《ieueer》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《ieueer》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《ieueer》教學設計1
教學目標：
在情境中學會復韻母ie 、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。
通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲 。
教學重點：
ie ue er的發(fā)音及書寫。
教學難點：
er的發(fā)音。
教學準備：
課件，拼音卡片，四線格小黑板。
教學過程：
一、 情境導入，復習鞏固。
1、創(chuàng)設情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機，讓我們坐上飛機出發(fā)吧�，F(xiàn)在我們已經坐到了飛機上，準備好了，飛機馬上就要起飛了。慢慢地，飛機升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。
2、復習舊知：看，誰來歡迎我們了？
�。�1）認讀復韻母：（出示復韻母）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復韻母）復韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）
�。�2）還有誰呀？（認讀整體認讀音節(jié)）他們又是哪個家族的成員？
�。�3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧�。R讀）
二、情境引路，學習ie ue er 。
過渡：
別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。
(一)學習ie和整體認讀音節(jié)ye
1、你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）
2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示 復韻母ie），他就是ie
3、豎起小耳朵，認真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。（范讀）
4、多種形式練讀。
誰也來喊喊？（指名讀）
來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）
5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）
6、學習整體認讀音節(jié)ye
過渡：
ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？
講故事：
ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。
小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。
誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye
媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）相機擴詞。
（二）學習üe和整體認讀音節(jié)yue
過渡：
告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。
1、 學習üe
�。�1） 他是誰呀？誰來喊喊他的名字？
�。�2） 多種形式讀。
�。�3） 記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。
2、 學習整體認讀音節(jié)yue
üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我們住在一個地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去。” üe一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。
哦，原來，他們來到了整體認讀音節(jié)小區(qū)里呀！
誰來讀讀這個音節(jié)？（認讀 yue）
yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調）
認讀。
yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）
(三)學習 er
1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！
2、學會發(fā)音：
�。�1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關的。
�。�2）（出示）他呀，很特別，跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。
（3）練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。
3、學習四聲：
er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr
三、游戲鞏固。
1、游戲1：開火車
今天，我們來到美麗的海南島，認識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。
2、游戲2：摘椰子
看，椰子成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘椰子。你們愿意嗎？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！
大家先做做準備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。
準備好了嗎？看誰摘得快，摘得準。
你能把這些椰子放到相應的筐里嗎？（韻母、整體認讀音節(jié)歸類）
游戲3：幫拼音娃娃找家。
朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？有幾個拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀ér yuè ěr yè）
1、 現(xiàn)在，他們找不到自己的.家了，你能幫他們找到嗎？
游戲：幫拼音娃娃找家。
交流：他們的家分別在哪兒呢？
小朋友們找得很準，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領讀語境歌）
四、總結寫字。
看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎？自己讀讀。
會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。
老師還不會寫呢？誰來教教我（指導書寫）？
描紅仿寫。
總結：
今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結束，下課。
《ieueer》教學設計2
教學目標：
1、在情境中學會復韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。
2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。
教學重點：
教學難點：
教學準備：
一、情境導入，復習鞏固。
1、創(chuàng)設情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機，讓我們坐上飛機出發(fā)吧。現(xiàn)在我們已經坐到了飛機上，準備好了，飛機馬上就要起飛了。慢慢地，飛機升上了天空，越飛越高。飛過了高山，飛過了大海……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。
2、復習舊知：看，我們熟悉的朋友來歡迎我們了，看你認識他們嗎？
�。�1）認讀復韻母：
A、誰來響亮地跟他們打個招呼？
B、它們有一個共同的名字叫什么？
C、現(xiàn)在他們都排著隊，我們能認出來，那要是他們走亂了，還能認識嗎？
�。�3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧！
二、情境引路，學習ieueer。
（一）學習ie和整體認讀音節(jié)ye
1、（屏幕出示椰子樹）你在美麗的海南島看見了什么？
2、豎起小耳朵，認真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。
3、多種形式練讀。
5、ie是一個非常熱情的小朋友他和好多聲母寶寶交了朋友，我們一起來看一看，小朋友們試著用我們前面學習的方法自己練習拼一拼
6，老師教讀，學生跟讀。反復練習。
讀了這么久，口都渴了，小朋友想喝椰子汁嗎？那我們來做摘椰子的游戲吧！
7、游戲：
�。�1）講故事：
（2）小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。
�。�3）誰來說說ie和ye有什么不一樣？
�。�4）媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）。
（二）學習üe和整體認讀音節(jié)yue
過渡：告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，看，天空中出現(xiàn)什么了呢？（出示月牙）好美的月夜�。≡铝恋脑伦x得平平的就是我們今天要認識的第二位復韻母寶寶。
1、學習üe
�。�1）老師讀，講解發(fā)音方法，學生跟讀。
�。�2）你能讀出它的四聲嗎？多種形式練讀。
�。�3）üe也想和聲母寶寶交朋友，我們去看看他跟哪些寶寶交了朋友呢？{課件出示音節(jié)}練習拼讀。
（4）拼一拼，找不同？{復習jqx和ü相拼規(guī)則}
2、學習整體認讀音節(jié)yue
�。�1）天黑了üe找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，大Y姐姐趕緊跑過來幫助她，幫她擦掉了眼淚。
�。�2）大屏幕出示：y—üe—yue
�。�3）誰來讀讀這個音節(jié)？（認讀yue）
�。�4）yue想戴漂亮的聲調帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調）
�。�5）認讀。
�。�6）yue非常感謝大家，想讓大家休息休息，我們來做操，好嗎？（課中操）
過渡：小朋友們的小耳朵真聽話，摸摸小耳朵
�。ㄈ⿲W習er
1、學會發(fā)音：
�。�1）下面我們要認識的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關的。（大屏幕出示）
�。�2）他呀，很特別，跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。
3、練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領讀）開火車讀
4、學習四聲：
（1）er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
�。�2）一起伸出小手給er帶上四頂帽子。
三、游戲鞏固。
�。ǘ┯螒颍�
1、看，蘋果成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘下來。你們愿意嗎？如果你能把蘋果上的拼音讀出來，就算把蘋果摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！
2、大家先做做準備工作，先讀一讀蘋果上面的拼音。
3、準備好了嗎？看誰摘得快，摘得準。
四、總結寫字。
1、（大屏幕出示）仔細觀察它們的占格位置。每個寫兩次師：準備寫字！生：開始寫字。頭正，身直、臂開，足安，拳一尺一寸。
2、老師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3、展示臺展示并點評。
今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結束，下課。
【反思】
一年級學生年齡小，注意力容易分散，而且注意力的集中時間短，這就需要老師在課堂上采用各種手段來吸引學生。其中，講故事就是很好的形式之一。一是可以吸引學生的注意力，讓學生對課堂充滿興趣，二是可以輕松地突破難點，并加深學生的記憶。
本課的設計，從開始的導課到最后的結束，我都是用故事連貫起來的，通過和孩子們一起到海南島旅游的一路見聞，一環(huán)套一環(huán)，不但復習了舊知識，也很生動地學習了新知識。讓學生在玩中學，在學中玩，這樣的設計特別符合低年級的教學。
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