《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計1

　　【設(shè)計理念】

　　明確文本取向，綜合運用課內(nèi)外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：認識11個生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察事物的態(tài)度。

　　【教學重點】理解課文，讀好對話。

　　【教學難點】理解三次對話，讀好對話。

　　【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。

　　【課前準備】

　　1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

　　2、老師：cai課件、生字卡片

　　【教學課時】：第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。

　　2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發(fā)生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

　　3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)學情：

　　燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？

　　燕子媽媽為什么笑了？

　　【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點�！�

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、請同學們帶著這些問題到課文中去找答案。

　　2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

　　3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。

　�。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）

　　4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。

　　5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）

　　〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。

　　〈2〉請小組長展示小組的學習成果。

　　6、同學們自學得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀。

　　【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗主動識字，從而培養(yǎng)學生的探究意識。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰(zhàn)？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

　　3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！饼R讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。

　　4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）

　　【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�

　　四、細讀課文，深入感悟

　　1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學習）

　　2、匯報學習結(jié)果，相機板書

　　冬瓜 茄子

　　大 小

　　青 紫

　　細毛 小刺

　　師生合作讀

　　（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

　　3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

　　（指導朗讀小燕子的話）

　�。�1）課件出示句子：

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　（2）試讀

　　（3）當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

　　（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

　　（5）第三次呢？（興奮）

　　課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學生仔細觀察。

　　小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

　　再讀三組對話

　　4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？

　　用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

　　指導朗讀媽媽的話。

　�。�1）課件出示：

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�

　�。�2）指導朗讀對話。

　　【自評： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次�！�

　　四、精讀課文，展示表演

　　聽到同學們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。

　　師生共同表演。

　　課件出示對話：

　　“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！�

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

　　“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�

　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　學生合作表演

　　【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣�！�

　　五、拓展思維，學以致用

　　同學們，小燕子能認真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

　　【自評：拓展思維，學以致用】

　　六、小結(jié)：

　　通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步。

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　1、讀一讀：有感情地讀課文

　　2、演一演：和媽媽一起讀對話

　　3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

　　【自評：設(shè)計層次性作業(yè)“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學生主動學習的愿望。】

　　【教后反思】

　　這節(jié)課在設(shè)計上與以往常見的設(shè)計沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點。

　　一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本

　　讀好課文是課文學習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：

　　1、引導學生充分地朗讀

　　課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結(jié)合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。

　　2、引導學生讀出書中人物的感受

　　學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

　　二、重視識字教學。

　　識字教學是低年級語文教學的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

　　三、巧用多媒體

　　在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務(wù)。

　　這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計2

　　教學分析：

　　本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄�主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

　　教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學生進入情境激起學習興趣。

　　2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

　　4、補充句子的練習，使學生對課文內(nèi)容有了進一步的了解。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

　　3、復(fù)習詞語（課件出示）

　　（1）齊讀

　�。�2）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　（二）學習二至五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺�？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　　（三）學習第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　2、小組交流。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　教學難點：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。

　　教具準備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物�！缎⊙嘧印犯枨�

　　教學方法：情景教學法、愉快教學法、小組合作學習。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學生做小燕子飛的動作進教室，坐座位。

　　2、教師引導：春天到了，燕子媽媽領(lǐng)著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學了課文你們就知道了。

　　3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　二. 初讀課文：

　　1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.

　　2、說一說你聽懂了什么？

　　3、學生自由讀全課。

　　4、提問:你又讀懂了什么？

　　三、生字詞復(fù)習：游戲：找水果、蔬菜寶寶。

　　1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。

　　2、指導學生游戲。

　　四、講讀課文：

　�。ㄒ唬�、講讀第一部分（第一自然段）。

　　1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　�。�1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　�。�2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　�。�3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導學生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。

　　（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整體感知：學生齊讀2——7段，回答問題：

　　(1)、小燕子到菜園里去了幾次？

　　(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？

　　2、學習第二自然段。教師指導朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）

　　3、學習第三自然段至第七自然段。

　　(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了幾次。（板書）

　　學習：第一次去菜園

　�。�1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學生用自己的話說一說。

　　（2）2、請一名學生讀第三段，其他學生思考。（教師板書：→大、�。�

　�。�3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導朗讀燕子媽媽的話

　　（4）、分角色讀第三自然段

　　總結(jié)學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　5.學生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。

　　討論題：

　�、傩⊙嘧语w到菜園里看到了什么？

　　②燕子媽媽是怎么說的？

　　6.學生匯報討論結(jié)果。

　　(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計4

　　師：同學們喜歡童話故事嗎?

