《蘆花鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《蘆花鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《蘆花鞋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，嘗試用較快速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章的方法，為課文的每一部分標(biāo)注小標(biāo)題。
3.邊讀邊想，前后聯(lián)系，感悟故事情節(jié)的方法來(lái)閱讀長(zhǎng)文章。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，嘗試用較快速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章的方法，為課文的每一部分標(biāo)注小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，前后聯(lián)系，感悟故事情節(jié)的方法來(lái)閱讀長(zhǎng)文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.《青銅葵花》導(dǎo)入：
《青銅葵花》作者是曹文軒。該書(shū)主要講述沒(méi)有血緣關(guān)系的兩兄妹青銅與葵花的故事。你有哪些了解呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由表達(dá)。
2.出示圖片。
預(yù)設(shè)：結(jié)合生活實(shí)際交流。
3.走近作者：
曹文軒，中國(guó)兒童文學(xué)作家。
代表作品《草房子》《根鳥(niǎo)》《青銅葵花》。作品曾獲得“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”“吳承恩長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)”“影響世界華人大獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
4.一起走進(jìn)課文《蘆花鞋》：蘆葦蕩里的蘆葦編織而成的蘆花鞋，在哥哥青銅和妹妹葵花的身上發(fā)生了很多……
二、認(rèn)讀生字
1.把每一個(gè)生字讀準(zhǔn)確，才能把課文讀準(zhǔn)確，課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
搓葵祈遺憾污屑
2.試著組詞學(xué)習(xí)。
3.圖片識(shí)字：屑、搓。
4.和同桌互相指讀生詞。
三、初讀課文
1.認(rèn)真聽(tīng)讀課文，理解這篇文章主要講了一件什么事？你是用什么樣的辦法來(lái)概括這篇課文的主要內(nèi)容的？
2.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。和同學(xué)一起探討：
預(yù)設(shè)：
�。�1）獨(dú)立閱讀。
�。�2）對(duì)文章進(jìn)行劃分，給每一部分標(biāo)注小標(biāo)題。
�。�3）將內(nèi)容進(jìn)行概括性敘述。
3.認(rèn)真觀察課文的形式，說(shuō)一說(shuō)和我們平常遇到的課文有何不同？
預(yù)設(shè)：用空行標(biāo)示文章各部分。
為每一個(gè)部分分別列出小標(biāo)題，繼續(xù)運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握主要內(nèi)容。
四、感知理解
1.全文可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：
一（1-8）：全家編織蘆花鞋。
二（9-14）：堅(jiān)持冒雪去賣(mài)鞋。
三（15-22）：意外賣(mài)掉十雙鞋。
四（23—30）：賣(mài)掉腳上蘆花鞋。
2.你是怎樣列出小標(biāo)題的？
（1）要素串聯(lián)法。
（2）段意合并法。
�。�3）小標(biāo)題概括法。
�。�4）關(guān)鍵句段綜合法。
3.用“小標(biāo)題概括”的方法概括主要內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
課文講述了青銅一家為了增加收入一起編織蘆花鞋，讓青銅拿到鎮(zhèn)上去賣(mài)。蘆花鞋很受歡迎，一個(gè)雪天青銅堅(jiān)持去賣(mài)剩下的11雙鞋，意外地賣(mài)掉了十雙，為了不讓一個(gè)人失望，他連自己腳下的鞋子也賣(mài)了。
4.快速瀏覽課文，交流合作：
�。�1）說(shuō)說(shuō)哪里給你留下的印象最深刻，小組交流你的想法。
�。�2）你印象深刻的是哪些句子，試著做上你的批注。
5.小組成員之間相互分享，談一談自己印象最深刻的情節(jié)。
預(yù)設(shè)：小組成員之間進(jìn)行討論，并自由表達(dá)。
（1）請(qǐng)你認(rèn)真讀下面的文字描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么。
出示句子：
那鞋的制作工序是：先將上等的蘆花采回來(lái)，然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里，再編織成鞋。那鞋很厚實(shí)，像暖和和的鳥(niǎo)窩。
交流：蘆花鞋是什么樣子的？
預(yù)設(shè)：像個(gè)鳥(niǎo)窩。
蘆花鞋的制作工序是怎樣的？
預(yù)設(shè)：自由表達(dá)。
（2）出示句子：
青銅拿著一只大布口袋，鉆進(jìn)蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來(lái)。頭年的不要，只采當(dāng)年的。
預(yù)設(shè)：我讀出了動(dòng)作描寫(xiě)，這些動(dòng)詞寫(xiě)出了青銅采蘆花的樣子。
�。�3）出示句子：
那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺(jué)得暖和。妹妹葵花跟著青銅，一起走進(jìn)蘆葦蕩。
預(yù)設(shè)：蘆花給青銅一家?guī)?lái)了希望。
（4）出示句子：
句子一：當(dāng)?shù)谝浑p男鞋和第一雙女鞋分別從爸爸和媽媽的手中編織出來(lái)時(shí)，全家人都很開(kāi)心。兩雙鞋，在一家人手里傳來(lái)傳去地看個(gè)沒(méi)夠。
句子二：這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo)，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開(kāi)，露出身子來(lái)。兩雙鞋，既像四只鳥(niǎo)窩，又像兩對(duì)鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè)：談一談這兩雙鞋給你的印象。
�。�5）出示句子：
青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆花鞋，將腳洗得干干凈凈，穿上了。然后拿起余下的十雙蘆花鞋，朝大人們搖搖手，便跑進(jìn)了風(fēng)雪里。
關(guān)鍵詞：干干凈凈跑進(jìn)風(fēng)雪里
五、交流展示
1.你能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“青銅冒風(fēng)雪堅(jiān)持賣(mài)鞋”的印象嗎？
