教學設計方案范文匯編六篇
為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
�。�、認識１２個生字。
�。�、通過學習課文，是學生了解一些動物尾巴的特點。
�。场⒅笇W生讀好問句的語氣，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
指導學生認識本課生字，并在此基礎上讀好課文。
【教學難點】
讀好本課出現(xiàn)的問句。
【教學過程】
一、導入
游戲導入（指尾巴）。人沒有尾巴，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴？
今天，森林里有好多動物聚到一起，他們要舉行一個特殊的比賽？你們猜他們要比什么？（板書：比尾巴）
讀了課題，你想知道什么？（誰；比什么；結果）
二、初讀課文
學習１、３小節(jié)
過渡：書上Ｐ８３也就有答案,讀的時候注意讀準字音。
�。薄⒂姓l來參加比賽了？哪位同學愿意充當來宣布一下參賽選手的名字？其他同學聽他的發(fā)音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀
帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。
�。病⒄l能把選手的名字完整的播報一遍，說時用上有有還有）
３、全班齊說。
三、細讀理解
過渡：運動員們就要入場了，誰愿意做小領隊把運動員帶入場。（放音樂，學生貼小動物圖片。）
比賽就要開始了，想不想當評委？現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來宣布第一個比賽項目，他們要比什么呢？
出示：誰的尾巴長？
�。�、這是什么句？范讀，學生讀。這只是其中一個項目，還有五個呢？誰愿意接著宣布？
隨機處理：長──短
一把：還有什么能用一把？彎彎：
扁扁：
�。�、誰能把這六個項目完整的播報一遍。其他同學做手勢。
�。场W習２、４小節(jié)
過渡：比賽進行了一段時間，評委們看看比賽結果怎么樣？快讀讀。
那位評委先來播報比賽結果？邊播報邊貼上比賽結果。（學生貼）
師生：指黑板；生生：看書；分組
四、拓展
�。薄⑵渌游镆瞾韰⒓颖荣惲�，如果你認識他就大聲喊出它的名字。
�。�、用誰的尾巴像什么說一句話。
�。场⒁部烧f說其他動物。
�。�、用誰的尾巴怎么樣提問，并做出相應的回答。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“干、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；
2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
一、導入新課：
師：（邊出示圖片邊說）
老師曾經(jīng)見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”
師板書課題，生書空
生齊讀課題
二、檢查預習
1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）
2、（生讀完后書扣）學習生字詞
�。�1）出示帶拼音生詞
生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀
�。�2）出示去拼音生詞
生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）
�。�3）出示去拼音生字
生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）
師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）
師：有好的識字方法，教一教大家
生自說方法（借助拼音、組詞等等）
師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。
�。�4）打亂順序讀
師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！
點讀（每人兩到三個）
�。�5）重新組詞
生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）
�。�6）帶回課文
師：下面老師找?guī)讉�同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。
2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。
指生讀，每人一個自然段
師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？
生評論
三、整體感知
師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。
生自讀
指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。
四、細讀感悟
1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？
生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）
師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀
指一生讀
那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。
指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）
師：全班美美的讀一讀
師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？
課件出示對話
指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀
師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀
2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。
指生讀
師：小路變的怎么樣了呢？
生：又臟又亂了！
師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀
指生讀，全班齊讀
師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）
指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀
師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）
指生讀（兩到三人）
全班一起讀
師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。
五、學習生字
師：小朋友們學習生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？ 課件出示干、趕、起
師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？
生：趕和起都是走字底等
師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮
課件出示趕
師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）
師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？
生說一說
師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空
生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看 生自學自寫其他兩字
六：總結
小朋友們，這節(jié)課你都學到了什么呢？
教學設計方案 篇3
【教學目標】
科學概念
● 動植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。
● 生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。
過程與方法
● 根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。
● 利用已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。
情感、態(tài)度、價值觀
● 具有用實驗的.方法驗證自己推論的意識。
【教學重點】知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。
能夠根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。
【教學難點】能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。
【教學準備】具有特殊形態(tài)結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學過程】
一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關）2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內水分，調節(jié)植物體的溫度。
形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。）
3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結構？說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結構？2、不同環(huán)境中的動物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？
動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子
2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動：觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關？
板書設計：
教學后記：
教學設計方案 篇4
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學生認識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。
三維目標：
1．能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想；了解水的浮力在生活中的應用。
2．培養(yǎng)學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
教學重點：
在水中浮著物體都受到水的浮力。
教學難點：
實驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
1、分組實驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動畫出示各種水的浮力應用圖片。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話引入。
2、出示課件，學生觀察，說說觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉
4、學會手語“浮、沉”。
二、科學實驗、探究新知：
1、引導做實驗1，研究物體放入水中的沉浮情況
�。�1）請學生出示自己準備的材料，并介紹。
�。�2）實驗前要求：請同學們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結果添在實驗記錄表里，實驗完畢把手中的材料分類。
�。�3）學生分組實驗，記錄實驗結果（教師巡回指導）。
�。�4）匯報實驗結果。
�。�5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？
（6）學生匯報討論結果。
2、做實驗2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
�。�1）小組討論：設計實驗來研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
�。�2）學生分組實驗，教師巡回指導。
a、將泡沫塑料放入水中，反復輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。�3）匯報實驗結果。
�。�4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么問題？
�。�5）小結：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學說話。
1、課件顯示。
2、學生思考后回答問題。
四、小結
在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
板書設計：
水的浮力
浮
沉
浮力
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、認識1個生字，會寫3個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學重難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學過程：
一、導入
看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來玩一個游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長 亡羊補牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言？（小故事大道理）
2.仔細觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車子旁，肯定與車有關。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）
4.南——目的 北——行動
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學的生字，仔細觀察這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執(zhí)的人了！是啊，多傻，多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢？
馬跑的快?? 車夫是個好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標上問號)
3.出示對話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個人連續(xù)說了三個沒關系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對他說什么？（即使……也? 盡管……但? 無論……都）
四、歸納總結
大家對他的勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最后一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）
3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》
4.在以后的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動要一致。
教學設計方案 篇6
教材簡解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設：
知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點、難點：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：
1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；
2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應用：
1、網(wǎng)上有關圖片的下載；
2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念：
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學思路：
一、情境導入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學過程：
一、情境導入，初體詩境
1、談談秋天的印象。
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡介作者。
【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣。】
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學生學習第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡筆畫”演示；
“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié)）
（2）出示句式訓練：一條石頭小路。
教師引導學生講句意。
�。�3）總結學習方法：先解字詞，再講句意。
【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創(chuàng)設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境。】
2、“半扶半放”引導學生學習第二句。
�。�1）指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個詞義的難點。
（2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。
3、“放手”自學三、四句。
�。�1）根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點處點撥。
4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。
【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩。
�。�2）畫一幅畫。
【設計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術性）。教學中應讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�
（3）當導游介紹此處美景。
……
【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業(yè)的權利】
四、整體誦讀，體會詩韻。
1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）
【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學生自由誦讀。
【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
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