　　生：喜歡!

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

　　生：能!

　　師：遇到不認識的生字怎么辦?

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真仔細。)

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段?

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。)

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　(學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真。)

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　(學生認真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　(其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。

　　(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)

　　師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?

　　生：能!

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。

　　師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?

　　生：能!

　　師：怎么教?

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

　　(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數(shù)同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。)

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)

　　點評：認完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

　　生：小燕子做事很認真，我們應(yīng)該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書(一節(jié)課學生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要!其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計5

　　教材分析：

　　本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習等基礎(chǔ)知識的學習。

　　教學目標：

　�。薄⒄J識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　�。�、會用課文中的生字進行口頭組詞

　�。�、熟讀課文。

　　教學重點：

　　 掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　 規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字

　　教學時間：

　　 3課時

　　教學用具：

　　 生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　 學習課文《燕子媽媽笑了》

　　學生學習過程：

　　一、復(fù)習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　�。薄⒔處煼蹲x課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領(lǐng)大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　 一、復(fù)習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

　　請一到兩名同學帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、

　　將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說

　　的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學生的回答，

　　教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導

　　學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　 2、寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽

　　教師根據(jù)學生的回答做適當?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

　　比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置

　　屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍��?/p>

　　認：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學

　　作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。

　　板書設(shè)計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青的 紫的

　　第三次 皮上有毛 柄上有刺

　　教學札記:

　　學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計6

　　設(shè)計思路：

　　1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

　　2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。

　　教學內(nèi)容理解與分析：

　　本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

　　教學目標：

　　1、通讀課文，認識生字。

　　2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。

　　3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　導入：

　　我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發(fā)芽）

　　誰從南方飛來了？（燕子）

　　它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

　　新授：

　　一、讀書：

　　1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書 ，先標出自然段。

　　遇到不認識的字怎么辦？

　　可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

　　2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，小學一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》。

　　3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

　　二、識字：

　　1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

　　（大小、青紫、小刺細毛）

　　2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

　�。ú藞@） 板書

　　“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

　　3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書

　　課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

　　讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

　　4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

　　哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

　　5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”

　　你能用認真說一句話嗎？

　　你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

　　6、 房檐，記字 指圖

　　不錯 記字形

　　老師手里還有一張卡片 還有

　　發(fā)現(xiàn) 多音字

　　柄上 指圖

　　細毛

　　紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字

　　三、鞏固：游戲大豐收

　　咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。

　　你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

　　誰獲得大豐收？

　　四、寫字：

　　聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

　　指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）

　　板書設(shè)計：

　　燕子媽媽笑了

　　菜園 認真 屋檐 不錯

　　冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認真

　　茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色

　　課后反思：

　　優(yōu)點：

　　1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。

　　2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。

　　3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

　　缺點：

　　1、合作學習訓練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

　　2、認字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。

　　3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計7

　　教材分析

　　《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動揭示了做事要認真的道理。

　　設(shè)計理念

　　1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關(guān)注學生的學習興趣、學習過程與方法。

　　2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

　　3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。

　　4、充分開發(fā)利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內(nèi)容。

　　教學目標

　　1、認識15個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

　　3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的.道理。

　　教學重點、難點

　　1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

　　2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。

　　1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

　　教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

　　2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

　　運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發(fā)學生的學習欲望。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）

　　3、檢查生字掌握情況。

　　1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等

　　2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎(chǔ)上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