預(yù)設(shè)：自由表達(dá)。
（1）到了鎮(zhèn)上一看，街上幾乎沒(méi)有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會(huì)兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿(mǎn)了雪。
�。�2）到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán)成團(tuán)地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：“買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！……”
2.青銅的蘆花鞋很受歡迎，很快就賣(mài)了很多，有一位客人也想買(mǎi)，但是鞋子已經(jīng)沒(méi)有了，所以……
預(yù)設(shè)：有一個(gè)人沒(méi)有買(mǎi)到。青銅是怎樣做的？
出示句子：
他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因?yàn)橐宦飞隙际茄请p鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去。
3.談一談你對(duì)青銅把自己腳上的鞋子賣(mài)給客人的印象吧！
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。
4.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你喜歡青銅嗎？他給你留下了怎樣的印象呢？
5.你還知道哪些曹文軒寫(xiě)的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：《根鳥(niǎo)》《草房子》。
6.曹文軒經(jīng)典語(yǔ)錄：
�。�1）一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)。
（2）讀書(shū)是世界上最優(yōu)雅的姿態(tài)。
�。�3）小孩子要把作文寫(xiě)好，唯一的辦法就是讀書(shū)。
六、鞏固提高
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《蘆花鞋》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
《蘆花鞋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)“搓、葵”等7個(gè)生字，理解詞語(yǔ),流暢地朗讀課文。
2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法，繼續(xù)運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握主要內(nèi)容，探究“蘆花鞋”的故事。
3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
1.一本好書(shū)，是一路風(fēng)景，那里的世界新奇廣闊；一個(gè)好故事，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。曹文軒的《青銅葵花》就是這樣的一本好書(shū)。我們一起讀過(guò)它，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)《蘆花鞋》。（板書(shū)課題：蘆花鞋）【課件出示2】
2. 曹文軒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解�！菊n件出示3】
曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城。作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《青銅葵花》《火印》以及“大王書(shū)”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當(dāng)當(dāng)”系列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
過(guò)渡：首先讓我們自主解決一下本文的生字新詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。
2.出示詞語(yǔ)。
【出示課件4】
搓麻繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑
3. 指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
（二）梳理情節(jié)，了解故事。
師：解決了生字新詞，讓我們?cè)賮?lái)理清文章的脈絡(luò)層次。
1.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法，把課文分為四個(gè)部分。
2.交流討論，提煉小標(biāo)題。
�。�1）出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。
（2）小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫(xiě)在詞卡上，自由展示。
（3）全班交流，共同評(píng)議，確定每部分的小標(biāo)題。
根據(jù)學(xué)生回答展示：【課件出示5】
第一部分（1-8）：編蘆花鞋
第二部分（9-14）：賣(mài)蘆花鞋
第三部分（15-22）：蘆花鞋賣(mài)光了
第四部分（23-30）：最后一雙蘆花鞋
�。ò鍟�(shū)：編蘆花鞋 買(mǎi)蘆花鞋 蘆花鞋賣(mài)光了 最后一雙蘆花鞋）
4.運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握課文主要內(nèi)容�！菊n件出示6】
弄清了各個(gè)部分的小標(biāo)題，在此基礎(chǔ)上我們?cè)賮?lái)概括文章的主要內(nèi)容，是否就非常容易了呢？
預(yù)設(shè)：
（本文主要寫(xiě)了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣(mài)蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣(mài)了，回到家時(shí)，他的'腳已經(jīng)凍得通紅。）
小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就把握了課文的主要內(nèi)容，也把銀項(xiàng)鏈“變”成冰項(xiàng)鏈的過(guò)程弄清楚了。
三、聯(lián)系文本，賞人物之“美”。
1.再次默讀課文，思考：在賣(mài)蘆花鞋的過(guò)程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句�！菊n件出示7、8、9、10】
2.小組交流閱讀感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自讀，師巡視。
交流相機(jī)出示：這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。
