石榴的優(yōu)秀教學設(shè)計3篇
引導語：作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的石榴的優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎大家分享。
石榴的優(yōu)秀教學設(shè)計篇1
學習目標：
1、品味本文形象生動、準確凝練的語言。
2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。
教學重點難點：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現(xiàn)力的特色。
課前學習：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。
教學過程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）
2、學生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學生進行朗讀指導。
4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些
方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導學生發(fā)現(xiàn)美點，指導學生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟�！边@句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？
討論后各抒己見，引導學生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導學生明確所表現(xiàn)的精神實質(zhì)。
3、學生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、體會形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2、學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴的優(yōu)秀教學設(shè)計篇2
教學目標：
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
教學重點：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。 教學難點：理解本文深刻的立意。
教學課時：1課時
教學用具：多媒體
教學過程：
一、情境導入：
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風采。
二、檢查預習：（見“預學篇”）
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習性：對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>
石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的.感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。
第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進行的，通過這個比喻準確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴外在特點和內(nèi)在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
學習本文后我們要學會從事物現(xiàn)象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語言：
1、這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
“這風度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
�。�2）層次分明，重點突出
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點明文意。
�。�3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。
七、作業(yè)設(shè)計：
1、完成《伴你學》同步練習；
2、預習《馬說》。
石榴的優(yōu)秀教學設(shè)計篇3
教學目標：
1．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。
3．體會文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學指導：
要求：
1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？
2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、自學檢查。
1．重音要讀準：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3．根據(jù)學生回答板書：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀：
1．學習第一自然段：
⑴齊讀第一自然段：
�、平處熃處煑椙f
�、恰榜Y名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？
�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。
2．學習第2自然段。
⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：
�、龠@一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？
�、谧髡哂媚男┰~來寫葉子，花的？
體會"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會作者的.寫作順序。
五、作業(yè)：
1．抄寫課后的詞語。
2．仿寫句子。
例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。
第二課時
一、聽寫生字：
二、繼續(xù)精讀課文
1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。
2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。
3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑嵉模磕男┰~語表現(xiàn)了這些變化？
4．指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。
5．學習第4自然段。
⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會“晶瑩”的意思。
6．齊讀這一自然段。
7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的.寫作中要學習這種方法。
三、作業(yè)：
1．背誦課文3、4自然段。
2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
板書設(shè)計
石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
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