《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫法。
3、領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。
2、小桃樹的形象是作者自己的化身。
教學(xué)設(shè)想
1、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掌握必要的常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。
3、自讀與討論、教師提示相結(jié)合，重在點(diǎn)撥，少作分析。
4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。
5、適當(dāng)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。
6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀
2、幻燈片
3、激光燈
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
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師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？
�。ㄉ穑ㄖ饕氖侨撕托√覙洌�
師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)散文《我的小桃樹》。
�。◣煱鍟n題：我的小桃樹）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。ǔ鍪净脽羝�
�。ㄉ卮鸷髱熡喺�、評(píng)價(jià)）
三、指導(dǎo)自讀第一步
師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。
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1、本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外，作者還寫了哪些物和人？
（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶）
2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？
（反襯小桃樹生命力的強(qiáng)大。多次寫奶奶是因?yàn)槟棠掏√覙溆忻芮械年P(guān)系。）
3、根據(jù)課文簡要敘述小桃樹的經(jīng)歷。
�。ㄉ懻�、回答，師總結(jié)并板書）
環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀
小桃樹 角落里 遭遇 花苞欲放
師：作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模?/p>
（先寫眼前情景<第1節(jié)>，接著回憶過去<第3—9節(jié)>，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來<第10—14節(jié)>。）
師：第1節(jié)有什么作用呢？
（引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。）
4、本文在敘述小桃樹的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？
（“我”的一些經(jīng)歷。）
�。ò鍟骸拔摇� 偏僻小山村 磨難 安慰、追求）
點(diǎn)撥學(xué)生說說本文的兩條敘事線索。
5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關(guān)系呢？
�。ㄐ√覙涫亲髡咦约旱幕�。）
四、指導(dǎo)自讀第二步
速讀課文，思考討論。
�。ǔ鍪净脽羝模�
1、為什么說小桃樹長的不是地方？
�。ㄐ√覙溟L在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長在荒僻落后的小山村。）
2、為什么說它長得很委屈？
�。ㄐ√覙涞貌坏搅己玫纳L條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣。）
3、為什么一再說它長得瘦��？
（暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。）
4、為什么著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景？
�。ò凳咀髡咦约涸谏畹缆飞辖�(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過種種磨難。）
五、指導(dǎo)自讀第三步
（出示幻燈片五）
�。ㄩ喿x第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥）
1、“蓄著我的夢(mèng)”指什么？
�。ǚ从沉俗髡吆⑻釙r(shí)代對(duì)美好的未來、幸福的人生的朦朧向往。）
2、為什么說“我的夢(mèng)”是“綠色”的'？
�。ㄊ钦f自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。）
3、“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的。”這句話有什么深層含義？
�。ūM管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。）
六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文
七、能力訓(xùn)練
�。ǔ鍪净脽羝�
五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁和歡樂？請(qǐng)說一段簡短的話。
（同學(xué)說，師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。）
八、布置作業(yè)
按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。
《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。
3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。
4、朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、簡介作者，導(dǎo)入新課：
1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。五年級(jí)我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。
二、生字詞的學(xué)習(xí)：
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)，老師首先來檢查生字詞：誰能讀準(zhǔn)這些詞語？
指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。
2、開火車讀讀這幾個(gè)短語，想一想這幾個(gè)短語有什么共同點(diǎn)？
三、整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，看誰能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容。在有疑問的地方做上記號(hào)。
2、誰來說一說，課文主要寫了些什么？課文是按這個(gè)順序敘述的嗎？誰能按照課文的順序來敘述？
3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯�，你還有哪些地方讀不懂？
4、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹？從這個(gè)問題入手，再來逐步解決其他幾個(gè)問題。
四、感受“小桃樹”的形象：
1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會(huì)。
2、師生交流：
預(yù)設(shè)：
�。�1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。
A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰能用自己的話說一說？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行想象）
B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？感情朗讀。
評(píng)讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”
C、這棵小桃樹牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣�。∷�，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對(duì)它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。
�。◤倪@個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）
�。�2）、學(xué)生自由發(fā)言：我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹。
雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹�。�
他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹�。�
�。�3）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。
A、自己練習(xí)一下，看看怎樣讀好這個(gè)句子？指名讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音？你聽到他在喊什么？
C、看，一陣風(fēng)刮了過來，我的小桃樹——
凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹——
更猛烈的風(fēng)撲了過來，我的小桃樹——
2、小結(jié)：
看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過去了，冬天過去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長得不慢，一個(gè)春天長上兩尺多高。一年又一年過去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹？
是啊，它無人照顧，先天不足。它埋在角落，長得委屈。它無人欣賞，孤獨(dú)寂寞。它歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈。
4、同學(xué)們，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了我的小桃樹。作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？
五、走進(jìn)我的內(nèi)心：
1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，我為什么要感謝小桃樹？將相關(guān)的句子勾畫下來，留下你思考的痕跡。
2、師生交流：
預(yù)設(shè)：
（一）就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι希惯�保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。
(1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來。
(2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來。
想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的？
作者為什么把花骨朵比作風(fēng)浪里海上的燈塔呢？
（3）如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹！怎么會(huì)說“我的小桃樹�。∥以撛趺锤兄x你？”
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹？
�。ǘ┪覅s怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢(mèng)。
1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。
2、引讀：當(dāng)我看見它發(fā)芽，看見一個(gè)春天長上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢(mèng)的種子長的，在它身上寄托著我的夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。）
3、聯(lián)系小桃樹對(duì)我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？
當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了……
所以作者說——
4、可這還不夠��！倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況？
�。ㄈ┤耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
1、學(xué)生理解句子。聯(lián)系上文，說說句子的意思。
2、出示句子�？纯催@兩個(gè)句子有什么不同？由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境？
3、感情朗讀。
4、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來談?wù)勎覟槭裁匆兄x小桃樹？
此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢(mèng)的種子長的，寄托著自己的夢(mèng)想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。
所以他說——
唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無以言表的感激。
5、這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家�？催@是他的代表作品：
此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說——
6、小結(jié)學(xué)法：對(duì)于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個(gè)問題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹對(duì)我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。
六、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。
2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟?qū)懺跁稀?/p>
就讓這顆小桃樹永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。
《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；（重點(diǎn)）
3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）
2. 理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點(diǎn)）
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來順受。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?
學(xué)習(xí)過程
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人 教學(xué)反思
可取之處：
1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2. 深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3. 這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1. 在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。
2.沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
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