從編蘆花鞋去賣(mài)，賣(mài)的錢(qián)是“一筆很重要的收入”，可以看出青銅的家用一個(gè)詞形容，可以說(shuō)是？（窮）
師：青銅一家是怎么做蘆花鞋的？（指名讀，要讀得好）
先將上等的蘆花采回來(lái)，然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里，再編織成鞋，
生指名讀。
讓我們跟著青銅一起來(lái)試著做蘆花鞋。指名讀�！ ≌页霰硎咀鎏J花鞋動(dòng)作的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：（采 搓進(jìn) 編織）
蘆花鞋是什么樣子的？
那柔軟的蘆花竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)�！瓋芍恍认袼闹圾B(niǎo)窩，又像兩對(duì)鳥(niǎo)。
生齊讀。
就這樣，青銅一家竟然做出了101雙蘆花鞋。這些蘆花鞋是青銅一家辛辛苦苦做出來(lái)的，是“一筆很重要的收入。”
4.讀第二部分，你覺(jué)得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會(huì)到？
天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。
但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：“今天天冷，更會(huì)有人買(mǎi)鞋的。”
你從這些詞語(yǔ)感到青銅是個(gè)能吃苦的人？（堅(jiān)持、一定、更會(huì)）你認(rèn)為景物的描寫(xiě)有什么作用？（襯托人物的作用）具體來(lái)說(shuō)？
預(yù)設(shè)：用天氣的惡劣，雪的大，來(lái)襯托人物冒雪賣(mài)鞋的艱辛，體現(xiàn)青銅的懂事、為了家人吃苦耐勞的精神。
你能讀出你對(duì)人物的理解嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。
小結(jié)：閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。
5.從三四部分中，青銅賣(mài)鞋的過(guò)程，你又體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？
自讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。
小組討論，展示交流：
從這兩個(gè)部分，我們感到青銅的善良，純真。
找出相關(guān)語(yǔ)句。
其中肯定有一兩個(gè)搞藝術(shù)的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖地感嘆不已。
讀讀這些語(yǔ)句，你讀出了什么？（過(guò)路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)。）
你能讀出這種感情嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。
盡管，看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？
他沒(méi)有因?yàn)樗麄冄劾镩W現(xiàn)出來(lái)的那份喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
從青銅的做法中，你想給他說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：青銅，你可真老實(shí)，盡管看出他們非常喜歡這些鞋子，還是按照原來(lái)的價(jià)錢(qián)賣(mài)，為你喝彩！
四、總結(jié)歸納，讀寫(xiě)訓(xùn)練
1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫(xiě)道：【課件出示11】
每一個(gè)時(shí)代的人，都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀）
合上書(shū)本，想想自己，你有什么收獲呢？
生交流。
老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開(kāi)在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書(shū)永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)！
2.大膽想象，續(xù)寫(xiě)故事。
師：課文的結(jié)尾存有留白，給了我們無(wú)限想象的空間，讓我們續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾吧！
【課件出示12】他赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑……
根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開(kāi)合理的想象，被省略的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
五、閱讀延伸，推薦系列書(shū)目
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。
2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語(yǔ)言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱(chēng)為“曹文軒純美小說(shuō)系列”。
【課件出示13】“曹文軒純美小說(shuō)系列”：《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車(chē)》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說(shuō)中，走進(jìn)真善美的世界中！
板書(shū)內(nèi)容
20蘆花鞋【課件出示14】
編蘆花鞋
買(mǎi)蘆花鞋
蘆花鞋賣(mài)光了
最后一雙蘆花鞋
課后反思
成功之處：
情感是課堂教學(xué)的法寶。沒(méi)有情感的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。學(xué)生交流對(duì)青銅的印象的過(guò)程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報(bào)中，學(xué)生們或是低沉的訴說(shuō)，或是強(qiáng)忍的淚花，或是會(huì)心的微笑，或是動(dòng)人的話語(yǔ)，感染了在座每一個(gè)人，也將這部作品的人性之美、大愛(ài)之美推向了高潮，閱讀教學(xué)真正走進(jìn)了學(xué)生的精神世界。
整個(gè)交流過(guò)程中，努力用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的課堂，帶給學(xué)生一次精神的旅行和享受，在與學(xué)生的平等對(duì)話、暢所欲言中，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。
不足之處：
對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。
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