　　4、檢查課文初讀情況。

　　1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

　　2)齊讀全文。

　　學生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當?shù)狞c撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。

　　三、讀中感悟，體會道理。

　　1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。

　　2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

　　3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。

　　第二課時

　　一、復(fù)習引入。

　　通過上一節(jié)課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、展開想象，各抒己見。

　　1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

　　2、匯報交流，共同欣賞。

　　通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發(fā)展了學生的口語交際能力。

　　三、鞏固生字，指導書寫。

　　1、認讀生字，鞏固生字字音。

　　2、指導書寫。

　　1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

　　2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。

　　3) 學生練寫，師生共同評價。

　　在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發(fā)主動識記生字的興趣。教師作適當?shù)闹笇�，要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸。

　　1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

　　2、展示交流，共同評價。

　　教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結(jié)合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。

　　五、誦讀全文，回歸整體。

　　1、誦讀全文。

　　2、師總結(jié)：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

　　誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。

　　附：（板書）

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜圖

　　茄子圖

　　大小

　　青 紫

　　細毛小刺

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。

　　4、通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重難點：

　　1、生字學習。

　　2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

　　教學準備：

　　多媒體課件，字卡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1 、同學們，想不想猜個謎語？

　　2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點。）

　　3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。

　　2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。

　�。�2）指名分自然段讀讀。

　　三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：

　　1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。

　　2、他們從句子里飛出來，你還認識嗎？

　　3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）

　　4、同桌合作識字：

　　要求：（1）互助讀文。

　�。�2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。

　　5、游戲：讀音報字。

　　四、學習課文：

　　1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？

　　2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：

　�。�1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

　�。�2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

　�。�3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。

　�。�4）分角色小組內(nèi)讀一讀。

　　3、指名學習小組朗讀。

　　4、讀第七自然段。

　　思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　五、總結(jié)拓展：

　　1、你想對燕子媽媽和小燕子說什么？

　　2、口頭表達練習：

　　說出下面兩種事物的不同點。

　　六、課外作業(yè)：

　　1、找找課文中的反義詞。

　　2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。

　　板書設(shè)計：

　　17、燕子媽媽笑了

　　燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了

　　冬瓜大青細毛

　　小燕子認真、仔細

　　茄子小紫小刺

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計9

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

　　2、認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

　　3、學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達清楚。

　　教學重點：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧�！保�

　　2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

　　二、初讀課文，整體把握，學習生字詞

　　1、昨天預(yù)習了課文，有幾個自然段

　　2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預(yù)習時圈起來的生字。

　　3、自讀生字，把預(yù)習時遇到的難字多讀幾遍

　　4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

　　5、識字游戲：送信

　　6、開火車讀生字

　　7、設(shè)置情景：出示課件開心農(nóng)場

　　生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

　　8、現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

　　9、抽讀課文，檢查自讀

　　三、學寫生字

　　1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？

　　2、教師引導學生觀察PPT中的“真”，說說結(jié)構(gòu)、筆順

　　3、仔細看“真”中間有幾個橫

　　4、書寫練習。

　　5、相互評價，再練習。

　　四、作業(yè)：

　　1、書寫生字

　　2、熟讀課文

　　板書設(shè)計：

　　燕子媽媽笑了

　　根據(jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

　　在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主

　　題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：

　　1、導課部分：觀察圖片，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氛圍，調(diào)動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅(qū)使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)。

　　2、識字教學環(huán)節(jié)：以游戲形式設(shè)計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調(diào)動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

　　3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設(shè)計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當?shù)命c撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內(nèi)容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。

　　需要改進的不足之處：1、在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調(diào)動這些孩子的學習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮的。2、當進行到“再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結(jié)束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應(yīng)當反思和解決的問題。4、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計10

　　教學要求：

　　1、認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1、自讀課文，初步識字。

　　請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2、范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3、了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　�。�1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4、四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5、匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　�。�2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現(xiàn)在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業(yè)：兩個作業(yè)任選一個

　　1、畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2、把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

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