人教版三年級教學設計：筆算除法
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級教學設計：筆算除法，歡迎閱讀與收藏。
人教版三年級教學設計：筆算除法1
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法掌握書寫格式并正確進行筆算。
2、通過動手操作、探索和思考，經歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程，培養(yǎng)學生的計算能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重難點：
重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。
難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學情分析：
學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的`班風，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯(lián)系與溝通，關心愛護每一位學生。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算
28÷7 30÷3120÷4 27÷3
說出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算
39 14
說說寫豎式時要注意什么。
二、創(chuàng)設情景，導入新課
1．出示P15植樹情境圖。
引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？
根據(jù)學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2
2 42÷2等于多少？嘗試用以前學過的方法解決。
學生思考匯報：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領悟算法
1．例1：42÷2=21
�。�1）前面我們復習了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法你們會用豎式計算嗎？大家試試，小組討論后各組把豎式寫到黑板上
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規(guī)范的格式
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．例2：52÷2
�。�1）學生獨立計算后匯報，老師板書：
26
252
4
12
�。�2）強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
�。�3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
�。�4）歸納例2的計算方法
一位數(shù)除兩
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理
142÷2的算理2 1
242
4表示（4）個（十），是20×2得到的2
表示（2）個（一），是1×2得到的0
強調：先用2除被除數(shù)哪一位上的數(shù)？后用2除哪一位上的數(shù)？每次除得的商寫在什么位置？
算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0所以42÷2=21
2、讓學生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來繼續(xù)除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習
1、完成P16“做一做”
2、完成練習四第2題
3、判斷改錯
五、課堂總結
今天我們學習的是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲？
六、作業(yè)
練習四第1題
人教版三年級教學設計：筆算除法2
教學內容：
教科書人教版三年級P19—P21頁內容及相應的練習
教學目標
1、學會用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，掌握書學格式。
2.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
3.培養(yǎng)計算能力及初步的動手操作能力。
重點:
理解算理、掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、談話導入
1、談話導入
親切地與學生交談：每年的`植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？學生發(fā)表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實際問題
�。�1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）“這是我們學校今年植樹節(jié)植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？”
�。�2）解決問題
①學生提出的用加、減法計算的問題。
�、趯W生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。
�、勐�(lián)系估算，承上啟下。
二、探究筆算方法
探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
�、傧茸寣W生在小組內用不同的方法計算，然后請學生上臺演示分小棒的過程。
�、谡垖W生上臺演示別的計算的方法
③課件演示分小棒的方法
2.師生交流筆算過程。
�。�1）談話。師：同學們用不同的方法解決了問題，有的用口算方法，有的通過分小棒。老師呀，想把分小棒的過程寫成豎式，怎么樣寫呢？這就是這節(jié)課我們要研究的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
�。�2）再現(xiàn)42÷2的筆算過程。
�。�3）概括算法：筆算除法要從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面，并且要對齊。
3、猜猜我是誰？（練習）
4、試一試。解決“四年級平均每班種多少棵樹？”放手讓學生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。
�。�1）先談話：我們已經解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學們先分小棒再用豎式計算出結果。
�。�2）學生獨立解決問題之后，全班交流。
�。�3）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
�。�4）與42÷2的豎式比較，有什么不同？
三、實踐與應用
1.幫小兔拔蘿卜。（課件出示）先請學生完成計算，在小組內相互檢查。
請學生拿出題卡92÷4、78÷2、51÷3計算，反饋時，課件同時顯示“拔蘿卜”的收獲，使學生體嘗成功的快樂。
2.幫小動物檢查對錯。
�。ㄕn件顯示畫面）請學生仔細觀察，然后檢查小動物的題目。四、課堂總結
師生一起總結筆算除法的運算方法。
讓學生讀兩遍歸納的運算方法。
板書設計：
筆算除法
三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？
42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
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