擺小棒的方法可以計(jì)算得出。
方法二：用估算的方法計(jì)算得出。
92≈90，92÷3≈3（個(gè)），大約可以分給3個(gè)班級
方法三：做除法想乘法，利用估算
30×3=90，92≈90，大約可以分給3個(gè)班級。
方法四：用豎式計(jì)算，利用有余數(shù)除法的舊知。
92÷30=3（個(gè)）……2（本），可以分給3個(gè)班級。
師小結(jié)：同學(xué)們的思維真靈活，這題你還可以用豎式計(jì)算，
〖設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生大膽反饋，學(xué)生說出計(jì)算方法的多樣，教師再質(zhì)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣和參與意識。〗
3、教學(xué)例1：
（1）直觀操作。師引導(dǎo)：下面我們請小棒來幫忙。生說一說怎么擺的？你們是這么擺的嗎？（課件展示擺的結(jié)果）三個(gè)班分走了多少？怎么想的？還余多少（課件展示）
（2）溝通算理與算法。我們結(jié)合豎式來說一說剛才分的過程。（課件演示）
4、筆算小練習(xí)。（滲透試商的方法）學(xué)生獨(dú)立完成例1的“做一做”。
〖設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法，并通過錯(cuò)例的展示，在全班起到打預(yù)防針的作用，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。〗
5、學(xué)習(xí)例2：
獨(dú)立探索：
（1）生試算。
�。�2）展示交流。找有代表性的作業(yè)，到底商是幾？又該寫在哪兒呢？再請小棒來幫忙。
�。�3）明晰算理：請同學(xué)們看大屏幕：一捆小棒代表10面旗，150面小旗就是15捆，20個(gè)圈代表20個(gè)班，一捆一捆地分，15捆平均分給20個(gè)班，夠分嗎？（電腦演示不夠分）每班分不到一捆，又該怎么分呢？解捆，（電腦演示解捆）用150根去分，看每班能分到多少？（電腦演示每班分到7面）
（4）溝通算理與算法。結(jié)合豎式我們來說一說剛才分的過程。（電腦演示）
【利用直觀操作解決了商的位置，也有效蘊(yùn)含了被除數(shù)前兩位不夠除，就去除前三位的道理。另外，本環(huán)節(jié)通過分一分、說一說、議一議三個(gè)步驟讓學(xué)生充分理解算理的同時(shí)，也把算理與算法有機(jī)溝通起來�！�
6．小結(jié)提煉算法：我們回頭看一看，除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，我們應(yīng)該從哪里除起？
【總結(jié)被除數(shù)前兩位不夠除，就去除前三位的方法。】
7、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？老師質(zhì)疑問難：92÷30是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，商是幾位數(shù)？140÷30是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，商是幾位數(shù)？這兩道題商的位數(shù)相同嗎?兩個(gè)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？你有什么想提醒大家的嗎？〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生展示與知識的構(gòu)建中，怎樣引發(fā)學(xué)生對知識的沖突至關(guān)重要，通過學(xué)生間的互相質(zhì)疑或教師的引領(lǐng)，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)交流、互相補(bǔ)充、集思廣益，拓寬知識面，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維�！�
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知
1、數(shù)學(xué)醫(yī)院 （改錯(cuò)題）
2、快速說出下面各題的商（試商練習(xí)）
3、筆算320÷80、241÷60、274÷90、508÷704、列式計(jì)算（寫出豎式計(jì)算過程）
（1）360里面有幾個(gè)40？
�。�2）400是80的幾倍？
�。�3）68除以20得多少？
�。�4）30除210，商是多少？
5、解決問題。李大爺在果園里批發(fā)了400千克葡萄，每個(gè)紙箱只能裝60千克葡萄，李大爺需要準(zhǔn)備多少個(gè)紙箱？
6、智力沖浪：10個(gè)少先隊(duì)員用200朵小花做花環(huán)。如果20朵小花做1個(gè)花環(huán)，還差4個(gè)花環(huán)。他們一共要做多少個(gè)花環(huán)？〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了練習(xí)與拓展的空間，滿足不同學(xué)生的需求，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展�！�
四、回顧整理，反思提升
1、師：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲。
2、師：說說你們的學(xué)習(xí)的感受？對同學(xué)和老師的評價(jià)如何？〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了練習(xí)與拓展的空間，滿足不同學(xué)生的需求，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展�！�
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